树林小学课堂教学模式定稿.docx
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树林小学课堂教学模式定稿
树林小学课堂教学模式构建方案（终稿）
一前言
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
这一要求的提出就势必要引发旧的教学模式的变革，在这个环境背景下探索与新课程相适应的课堂教学模式，是非常及时也是非常重要的。
二、指导思想：
以新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。
以“引导学生思考，组织学生学习，促进学生发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的学习积极性，促进学生的主动发展。
三、工作目标
在方略专家和市县项目专家的指导下，在现有的“参与式教学”的基础上，积极推行“愉快教育”，争取通过三年的努力，创造出符合我校学情校情的高效课堂教学模式。
四、我校课堂教学模式现状：
中英西南基础教育项目即“参与式”教学在我校实施至今，我校的教学模式已由传统的一讲到底，先讲后练的课堂模式转化成了先教后学的课堂模式，教师教学观念已初步转变，小组合作学习方式已基本能在课堂教学中体现，通过我校的教研活动能看出，70％的教师能把课堂还给学生，使学生成为学习过程的主体，“先教后学”的课堂教学模式在我校实际课堂教学中已初具雏型。
昭通市学校内涵发展项目自2013年9月在我校实施以来，在方略专家和本地专家的要求下，更对我校的课堂教学模式提出了新的挑战，即从先教后学的教学模式转化为先学后教的课堂教学模式。
五、实施内容及策略：
我校课堂教学模式以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为宗旨，倡导自主、合作、探究的愉快型学习方式，学生先通过预习带着问题有准备的来学习。
为了适应课程改革的要求。
结合我校实际，制定“四环八步一主线”互动式课堂教学模式，作为我校推行“愉快教育”的高效课堂模式，其具体流程和步骤如下：
“四环八步一主线”详解及具体步骤：
四环即“合作探究”“精讲点拨”“达标检测”“总结评价”四个环节。
八步即“目标呈现”、“独学组学”、“展示汇报”、“问题收集归类”、“解决问题”、“个人、组内训练”、“检测结果展示讲解”和“结合目标、回顾知识”八个步骤。
一主线即“以学生为主体，以教师为主导，学习紧扣课时目标”。
（一）、合作探究。
是在学生已有知识基础之上，根据呈现的课时目标，利用课堂上前十至二十分钟，通过独学、组学完成学习内容，并针对学习中出现的困惑提出相应的问题（确定学习目标）。
（二）、精讲点拨。
教师对学生提出的困惑及问题进行收集归类整理，选择性地对在合作探究中都难以解决的问题进行精讲，从而互动式的完成学习任务（提出问题解决问题）。
（三）、达标检测。
课堂练习是我校愉快教育高效课堂教学模式的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。
通过学生个人及组内的训练，对学生的成果进行展示，同时老师适时进行点拨，能有效检测教学目标是否完成。
（对目标进行检测展示）。
（四）、总结评价。
教学目标的达成度情况，是评价一节课成功与否的重要标志评价是是一堂课必不可少的，在此环节中，教师要指导学生将一般性结论进一步强化、延伸、归纳，找出知识的内在规律，形成知识结构，培养学生分析、解决问题的能力。
（围绕目标回顾知识）。
六、组织机构与实施步骤、实施内容
（一）、成立树林小学建模小组。
指导专家：
孟波（项目本地专家）
组长：
高维军（校长）
副组长：
田维忠（教学副校长、数学组组长）
周贤程（德育副校长、语文组组长）
曾义众（教务主任）
成员：
语文、数学骨干教师
（二）、实施步骤、实施内容
1、2014年5月起至2015年1月，语文、数学教研组分组指导教师完成语文、数学各册导学案的书写，书写导学案必须遵循“愉快教育”这条主线，按照新课改的要求，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标展开，根据我校实际，导学案设计初稿如下：
树林小学课堂教学设计表（目标页）
设计/执教教师：
教材
教材版本、年级、第几册
课题
第几课或第几节及名称
设计课时
预计所需课时
实施班级
所教学班级
教学
目标
根据新课程标准和学校内涵发展施方案，制定的教学目标
教学重难点
所学习的课文或小节的重难点。
树林小学课堂教学设计表（过程页）
教学
过程
合作探究
精讲点拨
达标检测
总结评价
作业及预习安排
1布置适量的作业，对教学目标加以巩固。
2安排下节课的预习任务
教学反思
对本课的教学活动设计是否合理、目标是否达成、学生是否积极、课堂突发事件的处理情况及其他需要改进的地方等进行反思。
