小学一年级语文五环节课堂教学案.docx

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小学一年级语文五环节课堂教学案

小学一至三年级语文五环节课堂教学案

一年级四单元编撰教师：

代寿松上传审核：

使用教师：

课前审核：

学生：

课题

17.学地里的小画家

课时

课型

阅读

目标

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

目标

链接

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

重难点及处理方法

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

学法

指导

合作、探究

教学过程

1、激趣导入

使用教师调整栏

1.游戏导入：

在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”。

2.学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

2、感知初读

1、师范读课文：

请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样　　　　　（师生平等对话、互相学习、互动评价）

2、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。

并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：

看、问、查、猜……

（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

　　　　　　　（开放学习方式，尊重学生自我选择。

）

3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

　　　　　　　　　　　　（3）齐读生字。

　　　　　　　　　　　　（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：

下雪啦梅花有用几个

　　　　　　为什么洞里青蛙参加成长睡着啦

3、释疑精读

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:

读了第（）句话，你知道了什么？

你还想知道什么？

学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

　　（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

）

（1）第一句抓住“！

”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?

小狗来了是不是“一群”?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?

老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

　　（3）第三句是教学的重、难点:

　　A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：

白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

启发学生，提问：

你们读懂了什么?

这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：

他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

4、拓展延读

拓展教学：

你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

请你当小诗人来编一编、写一写。

　　　　（4）第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

　　　　（5）第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　　　（6）第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

　　　　　　拓展：

什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。

（学生展示自己课前收集的资料）

　　　　　　（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。

）

　　　3、读课文（有感情的朗读全文）

　　　4、背课文：

（1）播放课件学生据情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。

（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

）

5、反馈测读

画一画：

动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。

）

教学反思

作业批阅

补救措施

辅导记录

下载使用单位领导审核：

小学一至三年级语文五环节课堂教学案

一年级四单元编撰教师：

代寿松上传审核：

使用教师：

课前审核：

学生：

课题

18.借生日

课时

2

课型

阅读

目标

1．指导学生认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个生字。

认识“饣、牛”2个偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

目标

链接

从故事中感受体验妈妈对小云的爱以及小云也爱妈妈的真挚情感

重难点及处理方法

1．教学重点：

认识本课的生字和朗读课文，体会人物的内心活动。

2．教学难点：

从故事中体会和感受母女之间的情感。

学法

指导

合作、探究

教学过程

1、激趣导入

使用教师调整栏

1．放生日歌曲，提问：

谁知道自己的“生日”是指哪一天？

每个人都不会忘记自己的生日。

（目的是激起学生对生日的美好回忆。

）

2．平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，那么有谁听说过借生日吗？

（板书课题。

）（鼓励学生质疑。

）

2、感知初读

1．要求读准字音，读通课文，了解大意。

2．再读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语。

不会读的向老师、同学请教。

3．你想读哪个自然段？

能读给大家听吗？

读后评价、鼓励。

3、释疑精读

1．看图：

图上是谁？

小云手里的布熊是从哪里来的？

妈妈为什么要送给她布熊？

2．出示句式，练习说话。

　  　今天是_____________，妈妈_______________，祝小云__________________。

　　3．读一、二自然段。

　　4．如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会怎样？

谁能把这种高兴的心情读出来？

　　5．小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真是忘了吗？

学生发表自己的意见。

　　（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。

）

6．小云放布熊时，心里是怎么想的？

（让学生明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。

）

7．指导朗读。

“您怎么从来不过生日？

”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　8．联系生活提问：

你为妈妈过过生日吗？

是怎么过的？

　　（此环节的设计目的是让学生从课文中人物的身上受到关心他人的教育。

）

4、拓展延读

分小组自学生字

　　1．检查自学：

（1）认读生字：

你已经认识了哪几个生字，教师随机教学新偏旁“牛字旁”等。

（2）你有办法记住哪些字？

（教师适时归纳识字方法。

）

2．要求：

（1）读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音。

（2）分析字形，用不同的办法来记忆生字。

（3）开火车认读去掉拼音的生字。

5、反馈测读

1．复习课文内容，完成课后练习题。

先让学生自己说一说。

提示：

红花中的字可以做词头，也可以做词尾。

2．分小组比赛组词。

3．每组选出代表，全班比赛组词。

教学反思

作业批阅

补救措施

辅导记录

下载使用单位领导审核：

小学一至三年级语文五环节课堂教学案

一年级四单元编撰教师：

代寿松上传审核：

使用教师：

课前审核：

学生：

课题

19.雪孩子

课时

2

课型

阅读

目标

1．指导学生认识10个生字，会写3个生字，认识“子”1个偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生探究自然的兴趣，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

