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14春小教本科于蕊论文

河北广播电视大学

毕业设计（论文、作业）评审表

题目浅谈如何有效提高小学数学课堂教学实效

姓名于蕊教育层次本科

学号1413001212640分校秦皇岛电大

专业小学教育教学点抚宁电大

指导教师张艳秋日期2016年4月15日

学生毕业设计（论文、作业）评审表

内容摘要：

:

小学阶段由于小学生年龄的特点,他们对一切事情都保持着好奇心,好奇心是他们学习和探索的动力,表现在数学学习上就是学习的兴趣.

所以我们要想尽一切方法激发学生的学习兴趣和积极性,大力提高小学数学教学的实际效果.现在小学数学教学中提倡打造高效课堂,所谓的高效课堂是指高效性课堂,也就是说教育教学效率或效果在课堂上能够有比较高的目标达成,具体的来说就是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率.为了实现高效课堂需要我们在有限的时间内,完成足够多的教学任务,使学生在有限的时间内达到更高的学习目标.那么,怎样才能实现高效性教学呢?

这就要对影响教学效率的因素进行探讨.我们知道与教学相关因素主要有教师的因素、学生的因素、教材的因素和教学手段的因素等,在这几个方面中学生的因素、教材的因素和教学手段的因素是属于客观因素的内容,是我们很难左右的内容.教师的因素属于主观因素的内容,是对于我们来说能够很好的进行掌握和调控的因素.很显然作为第一线是教师来说,要做的工作除了要教给学生必要的知识外,还要针对如何调控自身的因素使教学更高效展开研究.下面我对如何通过调控教师的因素提高小学数学的教学效果进行积极探讨.在影响小学数学教学效率的几个因素中,教师的因素是教学的主导因素,因为教学活动都是在我们的组织下进行的,我们如何组织教学,组织教学的能力如何,我们的教学水平、在学生心目中的形象等等都会对教学产生深远的影响.所以对于如何提高小学数学教学的效率打造高效课堂,我们还有很多工作要做.

吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：

课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。

具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。

在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。

学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。

我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。

包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。

我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

要求我们老师要能对新教材有整体的了解，准确把握教学内容，合理安排教学目标。

既要考虑到“吃不完”的学生，又要兼顾到“吃不饱”的孩子。

学生不同，教学内容在变。

我们的教学方法也就应该合理选择。

几千年前，孔夫子就提出教学要因材施教。

只有针对不同学习的内容，遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法，才有可能提高课堂效率。

关键词:

小学数学教学效果学习兴趣好奇心

目录

内容摘要………………………………………………………………2

关键词…………………………………………………………………2

一、多什么是课堂实效性？

…………………………………4

二、本人的几点关于如何提高小学数学课堂实效性的看法…………5

（一）、充分的课前准备是一堂好课的开始。

（二）、充分调动学生的学习主动性是提高课堂效果的关键。

（三）、良好的语言表达是一堂好课的润滑剂。

（四）、培养小学生的学习数学的兴趣

１、优化教学环境,营造教学氛围

２、精心组织课堂活动,培养小学生学习积极性.

（五）、发挥教师个人魅力,提高教学的影响力

（六）、加强课堂管理,促进小学生的进步和提高.

（七）、组织好课外活动,激发小学生的参与热情

参考文献………………………………………………………………7

浅谈如何有效提高小学数学课堂教学实效

摘要:

小学阶段由于小学生年龄的特点,他们对一切事情都保持着好奇心,好奇心是他们学习和探索的动力,表现在数学学习上就是学习的兴趣.

所以我们要想尽一切方法激发学生的学习兴趣和积极性,大力提高小学数学教学的实际效果.

关键词:

小学数学教学效果;学习兴趣;好奇心

　　现在小学数学教学中提倡打造高效课堂,所谓的高效课堂是指高效性课堂,也就是说教育教学效率或效果在课堂上能够有比较高的目标达成,具体的来说就是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率.为了实现高效课堂需要我们在有限的时间内,完成足够多的教学任务,使学生在有限的时间内达到更高的学习目标.那么,怎样才能实现高效性教学呢?

这就要对影响教学效率的因素进行探讨.我们知道与教学相关因素主要有教师的因素、学生的因素、教材的因素和教学手段的因素等,在这几个方面中学生的因素、教材的因素和教学手段的因素是属于客观因素的内容,是我们很难左右的内容.教师的因素属于主观因素的内容,是对于我们来说能够很好的进行掌握和调控的因素.很显然作为第一线是教师来说,要做的工作除了要教给学生必要的知识外,还要针对如何调控自身的因素使教学更高效展开研究.下面我对如何通过调控教师的因素提高小学数学的教学效果进行积极探讨.在影响小学数学教学效率的几个因素中,教师的因素是教学的主导因素,因为教学活动都是在我们的组织下进行的,我们如何组织教学,组织教学的能力如何,我们的教学水平、在学生心目中的形象等等都会对教学产生深远的影响.所以对于如何提高小学数学教学的效率打造高效课堂,我们还有很多工作要做.

