以美丽的谎言为话题的群文阅读以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例.docx
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以美丽的谎言为话题的群文阅读以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例
【设计理念】
六年级上册第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。
第10课《别饿坏了那匹马》和第11课《唯一的听众》在行文结构上尤其相似，这两篇课文以关爱为主题，以美丽的谎言为主线，以真相揭开为故事高潮，抒发了美好的人间真情。
基于此，以“美丽的谎言”为话题进行群文阅读。
引导学生发现课文的共同点，借组学习单，发挥小组学习的作用，使学生体味到这一类课文的行文特点。
【教学目标】
1.在师生共学中，梳理出两篇课文的共同点：
美丽的谎言，善意的动机、刻意的言谈举止、谎言的揭穿。
2.以学习单为载体，品味人物的语言、动作、神态等，体会人物闪光的心灵。
3.通过两篇课文的学习，习得方法，迁移运用，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【课时安排】
第一课时、第二课时分别教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》。
第三课时重在组合式教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，迁移学法，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【第三课时】教学流程
一、谈话，寻找共同点，引出话题“美丽的谎言”
同学们，我们初步学习了《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文，我们了解了它们的主要内容，也交流了对主要人物和主要事件的初步看法。
今天我们还要将两篇课文放在一起比较阅读。
你觉得这两篇课文有哪些共同点呢？
…….
是的，文中都出现了善意的谎言，谎言因为善意而美丽。
今天我们就以“美丽的谎言”为话题继续学习这两篇课文。
让我们回顾一下，《唯一的听众》中，老人的谎言是什么？
《别饿坏了那匹马》，摆书摊的残疾青年，他的谎言又是什么？
二、明了“美丽的谎言”背后都有一个“善意的动机”
1.
（1）老人为什么说自己“耳朵聋了”？
（2）摆书摊的残疾青年家里没有马，那他为什么说别饿坏了那匹马呢？
请大家快速浏览课文，选择其中一个问题来回答。
师：
原来老人美丽的谎言背后藏着一个善意的动机，那就是为了激励“我”好好地练琴。
板书：
善意的动机
师：
原来书摊主人其美丽的谎言背后也藏着一个善意的动机，那就是为了呵护一个孩子好好地看书。
谎言之所以美丽，就是因为它的后面藏着善意的动机。
三、讲述故事的高潮——“会意的瞬间”
1.围绕着“美丽的谎言”，文中还有什么共同点。
用（）标出“谎言揭开”的段落。
2．教学《唯一的听众》中谎言的揭穿
出示段落：
“聋子？
”妹妹惊叫起来，“聋子！
多么荒唐！
她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！
你竟说她是聋子！
”
师：
（指名女生读）听了妹妹的话，我的心情是怎样的？
为什么？
出示词组：
音乐学院最有声望的教授
乐团的首席小提琴手。
（1）理解词组“首席”
师：
“首席”这个词你们理解吗？
“首席”往往指一个团体或行业里职位最高的，学问最深的，艺术最精湛的。
“首席”不光用在乐团里，也用在其它领域。
如首席行政长官、首席顾问、首席蔬菜专家。
（2）就是这样一位最有声望的音乐教授，曾是乐团里的首席小提琴手，却被我当作聋子，我的内心怎能不震撼？
！
震撼之余更多的是感动和温暖！
3、教学《别饿坏了那匹马》中的谎言的揭穿
出示段落：
可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
师：
现在，让我们把画面切换到这里。
（指名男生读）你读出了“我”怎样的心情？
男女生分别读！
小结：
谎言被揭穿的时候，主人公的内心受到了强烈的震撼，他们怎么都没想到，真相原来如此。
我们说这一个瞬间是主人公会意的瞬间，也是感动的瞬间。
（板书：
会意的瞬间）。
在这一瞬间，无论是拉小提琴的“我”，还是扯马草换钱读书的“我”，内心真可谓是心潮澎湃，百感交集！
在这一瞬间，往事一幕幕清晰地重又浮现在眼前。
善意的动机
形成板书：
美丽的谎言
会意的瞬间
四、通过写话，领会“刻意的言谈举止”
1.引读，重温往事
师：
《唯一的听众》中，在“我”会意的瞬间，“我”会回想起什么呢？
学生自由简要说。
师引读：
“我”回想起我和老人在林子里初次相遇的情景。
那时候，在父亲和妹妹眼中，我简直就是一个“音乐白痴”，他们说我拉小提琴就像在锯床腿。
当我躲到林子里拉响第一支曲子时，不经意遇上了老人，我恨不得马上溜走。
可老人叫住了我，对我说——
生：
“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
师：
我不好意思地摇了摇头，老人又温和地说——
生：
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？
”
师：
我被老人诗一般的语言打动了，我每天坚持去林子里练琴。
每次练完琴，老人总不忘对我说——
生：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
师：
日复一日，在老人的鼓励下，我坚持不懈地练琴。
终于有一天，老人对我说——
生：
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（应读成：
“你的琴声能给我带来快乐和幸福”）
师：
我忘不了老人对我说过的每一句话，我也忘不了老人一次次看我的眼神——
师：
忘不了，我们初次相遇时，那平静的一望——
忘不了，我们美丽相约时，那平静的一望——
更忘不了，那慈祥的眼神像深深的潭水！
小结：
这是那个有着音乐梦想的孩子此时此刻的全部感动。
在这会意的瞬间，那个扯马草的孩子又会回想什么呢？
2.切换画面，重温往事
他会回想起——回想起————————回想起——————————
小结：
