北师大版四年级下册语文第1至4单元教案.docx

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北师大版四年级下册语文第1至4单元教案

第一单元话语

单元分析：

本单元以“话语”为主题，从大地的话语、话语的作用、如何说话等几个角度来选编课文。

通过《秉笔直书》课后的第二题、“语文天地”“日积月累”的摘录笔记、“填成语”以及“畅所欲言”等练习，引导学生感受体会“言为心声”，并积累相关的词汇、成语、俗语和名言警句。

“初显身手”的练习要求学生用有声的话语说明无声的话语。

“笔下生花”提出了叙事具体生动的要求，“有血有肉”是修改习作的又一标准。

“金钥匙”辅导学生怎样提问题。

课文包括一首诗歌和三篇记叙文，其中一篇中国历史故事，两篇外国故事。

《大地的话》抒写了大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

《语言的魅力》和《难忘的一句话》分别从成人和儿童的感受角度记述了人与人之间如何连起了爱的纽带，可与“语文天地”“畅所欲言”结合起来教学。

《秉笔直书》昭示了语言表现人格之作用。

习作应在阅读和“畅所欲言”的基础上进行，《难忘的一句话》可作为学生习作的范文，“金钥匙”内容应与阅读、“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”等实践活动整合教学。

课时安排：

10——12课时

《大地的话》两课时

《语言的魅力》两课时

《秉笔直书》两课时

《语文天地》两课时

《习作及讲评》四课时

本单元共计：

十二课时

课题：

大地的话

教学目标：

1．学会本课生字新词。

能正确读写下列词语：

吐蕊、嘟噜、筑巢、窄、往下坠、踏碎、籽粒等。

2.诵读诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。

3.能画出诗中每小节的关键词，根据前4小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。

教学重点：

读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言，理解大地母

亲无私奉献的精神。

教学难点：

体会诗歌的写作特点，并根据诗歌前4小节的结构和语言风格仿写。

课前准备：

教师准备作者的相关资料。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.读准字音,读通课文。

2.感悟诗歌的内容，体会诗中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。

教学重点：

读通课文，感悟诗歌的内容，

教学设计：

一、导入新课。

出示单元主题“话语”，谈谈自己对“话语”的理解。

“言为心声”，人们总是通过话语来表达自己的某种想法，愿望，抒发自己的某种情感。

今天，我们来学习一首诗歌《大地的话》，看看大地对谁说了什么话，表明了自己怎样的心声呢？

（板书课题）

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音，感知大意。

　1．自由朗读诗歌，读不通的地方多读几遍，尽量把诗歌都通顺。

2．指名读，出示有关词语正音。

（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）

3．同桌互读课文，读准字音，读通句子。

4．说一说，诗歌中大地都对谁说话了?

（根据学生的回答板书：

种子、飞鸟、游鱼、小草）

（二）细读诗歌，品读赏析

1．进入角色，以读悟情

1）师配乐范读课文。

听一听，大地都对他们说了什么话？

2）用心默读诗歌前4小节，看看大地都和种子、飞鸟、游鱼、小草说了什么？

选出其中的一节练习朗读，尽量将大地的话读懂。

3）指名分别读前四节诗歌，想象自己就是大地，在给自己的朋友们说话。

其他同学想象自己是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细聆听，用心感悟，看看能否听懂大地的话。

4）默读诗歌，并在书上做批注。

批注的内容可以是你对诗歌的理解或着读后体会，也可以是自己不懂的问题。

5）小组内交流，教师巡视指导。

6）各小组选代表在全班交流。

预设：

●第一小节写大地呵护种子成长。

大地给种子提供新鲜的空气、软绵绵的被（土壤）、这些都是种子成长必要的条件。

大地希望种子发芽、生根、开花、吐蕊、结果。

象声词“嘟噜”和动词“坠”让我们仿佛看到了枝繁叶茂、果实累累的丰收情景。

●第二小节写大地任凭小鸟在她胸前飞，大地愿意为小鸟敞开一切心扉。

“无论你唱什么歌，我总觉得很清脆”，表现出大地母亲无比宽广的胸怀。

●第三小节写大地母亲激励游鱼寻找更加广阔的生活空间。

大地母亲绝不因为仅仅生活一条游鱼就漠不关心，不仅不嫌其小，而且“也要给你足够的水”，显示出大地母亲无私奉献的情怀。

●第四小节第大地不嫌小草之“小”，也要给它一定的地位。

这多么像一位对所有子女都充满了殷切期望和鞭策鼓励的母亲啊！

●第五小节总结全诗。

大地母亲把一切有生命的精灵都当做自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。

大地的博大胸怀、博爱精神由此可见。

7）学生选自己喜欢的小节接读课文前四节，读后其余学生评价。

2．换位思考，以说抒情　　

1）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的话吗？

你能说给你的小组成员听听吗？

2）四人小组合作交流，教师巡视指导。

3．总结全诗，升华情感。

1）学生齐读最后一小节。

2）再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？

引导学生用文中的语言回答。

3）随机设疑：

最后一句话中的省略号有什么含义？

（板书：

……）（还有许多大地体内的生灵，比如：

落叶、石子……）

4）听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

5）试着背诵诗歌。

（自由背诵、同桌互背）

三、全课总结

在这首诗中，诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把他的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，无私奉献的情怀，读来非常感人。

