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劝学教案

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目录

∙第一篇：

《劝学》教案

∙第二篇：

劝学教案

∙第三篇：

劝学教案

∙第四篇：

劝学教案

∙第五篇：

劝学教案

∙更多相关范文

正文

第一篇：

《劝学》教案

劝学荀子

教学目标

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.掌握本文的论证方法：

比喻论证、正反对比论证。

教学重点

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

教学难点

掌握本文的论证方法：

比喻论证、正反对比论证。

教学步骤

一、导语：

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？

有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。

我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、作者介绍：

荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

三、分析课文：

（一）整体感知课文：

1.中心论点：

学不可以已。

2.学习的意义：

提高和改变自己。

3.学习的作用：

弥补不足。

4.学习的方法态度：

积累、坚持、专一。

（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

1.字词积累：

以为：

“以之为”的省略，“把…作为”。

就：

靠近。

乎：

句中相当于“于”。

2.思考：

本段一共有几个比喻句？

明确：

共五个。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

木直中绳?

?

使之然也。

已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

木受绳则直，金就砺则利。

说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。

同样的道理推出：

人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

（三）齐读一二段，试着背诵

第二课时

（一）朗读第三段。

（老师正音）

1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？

（答：

学习。

）后半部分，用了哪个比喻句？

（答：

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。

）

2.找出四组比喻句并翻译：

①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（二）探讨第四段：

大家齐读并找出本段的比喻句（共10个）。

1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

下面就分两层说明如何做到积累。

作者用四个比喻正反对照：

先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。

这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。

最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

后面两个层次说明：

做到积累的两点保证，两者缺一不可。

综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

2.知识点积累：

焉：

兼词，“于之、于此”。

无以：

没有用来……的东西或方法。

蚓无爪牙之利：

之，宾语前置的标志词。

（三）、发散思维：

荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？

谈谈你的看法。

（四）、课内拓展练习：

（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。

白沙在涅①，与之俱黑。

兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。

故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。

干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

注释：

（1）涅：

黑泥。

（2）滫：

污水

从劝学的目的出发，概括三段文字的基本观点。

甲文：

学习是为了加强自身的修养

乙文：

环境对人的影响丙文：

后天学习的重要性

（五）、布置作业：

以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。

第二篇：

劝学教案

《劝学》教学设计

第二课时

教学目标

1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2、学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

3、明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。

教学重点

比喻的含义和内在联系

教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学过程

一、检查作业。

提问重难点句子，了解学生的学习情况。

二、研读课文。

（一）师生共同研读第一段

1、请问本文的中心论点是什么？

明确：

“学不可以已”

学生们齐背第一段

2、请问本段论述了什么内容？

明确：

论述了学习的意义

3、运用了什么方法论述的？

明确：

比喻

本段运用了5个比喻句，从不同角度论述了学习的意义。

4、作者以青出于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理？

明确：

说明事物经过一定的过程会发生变化。

在原有的基础上进一步提高、发展。

5、作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理？

明确：

说明事物可以后天改造。

比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。

6、“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论？

明确：

“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这一句与本段“学不可以已”相照应。

小结：

荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。

这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。

学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。

（二）师生共同研读第二段

1、学生集体背诵第二段

2、思考本段写了几层内容？

明确：

分三层，第一句为第一层，第二三句为第二层，第四句为第三层，第一层阐明学习的重要性，第二层与第三层是什么关系？

分总关

系，第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三层“君子善假于物”其中“物”暗指什么？

学习。

3、第二层用什么方法阐述学习的重要性？

明确：

比喻

4、用了哪几个比喻？

明确：

登高而招、顺风而乎、假舆马、假舟楫。

小结：

第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。

在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。

（三）师生共同研读第三段

1、集体背诵第三段

2、本段主要论述什么问题？

分几层？

明确：

这段主要论述学习态度。

分三层：

第一层，从“积土成山”到“无以成江海”阐述学习要循序渐进，逐步积累，从“骐骥一跃”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。

3、作者是用什么方法论述问题的？

明确：

比喻

4、每一层的两个比喻句是什么关系？

明确：

对比关系

5、本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。

这样的写法什么好处？

明确：

使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。

拓展练习

1、每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。

（5分钟）明确：

学生交流回答。

2、请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。

（5分钟）明确：

学生推荐，回答

三、布置作业

写一篇不少于500字的议论文，论述人要有崇高的理想，适当运用比喻论证法。

第三篇：

劝学教案

《劝学》教案

荀子

【教学目标】

1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词的意义及用法，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

4.背诵课文

【教学重点与难点】

重点：

文言词语和句子，论证方法；

难点：

比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果。

【教学方法】

学案教学法、诵读法、练习法、讨论法

【教学课时】

两个课时（课前要求学生根据导学案进行自学）

第一课时

【教学要点】

1.了解作者，解题：

2.辨析文中重要读音，找出通假字；

3.结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用的论证方法。

课前三分钟

1.古典诗词积累

2.语言表达训练（哲理小故事，名人事迹）

一、课文导入

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？

有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。

我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、学生朗读课文，对课文进行整体感知

（一）感知文意

本文主要论述了学习的重要意义和学习应该持有的态度。

作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积累取得的。

即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备，所以，任何人都应该持恒专一，脚踏实地，不断学习。

（二）有关《荀子》

（学生介绍，教师补充）

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬

弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

荀子和孟子是儒家中对立的两派。

孟子强调施仁政、行王道，强