语文教学中板书设计心得体会.docx

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语文教学中板书设计心得体会

语文教学中板书设计心得体会

第1篇：

语文中的板书设计

课堂教学板书设计

笑书神侠

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。

”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。

所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求

一、板书设计的原则

1．规范性原则

规范性是板书设计的一个基本原则。

它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。

在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。

教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则

由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。

教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。

板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3．条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。

有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则

教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。

不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。

教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。

不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5．启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。

设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

二、板书的类型设计

1．提纲式

提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。

它的特点是：

能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

2．词语式

词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。

它能简明概括主要的教学内容，能促进学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷，培养思维能力。

如《鲸》一文的板书设计：

3．表格式

表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。

教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。

表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。

如《智烧敌舰》一文的板书设计：

4．图解式

图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。

在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。

此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。

图解式板书有很多形式：

条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。

如《泊船瓜洲》一文的板书：

5．对比式

教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。

这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。

如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。

6．问题式

问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。

可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。

如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。

7．流程式

将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。

这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全面的理解。

如《月光曲》：

三、板书设计应注意的问题

1．板书展示的时机

一般板书展示的时机是：

教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。

这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。

由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。

可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。

先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。

有一定难度的教学内容适合使用此法。

先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。

一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。

2．板书类型的综合运用

教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。

教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。

3．色彩的搭配

板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。

教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。

要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内容的注意。

4．空白的运用

并不是板书所有的内容都要写实、写满，在板书设计时要注意使用空白，适当地留给学生一些思考的空间，让学生自己去探索空白之中的内容，可以使学生进行深层次的认知加工，加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。

空白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起到引起学生注意、引发学生思考的作用。

第2篇：

小学语文教学中的板书设计

浅谈小学语文教学中的板书设计

我从事农村教育二十多年,深知板书设计的重要性.它不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术,在语文教学中起着不可替代的作用.它能激发兴趣,启发思维,丰富想象,强化记忆,提高语文教学质量.小学语文教学中的板书设计千姿百态,如何才能发挥板书设计的有效性呢？

一、目标明确,内容精要,重点突出

板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括.它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容.板书不能“多”书,而要“精”书.从教材内容出发,根据教学目标和教学对象的特点,将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩,求其恰到好处,画龙点睛.小学语文教材中多名家名篇,内容好,脍炙人口,可以讲的东西自然很多.然而,我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动,教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约,不能随意伸张或面面俱到,要抓住教材的重要内容、关键问题,选择性讲解.板书作为口头讲解的书面标志,自然就更要求“精”了.这是板书的主要原则,也是最基本的特点.正确而精要的板书,能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点,提高学习效率.

二、理清脉络,把握文章中心

一篇好文章,不仅能在思想内容方面给我们以启发,而且在表达形式方面也有值得学习的地方.因此,在板书设计上,不仅要引导学生领会文章的思想内容,还要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅.如我讲《白杨》一课时,课文表面上是写白杨,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献,不怕困难,顽强的边疆工作者们.我让学生细细品读课文,然后用简笔画的形式画出白杨树,并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿,并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”.学生的积极性很高,让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人.板书简洁,不但帮助学生很好地理解课文内容,而且帮助学生掌握文章的思路,也了解到了文章的写作特点,明白了借物喻人的写作方法.学生学得愉悦,教师教得轻松.

三、书写规范,端正示范,学生适当参与板书

教师板书要写正楷字,要求笔画工整,笔顺正确,结构匀称,美观娟秀,对学生的书写起到示范作用.同时,漂亮的板书也能吸引学生的注意力,提高教学效果.记得自己上师范的第一堂书法课时,讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名,那三个粉笔字结构宽博,笔力遒劲,顿时吸引了我.我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色,那是在赞叹:

啊！

写得多棒！

他就是教我们书法的老师啊！

在我们眼里,这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感.从这以后,我们的模本不仅只是手头一本字帖,而是经常把目光对准黑板看老师的板书.可见字写得美观大方,在学生中能产生巨大的影响.此外,教师板书时身子要左侧,不能挡住学生的视线,让学生（特别是低年段的小学生）看清楚这个字是怎样一笔一画写的,它的笔顺是怎样的,字的结构是怎样的,然后端端正正地写下来.教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字,要用板擦擦去,不要用手抹,以利于培养学生爱整洁的好习惯.端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现,学生耳濡目染,也有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学习态度.当然,在教学中也可以让学生上讲台来,在黑板上板书,这样一方面可以调动学生的积极性,具有激励作用；另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果,及时查漏补缺.可以想见,当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上时,心情会是何等的激动.把自主和合作交给学生,教师和学生一起完成板书,这样的语文课堂会变得更有味道.

第3篇：

板书设计在语文教学中的作用

板书设计在语文教学中的作用

作者：

张春旺邢化玲

黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。

心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。

板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。

其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：

一、激发兴趣、增强记忆的作用

在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。

如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。

而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。

一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。

例如：

在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：

这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。

同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。

二、疏导疑难、化繁为简的作用

在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。

由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。

对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。

例如：

在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：

（注：

在第1课时出示，箭头用笔区分）

学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。

从而也提高了学生的学习效率。

再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由