四、布置作业

1.完成摘录笔记。

本课的语文天地的日积月累中的词语 。

2.有感情地背诵诗歌。

第二课时

教学目标：

1.背诵课文，交流仿写。

2.积累关于“语言”的成语。

教学重点：

能根据前4小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。

教学设计：

一、导入新课。

1.听写词语。

2.指名背诵全诗。

3.板书课题。

二、学习新课

一）总结写法，以说促写。

1．再读诗歌的前四小节，看看在结构上有什么特点？

2．（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

请敞开心扉，大胆地说出来吧！

（学生小组合作交流。

）

3．（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，也尝试着用课文中出

现的“假如”、“即使”关联词语，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

4．全班展示交流，教师相机指导修改。

5．读自己仿写的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

二）积累学习有关“语言”的成语

1．出示语文天地“填成语”表格。

2．说一说这些成语语有什么特点？

3．你知道哪些有关成语，给大家说一说。

4．用他们中的成语语说一句话，或者用上几个成语说一段话。

5．想一想，类似的成语还有哪些？

（微言大义街谈巷议窃窃私语鹦鹉学舌）

三、全课总结

通过仿写，同学们表达了自己的思想感情，更深刻的体会到了大地母亲的无私奉献的精神。

四、布置作业

1.摘抄有关“语言”的成语。

2.完成练习册习题。

板书设计：

大地的话

种子、飞鸟、游鱼、小草

（无私爱奉献）

课后反思：

课题：

语言的魅力

教学目标：

1．认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2．有感情地朗读课文。

了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3．练习用有魅力的语言写警示语。

4．体会课文人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

教学重点：

理解课文内容，了解课文是通过一件什么事例来说明“语言的魅力”的。

教学难点：

理解和感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

课前准备：

春天美景图

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，理解词语，了解文章大意。

教学重点：

理解课文内容，了解课文是通过一件什么事例来说明“语言的魅力”的。

教学设计：

一、导入新课

1．同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？

（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。

）

2．谁能说一说“魅力”是什么意思？

（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？

（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。

如：

学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：

这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）其实，你知道吗？

有时候语言也有它独特的魅力。

今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。

　　（板书：

语言的魅力。

学生齐读课题。

）

二、学习课文

（一）初读课文，感知课文的主要内容。

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.检查生字（出示：

衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）

（1）学生自读、同桌读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

（处理方法：

一要注意总结理解词语的方法，如：

衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：

绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

）

3．指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

（正音时，可以强调：

穿着（zhuó）华丽）

4．指名说说课文主要讲了件什么事？

（2、3名学生）

根据学生的回答板书：

我什么也看不见无动于衷什么也没有得到

春天到了，可是……得到的钱多极了

随机理解：

无动于衷

（二）再读课文，感受语言的魅力

过渡：

同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1．默读课文，找一找什么情况没有变？

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。

）

2．既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

过渡：

这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――

（学生齐读。

老师范读。

注意把握“可是”的语气。

指导学生有感情的读。

）

3．品读这句话，说说你的感受。

（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。

4．（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？

（板书：

产生同情）

5．一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。

（自由读。

指名读。

齐读。

）

三、全课总结

一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了转机，让我们深深地感受到了语言巨大的力量---它在人与人之间织出了爱的纽带。

四、布置作业　

　　１.认真书写本课的生字新词。

２.熟读课文，积累文中的好词佳句。

第二课时

教学目标：

体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是……”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学重点：

1.体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

2.练习用有魅力的语言写警示语。

教学设计：

一、导入新课

1．同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？

2．（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？

（木牌。

师画出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不见！

3．你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？

谁能说说自己的理由？

（同学发言）

二、学习新课

一）深入学习课文内容

1．引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：

人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

A．指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。

深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。

B．从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：

“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。

）

C．请同学表演：

假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？

你心里怎样想的？

（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？

A．继续请同学表演：

假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？

B．从盲老人的微笑、语言来体会。

“给我钱的人多极了！

”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。

（3）学生自愿选择朗读：

一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。

（在对比中深刻体会前后的变化）

2．这句话为什么能产生这样大的魅力呢？

它究竟为什么能打动人心？

（1）引导学生深入学习第6自然段。

A．富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

B．怎样浓厚的感情色彩呢？

“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？

”

C．同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！

（播放课件：

春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：

是的，春天是美好的。

那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！

这是多么另人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

（2）充分朗读。

（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）

3．回到全文，把文章再朗读一遍，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

二）练习写有魅力的语言。

一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！

同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

三、全课总结

诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。

这就是语言的魅力！

他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。

语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。

四、布置作业

1．摘抄文中优美句段。

2．完成本课练习册。

板书设计：

语言的魅力

我什么也看不见                  春天到了，可是……

　　　　　什么也没有得到                          多极了

课后反思：

课题：

秉笔直书

教学目标：

1.学习本课的生字和词语。

正确、流利地朗读课文。

2.通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。

理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。

3.抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。

4.结合课文，理解“美言、谎言、直言、谣言、忠言”的意思。

并且在熟读课文的基础上，抓住要点，能够绘声绘色地复述课文。

教学重点：

抓重点词语理解句子，理解太史的话，体会人物品格。

教学难点：

读几位太史说的话，理解他们宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。

课前准备：

太史及战国时的资料；伯、仲、叔、季的意思。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，理解词语，理清层次，了解文章大意。

