心理辅导活动课实施要务钟志农讲座笔记.docx

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心理辅导活动课实施要务钟志农讲座笔记

心理辅导活动课实施要务（钟志农）讲座笔记

一、为何开课？

  心理辅导活动课需要很强的针对性，需要很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感（不同学段不同要求）和连续性（波浪式前进与螺旋式上升）。

心理辅导活动课不能无病呻吟，不能邯郸学步，不能没有个性。

（一）从埃里克森“心理社会期”理论中寻找依据

1、为了学生的发展——发展什么？

怎么促进发展？

2、为了预防学生出现心理不适应问题，心理困惑，心理危机——可能会出现什么心理不适应问题，心理困惑，心理危机？

怎么才能抢先一步，真正做到有效预防？

期别 年龄   心理危机   发展顺利  发展障碍

1  0—1岁  信任—不信任 安全感  交往焦虑

2  1—3岁  自主—不自主 控自信  胆小多疑

3  3—6岁  自信—不自信 勇于表现  畏惧退缩

4  6—青春期 进取—不进取 有能力   失败无能

5  青年期   统和—不统和 方向明确  角色混乱

6……7……8……

期别1

  6—12个月的母子关系是全部客体关系的模板，这个期间是安全的，以后处理各种关系就是阳光的，以后会朝着各个健康的方向发展。

母爱是绝对不能替代的。

每周母子共处的时间不能少于20个小时，母子亲密的互动每天不少于3小时。

个案：

  高中的孩子很冷漠，不打招呼，可能是婴儿期出现了问题。

期别2

  这时期关注自主人格是否确立起来。

人的自主精神是天生的。

极端依赖的背后是极端自主的表现。

孩子的教养方式很重要，父母过度干预或保护都不可取。

个案：

  饭来张口，衣来伸手，就是教养方式出现了问题。

  慕尼黑的传统，婴儿上街，母亲用2米长的绳子牵着他，孩子摔倒，父母不管，让孩子自己爬起来，父母装作很忙，孩子只会自己战胜自己。

父母看到孩子自己爬起来再鼓励。

期别3

  自信人格基础形成的关键期。

孩子生来是自信的。

孩子生来从极端的无助向极端的自主发展。

孩子开始说“我”时起，就知道自己是个独立的客体。

他会有很强的创造力和破坏力。

他会把钟表拆成废铁，他也会搭建小房子。

随着年龄的增长，他会越来越棒，更有自信。

但他会横向膨胀，会发展成极端任性，极端自我为中心。

到5、6年级可能表现更突出，父母要掌握平衡。

孩子会有很强的表现欲，要把握好度，既不扼杀也不纵容。

个案：

  孩子不顾一切的表演，表现自己。

3—6岁的孩子是最容易和客人交往的，一旦抓住别人的眼球，就会更加增强表现欲。

任其所为是不可以的，不然会让他更任性。

父母可以提前和孩子商量，提前排练节目，定制节目单。

父母与客人聊天是第一个节目，他的节目是第二个节目，让他先在后台作准备，这是延迟满足理论。

父母不满足他的要求（孩子这时期都处在即刻满足阶段），孩子的自信心可能受挫，父母要把握好度。

  游戏中的主角，配角的分配，孩子的自信心与任性心理要掌握好，轮流扮演。

期别4

  小学教育阶段，上进不上进的问题是个体发展的关键。

孩子天生上进，无论动植物都是天天向上的。

3、4年级的孩子有些眼神可能已经暗淡了，5、6年级有的孩子可能目露凶光，对什么都不感兴趣了。

5、6年级更多的应该是有理想，有梦想的时期。

个案：

  小学上数奥有些牵强。

名次的前后，分数的高低都次要，关键看是不是始终朝气蓬勃。

上课也是看自己的兴趣。

小学成绩不要看死，时好时坏，求知欲强，好奇心强。

孩子自发的追求什么东西都是主动的，成为自然成长规律。

  钟老师的话“成绩中等，身体健康，心灵阳光”