同学们，无论是酷爱练琴的我，还是酷爱读书的我，在谎言没有揭穿之前，那一幕幕往事，对我来说都是那么普通和自然；而当我知道事情的真相后，在我会意的瞬间，再回想起这一幕幕往事，它会带给我怎样的感动呢？
让我们用笔写代替口说，分工学习，学习小组内的女生完成学习单A，男生完成学习单B。
写话前的小提示：
“我”的感受应该结合“我”回想的画面，抓住那些最细小、最特别的语言、神态或动作有感而发，这样的描写才最打动人！
【学习单A】
老人的语言
老人的神态
“我”的回想“我”的感受
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？
”
（2）“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
（3）她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）老人微笑着坐在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
妹妹的一席话，让我无限震惊！
原来那位老人根本不是聋子！
此时我回想起了往日的一幕幕，我明白了______________________
_________________________________________________________；
明白了___________________
____________________________,
____________________________；
也明白了____________________
____________________________
_____________________________
____________。
【学习单B】
“别饿坏了那匹马”
“我”的回想“我”的感受
（1）这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：
“以后，马草就卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？
”
（2）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：
“碧云，快把马草提进去，被饿坏了那匹马。
”
（3）“别别别…….”他急了，“碧云！
碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！
等碧云来拿！
”
“没事，别饿坏了那匹马。
”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门
“回来！
”他在身后喊道“那马会踢伤你的！
”
我走进他家的后院，看见一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！
天哪，他家根本就没有马！
此时此刻，我回想起了往日的一幕幕，我明白了_______________________________
__________________________________
_________________________________；明白了___________________________
__________________________________
__________________________________；
也明白了________________________
__________________________________
__________________________________。
3、小组汇报聚焦人物的言谈举止
学习单A反馈预设：
（1）从“可惜我的耳朵聋了”感受老人善意的谎言化解了我的尴尬，使我身心放松。
（2）老人平淡朴实的语言，在我听来却像诗一般优美，因为在家里我从没有得到父亲和妹妹的肯定和表扬。
（3）从“每天早晨”“真不错”，感受到了老人的陪伴和激励。
（4）品读“用心感受“的含义：
刚开始，我的琴拉得的确很糟糕，这对一位音乐教授、首席小提琴手来说，老人”醉翁之意不在酒“，她用心感受的是“我”对音乐的孜孜不倦的追求，是“我”在追求中的刻苦和坚持。
（5）总而言之，尊重、陪伴、用心感受是对鼓励最好的诠释。
（6）那一次又一次平静的眼神，也让我们理解了爱的另一种表达形式——无言之爱。
学习单B反馈预设：
（1）为了能让我心安理得地看书，残疾青年用谎言维护了我的自尊。
还有他的妹妹碧云，一样的善解人意，她理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
（2）为了阻止真相暴露，青年才拼命摇着轮椅想阻止我，还不惜用“那马会踢伤你”来吓唬一下我。
他是多么善良、宽厚啊！
（3）“被饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
它在文中出现了三次，让我们充分感受到残疾青年那一颗闪光的心灵。
4、教师总结
无论是老人，还是书摊的青年，他们的言谈举止都是为了编造一个美丽的谎言，都是刻意为之啊！
作者花最多的笔墨描写他们刻意的言谈举止（板书：
刻意的言谈举止）就让我们真真切切地感受到了他们内心的美好！
五、拓展学习——《伟大的谎言》
1.过渡谈话
同学们，我们以“美丽的谎言”为话题学习了两篇文章。
我们发现了这两篇文章在行文结构上有很大的相似点。
（看板书）“美丽的谎言”串起了故事的主线，谎言的背后藏着善意的动机，在主人公刻意的言谈举止中，我们品读了人物内心的美好。
故事在谎言的揭穿在会意的瞬间掀起了高潮。
这样的故事往往都有一个感人的、温馨的结局。
原来美丽的谎言可以带给人如此强烈的感动！
现在，我们就用这样的方法再来学习一篇文章——《伟大的谎言》。
如果你能将黑板上的板书在文中相应处批注，我相信，你基本上能自己学懂这篇课文了。
2.阅读素材
伟大的谎言
张森凤
这是一对深山里的父子。
父亲是个赤脚医生，他常教导儿子，做医生尤其讲求的是诚实，有时一句谎言可断送病人的生命。
打儿子懂事时起，他就没见过父亲讲过半句谎言，父亲的每一句话，于他来说都是真理。
12岁那年，父亲带着他进山采药。
父子俩进入了密林，莽莽苍苍几百里大山，父子俩带足了干粮、帐篷等生活用品，打算在这里多呆一些日子，多采一些好药。
谁料就在第3天晚上，一场灾难向他们袭来：
一场特大暴雨袭击了密林，然
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