教学重点：

整体感知课文，理清课文层次，试着概括各部分的大意。

教学设计：

一、导入新课

历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。

今天就让我们一起来欣赏林汉达先生带给我们的一个描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。

（板书：

秉笔直书。

学生齐读课题。

相机引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：

拿、握。

）

战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。

（出示词语：

“国君”、“竹简”、“伯、仲（zhòng）、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。

学生根据课前查阅的资料进行交流。

）

扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。

看到这个题目你想知道什么？

那“秉笔直书”是什么意思呢？

相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？

请大家自由朗读课文。

2．检查生字认读情况。

出示生字词：

崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白

指名学生领读生字。

出示重点、难点字：

独揽颠倒秉笔直书。

学生提示加点字的写法。

生齐读生字词。

（二）引导质疑

1．围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？

（教师梳理归纳他们可能提的问题：

谁秉笔直书？

他为什么要秉笔直书？

秉笔直书的后果是什么？

）

2．围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

3．小组讨论交流。

4．交流汇报。

（三）整体感知课文。

１．学生分段朗读课文。

（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？

（指名读课文。

）

２．课文中有几位主要人物？

他们分别是谁？

（结合学生回答板书：

崔杼、太史伯、仲、叔、季南史氏）

３．他们之间发生了一件什么事情呢？

崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。

南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。

（引导学生了解大体内容即可）

4．理清课文层次，试着概括各部分的大意。

课文共6个自然段，可以分为两个部分来理解：

第1自然段是第一部分，先交代了故事发生的时代，又用极简练的语言交代了史实----相国崔杼杀了国君光。

第2~6自然段为第二自然段，叙述崔杼让太史们歪曲史实，太史们坚决不从。

崔杼连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。

三、全课总结

秉笔直书是太史的职责，即使面对死亡的威胁，太史们依然刚正不阿。

连国君都敢杀的崔杼最后竟拿太史毫无办法。

那么，是什么给了太史们宁死不屈的勇气呢？

下节课我们接着学习课文。

四、布置作业　

　　１.认真书写本课的生字新词。

２.熟读课文，积累文中的好词佳句。

第二课时

教学目标：

引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。

教学重点：

1.抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。

2.结合课文，理解“美言、谎言、直言、谣言、忠言”的意思。

并且在熟读课文的基础上，抓住要点，能够绘声绘色地复述课文。

教学设计：

一、导入新课。

１.听写词语。

２.指名分段读文。

二、学习新课

一）细读课文，理解人物特点。

1．出示课后的“金钥匙”，让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。

为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：

（1）他们的职责是什么？

（2）他们是怎样做的？

画出重点词语和句子。

（3）他们为什么这样做？

2．同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。

这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

（在交流中重点理解这样几个句子：

）

（1）太史伯说的两句话，第一句：

太史伯听了崔杼的话，严肃地说：

“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？

”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。

使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。

”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。

从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。

）

（2）第二句：

太史伯说：

“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。

从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。

）

（3）太史仲的话：

太史仲面不改色，冷笑着回答：

“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？

”（可以设计这样一个问题：

太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？

通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。

）

（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？

太史季说：

“我当然爱惜性命。

但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。

您只能不许我写，却不能改变事实。

您越是杀害太史，越显出您心虚。

”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。

）

3．指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

指导朗读要点：

要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。

（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）

4．讨论：

崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？

（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。

老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

领悟“秉笔直书”的深刻含义。

）

二）指导复述，交流收获。

1．指导学生用简练的语言复述课文内容。

2．回顾课文，积累语言。

（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。

）

3．交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

4．结合课文，谈谈对“美言、谎言、直言、谣言、忠言”的理解。

明白动听的语言不单纯是华丽的，更应该是真实的。

三、全课总结

太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。

让我们向刚正不阿的太史们致敬！

太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩。

四、布置作业

1．摘抄文中的词语。

2．完成本课练习册。

板书设计：

秉笔直书

　　　崔杼伯 仲 叔 季 南史氏

　　　　　　　　太史：

刚直不阿秉笔直言

课后反思：

。

语文天地

教学目标：

1．学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的词语。

2．围绕一定的主题，畅谈自己的感受。

3．学习《难忘的一句话》，感悟“语言的魅力”。

4．用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。

教学重点：

学习《难忘的一句话》，学习把文章写得具体生动，有血有肉。

教学难点：

完成有关“话语”的习作，用真实的语言具体地叙述一件事。

课前准备：

课前搜集或整理相关资料

课时安排：

四课时

第一课时

教学目标：

积累有关话语的名句；学习“初显身手”。