初一生物第一单元导学稿.docx
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初一生物第一单元导学稿
第一节生物的特征
课型：
新授执笔：
侯志慧审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标
知识储备：
理解生物与和非生物的区别，掌握生物的基本特征
能力培养：
通过参加各种课堂活动，逐渐培养观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
情感体验：
通过观察、分析和学习，感受世界的奇妙和美好。
重点：
生物和非生物的区别，生物的基本特征是本节教学的重点。
难点：
如何判断一个物体是生物
学习过程
自主学习
1课前热身：
你对生物一词怎么理解，观察我们教师内外，至少选三样东西，说说你觉得那些是生物，那些是非生物？
2区别生物与非生物：
通过举例你觉得生物和非生物的区别在于？
合作探究：
请你根据书上提供的图片和文字资料，小组合作分析每一个图说明了生物的哪一个特征？
归纳总结生物的基本特征。
①
②
③
④
⑤
⑥
5延伸：
除了书本上列出的生物的特征外，你还知道生物有其他特征吗？
6小结：
请同学们总结本节课主要内容。
课堂练习：
1.教材中第6页练习题。
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？
详细说明。
2.下列不属于生物的基本特征是的（）
A.生物都能进行呼吸B.生物都能对外界的刺激做出反应
C.生物都生活在水中D.生物都能排出体内产生的废物
3.下列哪些现象不是生命现象?
（）
A.人通过呼吸排出一些多余气体B.春天的秧苗茁壮成长
C.小狗受到惊吓逃跑D.黄河之水天上来,奔流到海不复回
4.下列能说明生物能对外界刺激做出反应的是（）
A.热时人会出汗B.鲸呼气时会产生雾状水柱
C.绿色植物能进行光合作用制造有机物D.含羞草的叶受到碰触时会合拢
第二节调查我们身边的生物导学稿
课型：
调查课执笔：
侯志慧审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标：
知识储备：
了解调查的一般方法，初步学会做调查记录及对生物归类。
能力培养：
通过调查，培养观察、分析能力和团结合作的精神。
情感体验：
调查是一项科学工作，我们不能凭自己的好恶取舍，要以严谨的态度来对待。
学习重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
学习难点：
如何管理和完成调查任务。
学习过程：
1把全班同学分成小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围然后汇报到老师处。
2注意事项：
调查时注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册上的内容进行调查，并及时记录。
写出调查报告.
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，并对各小组作出评论。
总结本节课全班同学的表现。
课堂练习:
1.在调查校园生物中,以下几位同学的做法,正确的是（）
A.小军发现好几株不认识的植物,于是把它们拔出来,带回家研究
B.小梅拨开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外去了，小梅把它记录下来
C.小伟调查记录中有蚰蜓，其他同学没有，小伟决定把它删掉
D.小明发现一只老鼠，感到太恶心了，于是不做记录
2.根据你的调查，你认为下列哪一组归类是正确的（）
A.蟹、蟋蟀、西瓜为陆生生物B.鸡、猪、鸭为家禽
C.小麦、玉米、水稻为农作物D.海带、鲫鱼、鸵鸟为水生生物
3.按照生活环境，将生物分为（）
A.空中动物和陆地动物B.海洋生物和飞行生物
C.水生生物和陆地生物D.脊椎动物和无脊椎动物
4.下列属于调查的工作是（）
A.人口普查B.观察蜘蛛结网
C.养鸟D.喝饮料
第二章第一节生物圈导学稿
课型：
新授课 设计：
侯志慧 审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标：
知识储备：
1描述生物圈的范围。
2说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力培养：
通过分析图片和文字，培养观察和分析能力
情感体验：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
学习重点：
生物圈的范围，生物圈为生物生存提供基本条件。
学习难点：
让学生通过观察，对比和分析，得出生物生存的基本条件是本节课难点。
学习过程：
自主学习
1学生自学课文，说出生物圈的定义。
。
2生物圈包括两个方面，都是什么？
。
3我们的生物圈分为三大部分，分别是什么？
。
4那三大圈中各生活着什么生物?
这三大圈是否绝对分开?
