八年级生物学上册教案.docx
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八年级生物学上册教案
第五单元生物圈中的其他生物
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和环节动物
学习目标
重点：
腔肠动物和扁形动物的主要特征。
难点：
水螅和涡虫的结构特点。
学习过程
1、阅读本章前言，开展动物与植物的区别讨论。
2、在动物进化的历程中，始终遵循着从低等到高等的趋势，所以可以将动物分为原生动物、
腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬
行动物、鸟类和哺乳动物。
3、世界的大毒物，排在第一的是方形水母”，引出腔肠动物。
学习任务一：
腔肠动物
（一）阅读课文
P3-P5
填写以下几个问题并在课本上标记
1、常见腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如、、
等；少数种类生活在淡水中，如。
2、代表动物：
水螅
1、生活环境：
水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁中。
2、形态、结构和生理：
水螅长约厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有其周围伸展着
用于探寻和捕获食物。
水螅的身体只能分出经过身体纵轴可有多个切面将身体分
为对称的两部分，这种体形称为称。
这样的身体结构，便于它感知周围环境中来
自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
观察水螅的纵切面示意图，它的身体由内外两层细胞——和成，中央所
围成的空腔叫它与口相通，和都由口进出。
在外胚它
是腔肠动物特有的和的利器，在处尤其多。
3、腔肠动物的主要特征：
身体呈_寸称；体表有有无。
（二）组内展示交流，形成一篇科学小品文，然后全班交流，评出优胜组。
学习任务二：
扁形动物
（一）阅读课文P6-P7
填写以下几个问题并在课本上标记
代表动物：
涡虫
1、生活环境：
涡虫生活在清澈溪流中的石块
2、形态、结构和生理：
身体扁平、形状像柳叶的动物。
长约1〜1.5厘米，背面—
色，三角形的前端有两个可感光的黑色涡虫的口长在面，口内有一
个管状的咽可伸出口外，捕食水中的小动物。
吃进去的食物在内消化，
消化后的食物残渣仍从[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]排出，有无
。
涡虫的身体呈对称，也称对称，就是经过身体的纵轴只有切面
将身体分为对称的两部分。
这样动物身体可分出、、,
前端（头部）中，能最先感知外界刺激，使身体动，身体的两侧
或腹面通常有专门的官。
2、其它线形动物：
大多寄生，如、等
3、扁形动物的主要特征是：
身体呈寸称；背腹有无。
（二）组内交流，形成一篇小作文，（可以用第一人称），全班展示交流
课堂小结
动物类别
生活环境
体形特征
消化食物
运动方式
发现和御敌
代表动物
腔肠动物
扁形动物
课堂练习
1.下列腔肠动物中，生活在海洋中的是
A、水母、海葵、水螅B、海蜇、珊瑚虫、海葵
C、珊瑚虫、水母、水螅D、水螅、海蜇、海葵
2、下列关于腔肠动物的说法，错误的是
A、多数腔肠动物生活在海洋中B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成
C、结构简单，有口无肛门D、涡虫、海葵、海蜇等都属于腔肠动物
3、涡虫的消化器官包
A.口、咽和肠E.口、肠和肛门C、口、咽和食管D、口、小肠
4、涡虫、绦虫等动物属于扁形动物，依据是
①身体呈辐射对称②身体呈两侧对称③背腹扁平④体表有刺细胞⑤有口无肛门
A.①②③④E.②③⑤C、②③④⑤D、①②③④⑤
5、水螅的身体什么由构成？
A.内胚层和外胚层E.内胚层和中胚层
C、中胚层和外胚层D、内胚层、中胚层和外胚层
6、涡虫的感觉器官集中在身体的
A.前端E.腹面C、背面D、两侧
7、腔肠动物和扁形动物的共同特征是
A、身体呈辐射对称B、体表有刺细胞C、有口无肛门D、背腹扁平
8、下列关于腔肠动物与人类关系的叙述，正确的是
A、腔肠动物对人类有害B、海葵等腔肠动物能分泌石灰质物质形成珊瑚礁
C、海蜇等腔肠动物可以加工成食品D、珊瑚虫是营养价值较高的食品
答疑解惑
你对本节课的学习有何疑问？
第二节线形动物和环节动物
一、教学目标
1概述线形动物和环节动物的主要特征。
2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。
4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
5.认同个人饮食卫生的重要性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验
2.教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
三、教学设计思路
本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。
这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。
教学的主要环节如下。
新|课|标|第|一|网
（1）通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。
（2）通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。
（3）归纳线形动物和环节动物的主要特征。
通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。
四、教学准备