小学低段发展性主题

1、入学适应性问题 

  幼儿园进入小学的转变期很关键，幼儿园以游戏为主，小学以学习为主。

学习的好不好关系到孩子快乐不快乐。

个案：

  上课注意力不集中，搞小动作，下座位等。

不能盲目定为多动症。

入学适应不良，带来负面评价，导致上进心受挫，适应新的生活、学习方式是辅导关键。

  如何延长上课注意的时间？

个案教学实录

热身——看课件——讨论小猫为什么钓不到鱼？

——活动（小猫钓鱼/熊和木头人）——讨论图片中上课时哪些是正确的——活动（编辫子的游戏，绳子很长很长，检查时看细节问题）——提子奖励（课前就已经说过提子留到最后吃，但有的孩子已经在课中吃掉了）

2、培养良好行为习惯的关键期

  6岁前有不好的习惯，小学阶段就要纠正。

老师要利用在孩子心目中的威信来纠正不良的习惯。

  学习/行为/生活习惯中，行为训练是最重要的，最根本的是精神分析。

  学习习惯分家庭学习习惯和学校学习习惯。

家庭学习习惯

一、按时完成作业，不拖拉

  一年级的孩子时间知觉与空间知觉不清晰。

8周岁时基本完成。

他们前后清楚，左右不清楚。

小孩子让玩10分钟，30分钟也回不来，时间知觉模糊。

家长要训练时间知觉。

不按时完成作业的原因：

注意力集中的时间不长；时间知觉不清楚。

方法技巧

强化 促进良好行为发生

惩罚 处分制度，量化机制  （惩罚可以搞研究）

消退 不去强化不正当的行为，自动减退

北师大 伍新春《行为矫正》

如何培养孩子按时完成作业？

①评估

有多少作业？

多长时间完成？

建议老师留作业都应加上完成的时间。

②说明训练规则

  每天都要说，两个月不改变，每天都一样。

  放闹钟定时，到时间收走作业本，不管做完没做完。

做不完，给孩子讲以后考学也这样的道理。

③实施

独立放在一个封闭的环境

  这个时间段里，不管发生什么事情，父母不去干预他。

到时间就去收作业，没有下不为例的机会。

不动声色，不批评，不指责。

锁好以后告诉他可以去看电视，开冰箱了。

爸妈不去理睬孩子的着急，这是心理消退的方法。

父母坚持住，孩子不说吃饭，父母不理睬。

孩子睡觉时再跟老师打电话沟通如此这般。

第二天亲自把孩子送到教室门口，让孩子与老师面对面交流，让老师来说孩子，孩子最听老师的。

晚上回来还是不动声色，不去问老师怎么说孩子，还按规则来，孩子一旦做到，就要第四步：

强化。

孩子做到，父母立即放下手里的活，奖励小花，贴到脸上，贴到墙上（墙上孩子很看重），还要逢人就说，多表扬。

到周末集够5个换个大的，一个月后给你更大的。

这是积极心理学。

两周训练，两周巩固，两周维持，共用一个半月，个性不同的，再加两周，两个月就没有问题了。

细节决定成败

①强化的目标必须单一。

定两个目标就可能失败。

②强化必须及时，必须在第一时间。

惩罚也必须在第一时间。

③强化必须是孩子喜欢的。

比如：

周五开班会，周三打电话给家长，最近孩子最喜欢什么?