。
合作探究：
讨论书本六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
完成书本练习：
1、向日葵生长需要什么条件？
长颈鹿的生活需要什么条件？
２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？
3、为什么干旱会使粮食严重减产？
分析图片：
熊猫频临灭绝的原因？
4 得出结论：
动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要（ ）（ ）、（ ）和（ ），还有适宜的（ ）和一定的（ ）。
7．小结：
请同学们说出生物圈的范围以及生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
课堂练习：
1.生物圈为其中的生物提供的生存条件有___________________________________ 。
2、下列关于生物圈的说法正确的是（）
A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物
C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”这里提到了那些生物？
它们的生存需要那些条件？
能生活在水圈又能生活在岩石圈的是？
。
4．有人说：
“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？
如果不对，说说你的理由。
。
第二节环境对生物的影响导学稿
课型：
新授课 设计：
侯志慧 审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标
知识储备：
举例说出影响生物生存的环境因素；了解生物之间密切的联系。
能力培养：
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
情感体验：
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
重点：
说出影响生物生存的环境因素；生物之间的关系
难点：
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
自主学习：
阅读教材，思考以下两个问题：
1、影响生物生存的环境因素分为（）因素和（）因素，属于非生物因素的例子有（）（）（）（）等。
2、生物因素对生物的影响：
（17页）
生物和生物之间，常见的有三种关系：
合作探究：
探究光对鼠妇生活的影响。
1．各小组以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
（参考14页下方）
2、针对光对鼠妇生活的影响的这个实验，你提出的问题是？
（15页探究实验）
。
3、根据已有的知识和生活经验对你提出的问题作出假设？
。
4、各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
本实验的变量是（），除了变量以外，其他实验条件都应该（）。
5．实验探究：
按照实验要求，体现小组合作特点
6．结果交流
教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件？
为什么用10只鼠妇做实验，而不是用1只？
问什么要计算全班的平均值？
。
课堂小结：
这节课你学会了什么？
。
课堂练习：
1．我国的黄土高原过去曾是森林茂密的地区，后来由于人们乱砍滥伐，变成了荒山秃岭，这说明（）
A．生物适应环境B．生物影响环境
C．环境条件决定生物的形态D．环境条件决定人口的数量
2.“仓充鼠鹊喜，草尽狐兔愁”。
这直接说明了（）
A．水分因素对生物的影响B．人为因素对生物的影响
C．生物因素对生物的影响 D．环境因素对生物的影响
3、沙漠里植物稀少，影响植物在沙漠里生长的因素主要是（）
A阳光B温度C水分D土壤
4、在一片农田中，对鼠有直接影响的生物因素是（）
A阳光、肥料B小麦、蛇C蚜虫、青蛙D水、土壤
5决定“三月桃花红”的主要因素是（）
A温度B光照C雨水D土壤
6、下列生物与生物之间的关系属于竞争的是（）
A狐狸与野兔B昆虫与野兔C蚂蚁群D草与野兔
7为确保实验对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置（）
A相同的条件B不同的条件C相对的条件D相似的条件
8对环境因素的叙述错误的是（）
A环境因素是指影响生物生活的因素
B环境因素分为非生物因素和生物因素两类
C非生物因素包括阳光、温度、水、空气和土壤
D非生物因素是指以生物为食的所有其他生物。
第三节生物对环境的适应和影响导学稿
课型：
探究实验课设计：
侯志慧审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标：
知识储备：
描述生物对环境的适应和影响；知道生物的适应性是普遍的。
能力培养：
通过探究活动进一步培养科学探究的能力
情感体验：
通过大量的实例使学生形成形态结构和生活方式与环境相适应的观点
学习重点难点：
重点：
描述生物对环境的适应和影响。
难点：
探究植物对空气湿度的影视。
学习过程：
合作探究：
1观察和分析19页的每一个图片和文字并讨论：
每一个图片中的生物是如何与环境相适应的。
．
2观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?