1．教师准备Xkb1.Com
蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10cm左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。
2．学生准备
分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示：
蛔虫寄生生活的视频。
观看视频。
初步认识蛔虫的外
联系生活，
提问：
蛔虫寄生在人体的什么器官
形，蛔虫主要寄生在人体的小肠
创设情境，激发
导入
内？
中，并且是可以传染的。
学生的学习兴
新课
提问：
蛔虫为什么能寄生在人的小
趣。
肠里？
蛔虫病又是如何传染的？
弓1导学生观察蛔虫的标本（或图
用肉眼或借助放大镜仔细观
了解蛔虫的
片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。
察，描述蛔虫的形态特征：
形态结构特点。
提问：
蛔虫的身体呈什么形态？
雌
蛔虫身体细长，呈圆柱形。
雌
培养学生的观察
虫和雄虫有什么区别？
虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾
能力和推理能
部向腹面卷曲。
力。
蛔虫的外形特
占
八、、
讲解：
蛔虫因f本形细长，被称为
线形动物。
它的体表包裹着一层密不透
依据人的消化系统具有消化
水的角质层。
功能，推测角质层具有保护蛔虫、
提问：
蛔虫的这一特点对它的
防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀
寄生生活有什么意义？
的作用。
归纳：
蛔虫不仅具有角质层，同时
进一步形成生物形态结构特
强化生物与
还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被
点与功能相统一的观点。
其生活环境相适
1
寄主体内的消化酶侵蚀。
1
应的生物学观点。
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示：
蛔虫的结构示意图和人的消化系
识图后得㈩：
蛔虫的消化管
训练学生识
统示意图。
包括口、肠、肛门。
蛔虫的消化
图获取信息和推
提问：
蛔虫的消化管包括哪些器官？
与
管比人的消化系统简单，为一直
理的能力。
蛔虫
人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特
管，纵贯全身。
的消
占?
八、、■
化系
归纳：
蛔虫的们化系统结构简单，肠仅
推测：
蛔虫摄取人体小肠内
统特
由一层细胞构成，：
经过消化处理过的食糜，其消化
占
八、、
提问：
这一特点与蛔虫摄取的食物有什
系统简单，是与寄生生活相适应
强化生物与
么关系，
的。
其生活环境相适
应的生物学观点。
展示：
蛔虫生殖系统示意图。
提问：
交配后，雌虫每天可以产卵约
20万粒左右。
与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？
这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，
展示：
蛔虫的牛活史示意图。
雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排岀体外。
识图分析：
1.蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；
2.蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。
新课标第一网
训练学生识图、获取信息、推理的能
蛔虫
的生
殖及
与人
的关
系
识图归纳：
1.蛔虫卵是从人的门进入体内的；
2•预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；
3•预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后•再作肥料使用。
将科学知识与生活相联系，使学生认同并注意个人饮食卫生的重要性。
提问：
虫卵是从哪里进入人体的？
在日
常生活中，预防蛔虫病应注意什么？
教学
内容
教师活动
学生活动教学意图
提问：
通过观察蛔虫的标本，能找
分析归纳：
蛔虫没有专门的运
巩固已学的
到蛔虫的运动器官吗？
在刚才的视频
动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢
概念，对学生进
中，蛔虫星如何运动的，
地蠕动。
行学习策略的指
弓1导学生将蛔虫的特点归纳到表
导。
格中。
新课|标|第|一网
项目
特点
适应
身体细
适宜小
小结
长、呈圆
肠内的
柱形，体
寄生生
蛔虫
形态
表有角
活，避免
的特
结构
质层，没
受到消
占
八、、
有运动
化液的
器官
侵蚀，只
能蠕动
消化管
直接消
生理
功能
结构简
化小肠
单、生殖
内的食
器官发
糜、生殖
达
能力强
展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、
归纳总结线形动物的主要特
培养学生归纳总
线形
秀丽隐杆线虫等动物标本（或图片）、生
征：
身体细长，呈圆柱形；体表有
结能力利分析问
动物
活环境等资料。
角质层，有口有肛门。
题的能力。
的主
提问：
这些动物与蛔虫具有哪些相
要特
同的特点？
征
引导学生观察蚯蚓的外形。
分组实验：
观察蚯蚓。
通过观
引导学生阐
提问：
蚯蚓的身体也是细长的，为
察，可看到蚯蚓身体有分节现象，
明蚯蚓适应生活
什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态
前部有环带。
环境的形态结构
和蛔虫有什么不同？
特点。
观察
蚯蚓，
在学生观察、描述的基础上，归纳