一、什么是课堂实效性？

“实效性”一词，在不同的领域有着不同的解释。

吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：

课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。

具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。

二、本人的几点关于如何提高小学数学课堂实效性的看法

（一）、充分的课前准备是一堂好课的开始。

有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。

在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。

兵法中强调知已知彼百战百胜。

学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。

我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。

包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。

我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

另外，在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。

这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。

以数据的统计来说吧，旧教材是统计表（单式统计表和复式统计表）、条形统计图（单式条形统计图和复式条形统计图）、折线统计图和扇形统计图统一编排，集中学习。

而新教材则按照由易到难，由浅入深的原则，把这些内容安排在不同年段里学习。

在低年级段就让学生先接触一下，体验一下统计的思想，然后再逐步深入。

这就要求我们老师要能对新教材有整体的了解，准确把握教学内容，合理安排教学目标。

既要考虑到“吃不完”的学生，又要兼顾到“吃不饱”的孩子。

学生不同，教学内容在变。

我们的教学方法也就应该合理选择。

几千年前，孔夫子就提出教学要因材施教。

只有针对不同学习的内容，遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法，才有可能提高课堂效率。

（二）、充分调动学生的学习主动性是提高课堂效果的关键。

根据学习的状态，学生的学习可以分主动学习和被动学习。

学生学习的状态不同，学习的效果也截然不同。

学习对于绝大部分小学生来说，缺少的是责任，更多的是依靠兴趣。

选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主体性，让学生积极主动的去学习，对于小学的数学课堂来说显得尤其重要。

一些老师生怕学生听不懂，学不好或者想尽快的把知识传授给学生，采取全由自己包办代替，全由自己讲解说明的教学方式。

而一讲起来，则不可收，且越讲越有兴致，以至整堂课只看见教师在活动，只听见教师的声音，即使到了学生做课堂作业时，教师还不放心地唠叨：

看清题目，抄对数字，不要做错，使学生一会儿也不得安宁。

这样，往往打乱了学生的解题思路，干扰了学生的正常思考。

其实，课堂上教师讲解时间过长，常常导致学生纪律涣散，思维陷入抑制状态，造成学生学习效率低下。

殊不知，教师控制一下讲解时间，自己少讲一点，让学生多点思考，学习效果反而会好。

因此，新课程课堂教学最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后讲”的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。

（三）、良好的语言表达是一堂好课的润滑剂。

语言是人们表达思想，交流想法的工具。

数学语言是以数学符号为主要词汇，以数学法则、定理、公式等为语法规则构成的一门科学语言。

就小学数学语言而言，抽象性是其特点，科学性是其原则，准确性是其灵魂。

然而，我们数学课堂上的语病却时有发生。

例如：

开始教学“0的认识时”，就说成“0表示没有”。

这里就忽视了数学知识教学的阶段性，因为以后还要学习数位上一个单位也没有就用“0”来表示；“0”还可以表示界限。

所以准确地说应该是：

一个物体也没有可以用“0”表示。

再如，“分数的分子和分母”就不能说成“分数的上面和下面”。

当然，数学课上的科学术语很多，稍一说错就会造成知识的偏差，误导学生，数学课上有些教师的语言不够精炼，导致教学思路模糊，学生听起来颇感费力。

（四）、培养小学生的学习数学的兴趣

为了提高小学数学教学效果,我们必须要格外的重视培养学生学习兴趣.因为学习兴趣是左右学生学习的重要主观因素.我们知道小学生由于年龄的特点对知识的学习具有明显的好恶情绪.对于自己喜欢的会毫不犹豫,排除万难的去学习,而且乐在其中.对于自己不喜欢的会提不起学习的积极性,学习会感到困难.所以,我们要想尽一切办法,提高学生的学习兴趣.激活学生的兴趣和热情,使小学生把学习当作一件乐事,当成一种需要,从而全身心地投入到学习中去.要想提高小学生学习数学的兴趣,我们可以从以下几方面去做工作:

１、优化教学环境,营造教学氛围

小学数学教学和其他科目的教学不同之处在于,数学教学是一门工具性较强的学科,注重学生的思维能力,数学教学需要情境和氛围.我们提倡在真实环境下的有效学习,可是由于条件有限,我们只能通过对课堂的教学环境的布置和优化,来营造浓厚的数学教学环境,环境的熏陶对于数学教学来说非常重要.

２、精心组织课堂活动,培养小学生学习积极性.

在小学数学教学中,组织有效的课堂活动可以培养学生学习的积极性.我们要结合学生的教学内容和学生的实际情况,合理的设计和组织小学生所喜闻乐见教学活动.在课堂教学活动过程中,教学要以学生为中心,从学生的角度组织活动教学.这样才能够使学生利用他们的日常生

（五）、发挥教师个人魅力,提高教学的影响力

在小学数学教学过程中,我们是教学活动的组织者和引导者,教师的角色直接影响着教学的实际效果.我们要想让学生喜欢数学教学,必要要设法使学生喜欢老师.特别是在小学阶段,小学生学数学,很容易爱屋及乌,因为喜欢数学老师而喜欢上学数学,因此我们一定要用心赢得小学生的喜爱,努力提升自己的个人魅力.事实证明,我们的举手投足,语调表情都与我们的教学活动效果有着密切的联系.我们的积极情绪和表情能感染学生,激发他们的学习热情,提高学习效率.我们在教