．
3.比较仙人掌和普通植物的不同，结合它们的生存环境，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺？
4根据以上三个实例总结：
生物的形态结构和生活方式与他们的生活环境有什么关系？
延伸：
生物都能够适应环境，他们会不会影响自己的生存环境呢？
请举例。
．
探究实验:
植物对空气湿度的影响。
1.提出问题:
植物对空气的湿度有影响吗？
2.作出假设:
植物对空气的湿度有影响。
3.制定计划:
学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.
4.填写空气湿度记录表.并画出曲线图.
5.注意:
如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?
测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
６.总结：
前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
课堂练习：
1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明（）
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏
2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是（）
A.充分利用光能B.减少阳光照射
C.适应低温D.适应潮湿的环境
3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为（ ）
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警惕性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性
1、在绿色草地中生活的蚱蜢的体色往往是（）
A灰色B绿色C黄色D褐色
2、在炎热的夏天，人会大量的出汗，这主要是利用（）
A排除废物B生长发育C使体温降低D新陈代谢
3、仙人掌的叶变成刺，这个特点能很好地适应（）
A干旱B大风C寒冷D湿热
4、在探究“植物对空气湿度的影响”时，使用干湿计不正确的是（）
A挂在树丛中B放在地面上C拿在手中DA、B正确
5、下列生物与环境的关系中，不属于生物对环境适应的是（）
A天热时，狗将舌头伸出，利于散热B沙漠地区的植物根系发达
C仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能D蚂蚁借机爬在过往的动物身上
6、骆驼的尿液非常少，当体温升高到47摄氏度时才会出汗，这个特点是与环境相适应的。
A干旱B大风C寒冷D湿热
第四节生态系统导学稿
课型：
新授课设计：
侯志慧审核：
生物组
学生班级：
学生姓名：
学习目标：
知识储备：
1掌握生态系统的组成2会写食物链3懂得生态系统的自动调节能力是有限的
能力培养：
进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感体验：
认识到保护生态系统保护生物圈的重要性。
重点：
生态系统的概念和组成，食物链和食物网。
难点：
生态平衡的概念，食物链的正确连接和书写。
自主学习：
1生态系统是指（）和（）形成的统一的整体。
２.植物、动物、细菌真菌在生态系统中扮演着三种角色，植物是生态系统中的
（）动物是（ ）细菌真菌是（ ），他们给他构成了生态系统中的生物部分。
生态系统除了生物部分，还包括非生物部分，比如（ ）（ ）（ ）等。
｛参考２３－２５页｝
３食物链描述的是生产者和消费者之间的关系，主要是（ ）与（ ）
的关系。
合作探究：
１观察２５页图，试着连接食物链，书写食物链。
２请思考：
食物链之间是互不相干的吗？
假如途中的蛇大量减少，那些生物的数量会发生变化，如何变化？
３如果我们不去破坏生态系统，它就会维持在稳定的状态，如果人类破坏食物链，生态形态还能维持原有稳定的状态吗？
资料分析
1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。
天然草原面积每年减少约65—70万公顷，草原生产力下降。
草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。
由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
以上内容说明了什么？
我们应怎样做？
课堂小结：
今天我学会了哪些知识？
。
达标自测：
１.下列属于生态系统的是（ ）
Ａ．黄河中的鲤鱼 Ｂ．洞庭湖中的所有生物
Ｃ．内蒙过草原上的全部羊群 Ｄ．长白山林区
２.在一个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的就（ ）
Ａ．生产者 Ｂ．消费者 Ｃ．分解者 Ｄ．食肉者
３.“螳螂捕蝉，黄雀在后”，请根据这句话写出食物链：
4.下列属于生态系统的是（）
①一片森林②一片草原③一个湖泊④一群蜜蜂
⑤一瓶蒸馏水⑥一个金鱼缸
A.①②③④⑤⑥B.②③④⑤⑥C.①②③⑥D.①②③④⑤
5.下列食物链表示正确的是（）
A.草兔狼细菌B.蘑菇野兔黄鼬
C.草食草昆虫青蛙D.狼鹿草
6.下列哪一种方法能够加强生态系统的自动调节能力（）
A.减少捕食者和寄生生物的数量
B.使生产者和消费者在数量上保持平衡
C.增加生物的种类D.减少生物的种类
7.完成课后练习题。
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