观察、描述：
在蚯蚓身体的前
蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构
部有一个较粗的，分节不明显的环
培养学生观
成，所以称为环节动物。
进一步引导学
带；进一步认识生物休的两侧对称
察、分析推理的
总结
主要
特征
的体形。
能力。
生观察蚯蚓的外部形态特点。
提问：
如何区分蚯蚓的前端和后
端，背部和腹部，左侧和右侧？
提问：
与蛔虫的运动相比较，蚯蚓
依据已有的经验推测：
身体分
身体分节对它的运动有什么意义？
用手
节，运动比较灵活。
指来回触摸蚯蚓，你有什
用手触摸蚯蚓的体表，有小的
1
么感觉？
II
突起且有黏液。
教学一一
教师活动学生活动教学意图
观察
蚯蚓,
总结
教学
内容
提问：
蚯蚓的这些特点与运动有关吗？
引导学生进行实验观察。
1.在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。
2•观察蚯蚓在糙纸上的运动。
3.实验后，将蚯蚓放归自然环境。
提问：
蚯蚓运动时，哪一端最先移动？
身体粗细长短有什么变化？
归纳：
蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。
提问：
蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？
展示：
蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网，据此想一想：
蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？
引导学生填写下表，归纳总结
1.蚯蚓的体壁与呼吸
2.蚯蚓的形态结构和生理特点。
教师活动
用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。
观察描述蚯蚓的运动：
蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。
刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。
依据经验推测：
适于穴居爬行生活。
分析得出：
体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。
xkb1.com
填表：
1•体壁黏液与气体交换
氧气
——>
辄气>
M
—如
V
二氣
化碳
体壁的%细血裁
外界空气
项目
特点
适应
身体
使运动
呈圆筒
灵活，
形态
结构
形，由许
适应陆
多相似的
地生活
体节组
成，有刚
毛
体壁可分
可与外
生理
功能
泌黏液，
界进行
内有丰富
气体交
的毛细血
换，进
管
行呼吸
2•蚯蚓的主要特点
学生活动
培养学生爱护小
动物的意识。
理解生物的形态结构与其生活环境相适应。
变式练习，巩固
概念
教学意图
提问：
蚯蚓穴居在土壤中。
那么，蚯蚓如何取食呢？
蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？
依据经验归纳：
蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。
环节
展示：
其他环节动物如沙蚕、蛭等
观察并归纳环节动物的主要
培养学生比
动物
的标本（或图片）、形态结构、生活环境、
特征：
身体呈圆筒形，由许多彼此
较、分析、归纳
的主
与人类的关系等资料。
相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅
环节动物特征的
要特
提问：
与蚯蚓相比较，环节动物具
助运动。
思维能力。
征
1
有哪些共同的特点？
1
六、板书设计wWw.xKb1.com
第二节线形动物和环节动物
体形细长
f相似点
线形动物
环节动物
1
主要特征
主要將征
1
F
反思:
第三节软体动物和节肢动物
、教学目标
1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点www.Xkb1.coM概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群
中的许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备
1.教师准备
有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），解剖的实验器材，节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等）的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2.学生准备新课标第-网
搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例（如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。
）
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示：
福寿螺的图片，有关外来物种
联系实际生
福寿螺入侵的报道。
观看，并初步认识到可食用
活，激发学生的
展示：
各种各样的软体动物的图片。
的一些软体动物也会造成危害。
学习兴趣。
提问：
它们虽然形态各异，但都属于
软体动物。
那么，它们具有哪些共同特征
观察、归纳：
许多软体动物
导人
呢？
你知道的软体动
的身体表面具有硬的贝壳。
新课
物还有哪些？
对学生的陈述暂时不予对与错的评
结合自己的生活经验，说岀
价，进一步提问：
乌贼、章鱼等体外不具
曾接触过的软体动物。
有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?