周五时让家长买好送来，班会时发。

家长的奖励也要转移到老师那。

老师在班会上及时奖励。

④强化物是不容易得到的，容易得到的不明显。

二、独立完成作业不依赖

不用家长陪，家长不检查，不签字。

宁可不完美，也不养成这个习惯，不去检查。

①评估

 做作业的时间再增加时间去自己检查。

②说明训练规则

③实施

④反馈

  实施中提出新的要求，不动声色，没有下不为例。

要是有错的，让孩子再增加5分钟去检查，检查没错再检查。

到最后让孩子自己写“作业已检查5遍没有错”。

让孩子自己签字，谁签字谁负责，锁起来。

不管有错没错都不动声色，不流露任何表情。

及时与老师沟通，让孩子自己负责任。

第二天全做对了。

家长还是不动声色，让孩子再多检查几遍，还让孩子自己签字。

家长不是老师，对错是老师的事，不是家长的事，注意角色定位。

第二天老师表扬后，再做下一步：

强化。

还是逢人表扬。

两周训练，两周巩固，两周维持，一个半月形成习惯，多则两个月。

每年就可以养成几个好习惯。

六年就很了不起。

一二年级好习惯一定要养成。

一次解决一个问题。

找老师专找好事说，老师也是专找家长说好事，促进家庭和睦，孩子知道一找家长就是好事。

生活习惯就是养成规则意识，令行禁止。

活动中设立规则，让孩子讨论。

示范——行为矫正（录像/家长老师的示范）

预备铃一响，老师就站在门口。

驮着孩子过马路，一定要遵守交通规则。

家长算小帐，对孩子的影响深远。

生活习惯还要自己的事情自己做。

12岁以前一定要养成好习惯。

3、感觉统合能力培养的最后敏感期

4岁之前是智力发展的关键期，更是感统能力培养的关键期。

阅读时丢字，多字，串行，审题错误等都是感统失调。

有的人到50岁不会骑自行车是感统失调。

数学加减混乱，字写错偏旁，写错等是感统失调。

8—12岁还是有效的，12岁以后不可能再培养感统能力了。

体育活动和民间游戏都可培养感统能力，玩就是在培养。

有利的游戏：

女孩子的：

跳皮筋、扔石子、跳房子、跳绳、荡秋千

男孩子的：

弹玻璃球、玩泥巴、玩沙子、打弹弓、滚铁环、踩高跷、翻跟头、轮滑

学步车对孩子成长不利，孩子不可能不摔跤。

胎儿在母亲的肚子里就喜欢挣扎，碰到母亲的肚皮才觉得安全，抑郁症的人喜欢靠在墙壁才觉得有回到娘胎里的感觉，父母抱一抱孩子才觉亲切。

1—1.5岁的孩子需要走路。

小学中段发展性主题

1、智力发展的第二个高峰期

4岁以前会完成智力发展的50%，游戏与体育运动，接触自然才会有利于智力发展。

儿童的世界就是两分的世界，好/坏。

婴儿大脑中250克，成人1400克，4岁1100克，爱因斯坦2000克左右。

  一、二年级注意力发展；三、四年级想象能力，思维能力发展最快，从形象到抽象。

三年级是智力发展的关键期。

个案：

智力低常人格。

宁博，中国第一个少年大学生，13岁上中国科技大学，但没有人际交往能力，29岁出家，今年44岁。

早期超前教育弊多。

晴瑶，小学连跳四级，14岁上高二，超前教育导致自杀。

推动孩子思维与想象能力发展的课堂实录：

录像的图片，自然景观，组图，乐曲，七巧板，心理辅导课搞活动训练思维能力。

建议最强的老师配到3、4年级，35岁上下5岁的老师很有经验，最适合。

2、发展人际交往能力的关键期

这一时期孩子的思维道德意识已形成。

个体如果在小学没学会与同性同伴交往，中学没有学会和异性交往，就会形成自恋倾向。

以后对工作有影响，工作很努力，但同事、领导跟他关系不好，太自恋。

抢玩具，扔别人的东西等太自我为中心。

小学高段发展性主题

1、个性发展的关键期

青春前期是个性发展的关键期。

生理发生变化，个性发生微妙的变化。

心理倾向性问题凸显。

5、6年级任性加上青春期叛逆，出现问题不敢迎面而上，遇到问题喜欢往别人身上推。

引导孩子学会做人。

个案：

高年级心理辅导课堂实录

认为父母最值得骄傲的事情，最易带动孩子的积极性。

与父母的关系最困难时期的孩子宣泄自己的真情实感才是心理辅导课。

角色扮演的形式。

2、中小衔接的关键期

记忆能力的衔接。

归类记忆能力发展，六年级加减一年是最好的时期。

抽象思维是归类记忆的前提。

对知识重新整理加工，六年级是关键期，不会巧记到中学学习吃力，多开巧记的课。

总结：

核心问题是上进心问题，总的来说分低、中、高三个阶段。

3、4年级有成功的体验。

埃里克森：

个体发展的第四阶段（小学教育阶段）学生的内心积极体验极为重要。

中学阶段

自我概念：

我是谁？

我要往哪里去？

我是个什么样的人