树林小学课堂教学模式定稿.docx

1、树林小学课堂教学模式定稿树林小学课堂教学模式构建方案（终稿） 一 前言 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这一要求的提出就势必要引发旧的教学模式的变革，在这个环境背景下探索与新课程相适应的课堂教学模式，是非常及时也是非常重要的。 二、指导思想：以新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。以“引导学生思考，

2、组织学生学习，促进学生发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的学习积极性，促进学生的主动发展。 三、工作目标在方略专家和市县项目专家的指导下，在现有的“参与式教学”的基础上，积极推行“愉快教育”，争取通过三年的努力，创造出符合我校学情校情的高效课堂教学模式。 四、我校课堂教学模式现状：中英西南基础教育项目即“参与式”教学在我校实施至今，我校的教学模式已由传统的一讲到底，先讲后练的课堂模式转化成了先教后学的课堂模式，教师教学观念已初步转变，小组合作学习方式

3、已基本能在课堂教学中体现，通过我校的教研活动能看出，70的教师能把课堂还给学生，使学生成为学习过程的主体，“先教后学”的课堂教学模式在我校实际课堂教学中已初具雏型。昭通市学校内涵发展项目自2013年9月在我校实施以来，在方略专家和本地专家的要求下，更对我校的课堂教学模式提出了新的挑战，即从先教后学的教学模式转化为先学后教的课堂教学模式。 五、实施内容及策略：我校课堂教学模式以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为宗旨，倡导自主、合作、探究的愉快型学习方式，学生先通过预习带着问题有准备的来学习。为了适应课程改革的要求。结合我校实际，制定“四环八步

4、一主线”互动式课堂教学模式，作为我校推行“愉快教育”的高效课堂模式，其具体流程和步骤如下： “四环八步一主线”详解及具体步骤：四环即“合作探究”“精讲点拨”“达标检测”“总结评价”四个环节。八步即“目标呈现”、“独学组学”、“展示汇报”、“问题收集归类”、“解决问题”、“个人、组内训练”、“检测结果展示讲解”和“结合目标、回顾知识”八个步骤。一主线即“以学生为主体，以教师为主导，学习紧扣课时目标”。（一）、合作探究。是在学生已有知识基础之上，根据呈现的课时目标，利用课堂上前十至二十分钟，通过独学、组学完成学习内容，并针对学习中出现的困惑提出相应的问题（确定学习目标）。 （二）、精讲点拨。教师对

5、学生提出的困惑及问题进行收集归类整理，选择性地对在合作探究中都难以解决的问题进行精讲，从而互动式的完成学习任务（提出问题解决问题）。 （三）、达标检测。课堂练习是我校愉快教育高效课堂教学模式的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。通过学生个人及组内的训练，对学生的成果进行展示，同时老师适时进行点拨，能有效检测教学目标是否完成。（对目标进行检测展示）。（四）、总结评价。教学目标的达成度情况，是评价一节课成功与否的重要标志评价是是一堂课必不可少的，

6、在此环节中，教师要指导学生将一般性结论进一步强化、延伸、归纳，找出知识的内在规律，形成知识结构，培养学生分析、解决问题的能力。（围绕目标回顾知识）。 六、组织机构与实施步骤、实施内容 （一）、成立树林小学建模小组。指导专家：孟 波（项目本地专家）组 长：高维军（校长）副 组 长：田维忠（教学副校长、数学组组长）周贤程（德育副校长、语文组组长）曾义众（教务主任）成 员：语文、数学骨干教师 （二）、实施步骤、实施内容 1、2014年5月起至2015年1月，语文、数学教研组分组指导教师完成语文、数学各册导学案的书写，书写导学案必须遵循“愉快教育”这条主线，按照新课改的要求，围绕“知识与技能、过程与方

7、法、情感态度与价值观”三维目标展开，根据我校实际，导学案设计初稿如下：树林小学课堂教学设计表（目标页）设计/执教教师：教 材教材版本、年级、第几册课 题第几课或第几节及名称设计课时预计所需课时实施班级所教学班级教学目标根据新课程标准和学校内涵发展施方案，制定的教学目标教学重难点所学习的课文或小节的重难点。树林小学课堂教学设计表（过程页）教学过程 合作探究精讲点拨达标检测总结评价作业及预习安排1 布置适量的作业，对教学目标加以巩固。2 安排下节课的预习任务教学反 思对本课的教学活动设计是否合理、目标是否达成、学生是否积极、课堂突发事件的处理情况及其他需要改进的地方等进行反思。2、模式过渡（201