引
导学生通过实验观察，归纳软体动物的特
疑惑，产生求知欲。
认识到
1
征。
科学实验和观察的重要性。
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
视频展示：
双壳类动物（如缢蛏）
认真观察，了解双壳类动物通
在学生获取
的运动，引导学生观察水由哪里出入动
过肌肉的收缩来辅助运动；水通过
经验性材料的基
物体内。
人水管和岀水管进岀动物体内。
础上，构建生物
实验：
打开缢蛏（或其他双壳类动
明确规范的操作步骤。
学概念，培养学
物）的贝壳，揭开部分外套膜，观察内
生的实验、观察
部结构。
指导学生的操作。
以2〜4人为小组进行实验和观
能力和思维能
组织学生将实物与书中的图片相
察，认识相应的内部结构，思考并
力，同时在潜移
结合进行观察，并讨论以下问题。
回答以下问题。
默化中逐步认同
观察
1•贝壳的作用是什么？
1•依据经验推知贝壳具有保
生物体结构与功
双壳
2.你所观察的动物靠什么结构运
护动物的作用。
能相适应。
类动
动的？
又是靠什么结构呼吸呢？
2•靠足运动，用鳃呼吸。
物的
推测缢蛏取食、排出食物残渣
内部
进一步引导学生推理，缢蛏是如何
的过程。
结构
获取食物和排出食物残渣的呢？
变式练习，巩固概念。
提问：
缢蛏的这些主要结构与它的
形态结构功能
生存环境有什么关系吗？
引导学生填写
外套膜及，
□士保护
表格，归纳缢蛏的结构特
贝壳
点。
足运动
教师对学生的回答进行补充，完善
鳃呼吸
出水管和食物和气体进
表格，共同总结归纳双壳类动物的主要
入水管岀的通道
特征。
意义：
适应水生环境
展示：
各类软体动物的图片，重点
观察其他种类的软体动物，与
通过归纳，
归纳
说明乌贼、章鱼的结构特点。
双壳类动物进行比较，与教师共同
将形象思维转化
软体
提问：
这些种类的软体动物和双壳
总结软体动物的主要特征：
柔软的
成抽象思维，由
动物
类动物在结构上有哪些共同特征？
身体表面有外套膜，大多具有贝
个别到一般归纳
的主
反馈：
下列动物中，哪些是软体动
壳；运动器官是足。
软体动物的主要
要特
物，哪些不是？
你还知道哪些软体动物？
观察判断，进一步巩固软体动
特征。
征
物的概念。
提问：
你能依据已有的知识和经
以小组为单位参与讨论，结合
调动学生已
软体
验，举例说岀软体动物与人类的关系
书本内容以及搜集到的相关资料，
有的知识和经
动物
吗？
举例说明软体动物与人类生活的
验，培养学生收
与人
关系。
集和处理信息的
类生
展示：
教师和学生搜集的相关图
分析软体动物对人类有益和
能力，学会辩证
活的
片、文字或视频资料，引导学生归纳。
有害两个方面的相关资料，认同应
地分析事物。
关系
该辩证地看待软体动物与人类生
I
活的关系。
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示：
蝗灾和蝗虫的图片。
学生观察图片，初步感知。
引起学生的
提问：
蝗虫的体表也比较坚硬，与
1•蝗虫影响人类的生活和生
兴趣，认识动物
软体动物相比，蝗虫有哪些特点？
态环境。
的生活环境以及
观察
展示：
其他几种常见节肢动物的图
2.回忆软体动物的特征，进
与人类生活之间
蝗虫
片（如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋
行比较，初步认识节肢动物。
的密切联系。
蟀、蟹等）。
进一步引导学生观察分析。
3.比较几种动物的外形，感
知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。
组织学生观察一些节肢动物的标
依据观察的事实，填写表中内
本或直接观察课本上“观察与思考”中
容。
培养学生观
的图片，弓1导学生结合自己的生活经
察、比较和概述
验，总结归纳，填写表格。
的能力。
引导学生对表格进行横向比较，找
认真观察、比较，得岀：
蝗虫
出结构特征最相似的动物。
与七星瓢虫的特征最相似。
讲解：
蝗虫与七星瓢虫属于节肢动
物中的昆虫。
昆虫是节肢动物中种类最多的类群。
仔细观察图片，思考讨论。
帮助学生在
提问：
昆虫有哪些特征呢？
1.蝗虫的身体分为头、胸、
分析判断中巩固
观察昆虫的形态结构特
展示：
蝗虫的结构示意图，引导学
腹三部分。
和运用所学知
生观察并思考以下问题。
2•蝗虫的足分节，既可以支
识。
1,蝗虫的身体分为几部分？
撑身体，又可以跳跃。
蝗虫具有两
2.与软体动物相比，蝗虫的运动
对翅，用翅飞行。
器官是什么？
它的运动方式与蝗虫的生
3•蝗虫的外骨骼，既能保护
征
活环境有什么关系？
动物体内部的柔软器官，也可以防
3.与软体动物的贝壳相比，蝗虫
止蝗虫体内水分的蒸发。
以上特点
的外骨骼有什么功能？
这又与它的生活
使蝗虫更好地适应陆地环境，活动
环境有什么关系？
范围更广泛。
提问：
昆虫的外骨骼尽管对昆虫有
重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。
昆虫是如何解决这一
问题的呢？
部分学生介绍自己饲养家蚕
展示蝉的蜕皮过程（图片或视频，
的过程（或介绍棉铃虫等昆虫发育
还可以到药店找一些蝉蜕）。
过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，
升级会员 