2、模式过渡（2014年5月起至2014年11月），模式过渡阶段以听课评课、集体备课为主，有机会时可以组织教师多参与一些校际交流活动，本阶段要解决的问题：
一是教学目标细化、学生积极性调动、学生小组活动的设计与组织等问题；
二是教师观念问题，重点放在理论学习、转变教育教学观念上。
虽然参与式教学在我校实施了多年，但是，至今仍还有30%左右的教师由于年龄、知识结构等方面的原因，一时难以适应新的教学方式，所以我们要组织骨干教师对这部分老教师进行帮扶，帮助他们尽快赶上课改的步伐。
3、用模、固模（2014年11月后），通过积极探索教育理论，针对我校实际，确定改革方向，从思想上深刻剖析过去的课堂模式，构建起新的课堂教学模式后，关键是用模和固模的问题，这段时间操作的重点必须放到课堂上，具体从以下几个方面进行尝试：
（1）、合作探究
合作探究是在学生提前预习的基础上，按照教师明确的学习目标和自学要求，带着问题在规定的时间内学习相关的内容，完成检测性练习。
通过独学、对学和群学使学生产生认知的疑点，引导学生的思维和情绪进入求知状态，进而提出问题。
（2）、精讲点拨
教师依据学生在合作探究阶段提出的问题与质疑，先进行整理归类，然后再根据课程要求有目的、有针对性地解疑答惑。
通过精讲点拨由浅入深地对重点、难点问题进行剖析、扩展和延伸，对学生的认知进行矫正和补充，从而破解学生的质疑，形成理解、把握、运用知识的能力。
（3）、达标检测
教师要精选习题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识，联系实际解决问题，加深理解课堂上所学的重点、难点，达到举一反三、学以致用的目的。
同时，教师通过学生训练及时获取反馈信息，矫正自己的教学。
（4）、总结评价
教师要对本节课的目标达成度进行自我评价，回顾知识点，揭示下一课时目标。
七、课堂教学模式构建需要注意的几个方面
（一）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
（二）、抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的效率就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
首先在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系，一节课能否上好不是偶然，它在很大程度上取决于教师的备课，我们坚信：
在备课上花一分精力，在教学里就有一份效果。
其次，新授课完成的同时，教师还应引导组织好学生对下次新授课的预习，预习是学生获取知识的重要途径之一，学生通过预习能发现自己知识上薄弱的环节，在上课时补上这部分知识，不使它成为上课的绊脚石，有利于听课时随着教师的思路走，对听课内容选择性强，有利于弄清重难点所在，便于带着问题听课与质疑。
（三）、积极实施小组互助学习制。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
（四）、研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
八、评价体系
结合我校课堂教学实际，制定树林小学“四环八步一主线”教学评价量化表：
树林小学“四环八步一主线”教学评价量化表
任课教师
时间
课题
学科
班级
环节
步骤
标准要求
权重
得分
合作探究
目标呈现
1、目标要符合新课程标准要求，突出学生的主体地位
4
10
2、目标的制定简洁明了，符合学情。
具有可操作性
4
3、目标表述正确。
用语规范
2
独学组学
1、教师指令发布明确，学生知道要做什么
3
30
2、活动时间分配合理。
3
3、学生积极参与活动，参与度高
10
4、学生活动时，教师对各组进行巡视指导
4
5、能完成教师所布置的任务。
对有困惑的问题做记录
10
展示汇报
1、汇报声音洪亮、自然、自信、流畅。
用语规范
5
20
2、组间交流时，注意倾听、及时补充
5
3、互动交流积极主动、气氛活跃。
5
4、教师及时点评、评价、小结
5
精讲点拨
问题收集归类
1、收集学生提出的问题，对问题进行分类，
5
10
2、问题分类时紧扣目标
5
解决问题
1、突出重点、突破难点
5
10
2、知识讲解详略得当
5
达标检测
个人及组内检测
1、训练结合课时目标
2
8
2、训练时间明确
2
3、教师巡视指导
2
4、训练形式多样化
2
检测结果展示、讲解
1、展示学生作品并进行讲解评析
3
7
2、对出现的问题及时纠错
2
3、有合理的激励机制
2
总结评价
结合目标
回顾知识
1、目标达成度高
2
5
2、知识点清楚准确
2
3、课堂结束语规范合理。
能总结本堂教学内容，揭示下堂课时目标。
1
总分
评价等级
说明：
评价采取百分制，90分及以上为优秀，80-90为良好，70-80为中，70分以下为差。
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