8、4年5月起至2014年11月），模式过渡阶段以听课评课、集体备课为主，有机会时可以组织教师多参与一些校际交流活动，本阶段要解决的问题：一是教学目标细化、学生积极性调动、学生小组活动的设计与组织等问题；二是教师观念问题，重点放在理论学习、转变教育教学观念上。虽然参与式教学在我校实施了多年，但是，至今仍还有30%左右的教师由于年龄、知识结构等方面的原因，一时难以适应新的教学方式，所以我们要组织骨干教师对这部分老教师进行帮扶，帮助他们尽快赶上课改的步伐。3、用模、固模（2014年11月后），通过积极探索教育理论，针对我校实际，确定改革方向，从思想上深刻剖析过去的课堂模式，构建起新的课堂教学模式后，关

9、键是用模和固模的问题，这段时间操作的重点必须放到课堂上，具体从以下几个方面进行尝试：（1）、合作探究合作探究是在学生提前预习的基础上，按照教师明确的学习目标和自学要求，带着问题在规定的时间内学习相关的内容，完成检测性练习。通过独学、对学和群学使学生产生认知的疑点，引导学生的思维和情绪进入求知状态，进而提出问题。（2）、精讲点拨教师依据学生在合作探究阶段提出的问题与质疑，先进行整理归类，然后再根据课程要求有目的、有针对性地解疑答惑。通过精讲点拨由浅入深地对重点、难点问题进行剖析、扩展和延伸，对学生的认知进行矫正和补充，从而破解学生的质疑，形成理解、把握、运用知识的能力。（3）、达标检测教师要精选

10、习题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识，联系实际解决问题，加深理解课堂上所学的重点、难点，达到举一反三、学以致用的目的。同时，教师通过学生训练及时获取反馈信息，矫正自己的教学。（4）、总结评价教师要对本节课的目标达成度进行自我评价，回顾知识点，揭示下一课时目标。七、课堂教学模式构建需要注意的几个方面（一）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实

11、现的问题。（二）、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的效率就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。首先在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系，一节课能否上好不是偶然，它在很大程度上取决于教师的备课，我们坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一份效果。其次，新授课完成的同时，教师还应引导组织好学生对下次新授课的预习，预习是学生获取知识的重要途径之一，学生通过预习能发现自己知识上薄弱的环节，在上课时补上这部分知识，不使它成为上课的绊脚石

12、，有利于听课时随着教师的思路走，对听课内容选择性强，有利于弄清重难点所在，便于带着问题听课与质疑。（三）、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 （四）、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常

13、发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 八、评价体系 结合我校课堂教学实际，制定树林小学“四环八步一主线”教学评价量化表：树林小学“四环八步一主线”教学评价量化表任课教师时 间课 题学 科班 级环节步骤标 准 要 求权重得分合作探究目标呈现1、目标要符合新课程标准要求，突出学生的主体地位4102、目标的制定简洁明了，符合学情。具有可操作性

14、43、目标表述正确。用语规范2独学组学1、教师指令发布明确，学生知道要做什么3302、活动时间分配合理。33、学生积极参与活动，参与度高104、学生活动时，教师对各组进行巡视指导45、能完成教师所布置的任务。对有困惑的问题做记录10展示汇报1、汇报声音洪亮、自然、自信、流畅。用语规范5202、组间交流时，注意倾听、及时补充53、互动交流积极主动、气氛活跃。54、教师及时点评、评价、小结5精讲点拨问题收集归类1、收集学生提出的问题，对问题进行分类，5102、问题分类时紧扣目标5解决问题1、突出重点、突破难点5102、知识讲解详略得当5达标检测个人及组内检测1、训练结合课时目标282、训练时间明确23、教师巡视指导24、训练形式多样化2检测结果展示、讲解1、展示学生作品并进行讲解评析372、对出现的问题及时纠错23、有合理的激励机制2总结评价结合目标回顾知识 1、目标达成度高252、知识点清楚准确23、课堂结束语规范合理。能总结本堂教学内容，揭示下堂课时目标。1总 分评价等级说明：评价采取百分制，90分及以上为优秀，80-90为良好，70-80为中，70分以下为差。