春语文S版五年级语文下册第1单元导学案教师版.docx

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春语文S版五年级语文下册第1单元导学案教师版

第一单元说明

一、单元内容：

本单元以编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。

其中《神鸟》《冬不拉》《火把节》是精读课文，《格萨尔王的故事》《刘三姐》是略读课文。

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没有捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王的传》。

说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。

他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。

觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。

觉如也成了他们的领袖。

这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族的一种民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事：

相传在很久以前，一体形庞大性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。

一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。

无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于为民除害牺牲自己的品德的赞美之情。

《火把节》描写了彝族火把节的热闹场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

《刘三姐》这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

 这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事，通过阅读可以使学生充分感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

单元前面编排了导语，配有情境图。

画面展现了“五十六族兄弟姐妹是一家”的民族大团结；导语对阅读这些课文作了提示。

本单元的五篇课文都是围绕这个专题选编的。

每篇课文后的思考题，目的是引导学生抓住课文的重点部分，体会课文所表达的思想感情；并让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美词句，感受民间故事的无穷魅力。

本单元的“语文百花园一”包括“温故知新”“语文大课堂”“习作”三个栏目。

“温故知新”中的“理解与积累”编排的是理解成语和积累成语的练习，使学生能掌握自学词语的能力，并对本单元出现的大量成语进行积累。

“拓展与交流”以总结交流的形式，对本单元的学习内容进行评价与交流，使学生在阅读中对内容的把握、语言的品味、作者思想感情的体会有一个质的提高。

“阅读平台”提供的短文《泼水节》描写的是傣族新年——泼水节的狂欢场面，主要还是为了让学生感受多彩的民族文化。

“积少成多”编排了一组少数民族谚语，告诉人们要做一个善良、有志气、有作为的人的道理。

“语文大课堂”和“习作”也是围绕民间故事来进行的。

“搜集民间故事或民间歌谣”是本单元课文学习的一个延续，使学生共享民族文化的无穷魅力及给他们带来的有益的启迪。

习作“续编《神鸟》的故事”是在本单元学习、阅读了大量的民间故事的基础上的一次习作实践，也是一次想象作文的训练。

二、教学目标：

1、随课文识字32个，会写生字38个。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；

3、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪；

4、引导学生初步学习民间故事的表现手法，展开想象有翅膀，学写故事；

5、引导学生联系上下文理解成语的意思。

三、教学重点：

要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇于在交流中说出自己的想法。

四、教学时间：

精读课文6课时，略读课文2课时，百花园4课时，共12课时。

语文S版五年级下册第一单元

1、神鸟

课型：

精读课

教材分析：

这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。

许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

学情分析：

学生有一定阅读神话故事的能力，能读懂文章大致内容。

但对文章的主题、思想内容理解不深，对人物的认识还肤浅。

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

2、引导学生体会“既……也……”的用法，会用它造句。

3、帮助学生认识7个生字：

“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”13个生字；掌握“伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

教学重点：

1、掌握字词，朗读课文。

2、了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：

1、课件。

2、导学案。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字；会写13个生字；掌握“伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2、合作探究，自读课文，整体感知课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

重点难点：

学习生字词语，初步感知内容。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。

我们要学习的第一单元都是民间传说故事。

民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。

它们长期在民间流传，但没有确定的作者。

很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。

今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

（板书课题）

二、自主学习

1、我能默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

2、我借助拼音和工具书认读下列字词。

生字：

伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱、唉、傍、吩、咐、燥、蛇、救

词语：

伶俐、婉转、傍晚、吩咐、清澈、包袱、毒蛇、搭救、唉声叹气、口干舌燥

3、我能把下列生字工整规范地写在田字格中。

伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救

4、我能比较这些字，并组成词。

燥（）澈（）绒（）婉（）伏（）

躁（）撤（）贼（）碗（）袱（）

5、我能利用工具书解释下列词语。

伶俐：

聪明、灵活。

婉转：

本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

粗枝大叶：

比喻不细致，做事粗心大意。

唉声叹气：

因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。

6、熟读课文，填空。

（1）这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。

许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

（2）神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事。

（3）课文中的三个小故事，可以分别拟上小标题：

忠实的狗、尽职的猫、

善良的乌鸦。

（4）读第1－3自然段，用自己的话概括这部分的主要内容。

答：

写有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没捉到。

（5）读第4－17自然段，用自己的话概括这部分的主要内容。

答：

写依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉三次都逃脱了。

（6）读第4－17自然段，我能把这部分内容分成三个层次，并概括其内容。

第一层（第4至第自然段）：

写可汗决心一定要把神鸟捉回来。

第二层（第5至第16自然段）：

写神鸟三次被可汗捉住，三次都逃脱了。

第三层（第17至第自然段）：

写可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。

三、合作探究

1、同桌或小组相互检查字词认读及生字的书写。

2、互说课文主要内容及自己读文后的感受。

3、共同检查第5题的完成情况。

四、汇报展示

1、指名认读字词，检查学生掌握字词情况。

2、展示学生书写、填空，教师适时点拨、指导、评价。

五、课堂检测

1、看拼音，写词语。

línɡlìwǎnzhuǎndājiùāishēnɡtànqì

（伶俐）（婉转）（搭救）（唉声叹气）

qīnɡchèbànɡwǎnbāofukǒuɡānshézào

（清澈）（傍晚）（包袱）（口干舌燥）

2、给下列加点的字选择正确的读音。

可（kěkè√）汗闷（mēn√mèn）头不语更（gēng√gèng）夫、

埋（máimán√）怨吩咐（fù√hù）包袱（fúfu√）

3、找近义词。

尊贵——（高贵）忠实——（忠厚）吩咐——（嘱咐、叮嘱）

埋怨——（抱怨）后悔——（懊悔）繁茂——（繁盛、茂盛）

4、写反义词。

伶俐——（迟钝、愚笨）清澈——（污浊、浑浊）

忠实——（奸诈、虚伪）尊贵——（卑微、卑贱）

第二课时

教学目标：

1、默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

2、体会“既……也……”的用法，会用它造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学过程：

一、自主学习

1、我默读第1自然段后，认为可以用“聪明伶俐”这个词语来形容神鸟的特点。

2、读第4自然段，品读句子：

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！

”

（1）这个句子描写的是可汗的内心活动，这是心理（外貌语言动作心理）描写。

（2）从这句话中可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住。

（3）“……非……不可”这组关联词语表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。

（4）我能用“……非……不可”造句。

3、读5－16自然段填空。

（1）我知道这部分内容写了三个故事。

（2）我能用简洁的语言概括这三个故事：

第一个故事：

猎人错杀自己的狗。

（猎人因诚实守信，不贪财而错杀了猎狗）

第二个故事：

猫被农妇错杀了。

（农妇错杀了忠于职守的猫）

第三个故事：

乌鸦被阿尔拜错杀了。

（阿尔拜错杀了勇于救人而牺牲自己的乌鸦）

二、合作探究

1、默读课文，想一想：

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

2、读第一个故事中，思考：

（1）猎人的狗是一只什么样的狗？

从哪里可以看出来？

画出相关语句。

猎人的这只狗是一只忠实的好狗。

“它狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。

”

（2）那它为什么会遭到主人的杀害呢？

这说明主人坏吗？

为什么？

猎人是一个守信的人，他不贪图别人的钱财，却因为对事情缺少仔细的调查了解，误认为狗偷了车主人的钱而错杀了狗。

3、读第二个小故事，思考：

（1）这是一只怎样的猫？

从哪里可以知道