目标

链接

重难点及处理方法

1．教学重点：

认识生字、会写生字，有感情地朗读课文。

2．教学难点：

知道雪会变成云等自然常识。

学法

指导

合作、探究

教学过程

1、激趣导入

使用教师调整栏

1．同学们喜欢猜谜语吗？

2．谜面：

“说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。

”（这一设计旨在激发学生的学习兴趣。

）

3．板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

齐读课题。

　　 今天，老师要介绍一位雪孩子和大家认识，你们高兴吗？

2、感知初读

1．过渡：

让我们带着这些问题边看图边轻声读课文。

请小朋友注意想一想，这篇课文跟以前我们学的课文有什么不同（没有拼音）。

大家认真阅读，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画记。

2．阅读指导：

遇到不认识的字可以根据上下文或者图意来猜读，也可以向老师、同学请教。

3．小组交流不认识的字的读音。

4．课件出示生字及生字带出的词语。

　　  孩子  让  一起  玩  往  睡觉   烧着了  知道  化了

5．请小老师领读，出示生字卡。

开火车读，齐读。

6．这篇课文共有几段？

你哪段读得最好？

读给大家听一听。

老师点评激励。

（这一设计是为了展示学生的识字成果，激发学生的识字兴趣。

）

3、释疑精读

1．出示挂图一、挂图二。

　　看图说话：

图上画了什么？

小兔和兔妈妈在做什么？

　　指名朗读第一、二自然段。

2．出示挂图三，图上画的是谁？

它们在干什么？

（1）小白兔和雪孩子又唱又跳，玩得可开心了。

问：

谁来读第三自然段？

（2）课件出示：

　  　  又唱又跳   又细又长   又说又笑    又大又圆

　　     又__又__   又__又__

　　     谁能再说出“又___又___”？

看谁说得又多又好。

　　（3）齐读以上词语。

3．出示挂图三至六，学习第三至六段。

（1）过渡：

小兔玩累了，就回家休息了，接着发生了什么事情？

（2）学生轻声读三至六段后回答上述问题。

　　（3）指导学生朗读。

从哪里看出雪孩子的焦急？

该怎样读？

4．雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？

（云朵）

5．师生对读第八自然段。

6．思考：

雪孩子是怎么飞上天的？

7．课件出示：

雪融化变成水?

?

水变成蒸汽慢慢蒸发?

?

水蒸汽在空中集成云。

8．雪孩子为了救小白兔变成了水，小白兔多么难受啊，它多么希望雪孩子能再回来，雪孩子能再回来吗？

学生自由发言，发表见解。

　　  朗读点拨：

读出小白兔难受的心情。

9．小白兔望着白云会说些什么？

你想对雪孩子说什么吗？

10．拓展延伸。

在我们身边有像雪孩子一样愿意帮助别人的人吗？

夸一夸。

今后如果别人遇到困难，我们该怎样做呢？

4、拓展延读

1、故事是因为下雪引起的，那段话是写下了大雪呢？

请读读第一段。

说一说从课文的第一自然段中你知道了什么呢？

（一天一夜、房子上、树上、地上、一片白）

如果不用课本上的语言，你还会说这幅图的内容吗？

指导说话。

2．（看第二幅图）朗读第二自然段。

兔妈妈要出去找吃的，她是怎么做的？

3、（出示第三幅图）说说图上画着的小白兔怎么样啊？

（小白兔玩得很高兴）从哪个词看出小白兔很高兴呢？

“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？

（两个动作同时进行）

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“又”来说说他们的神态吗？

（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？

（又白又胖）

练习：

又唱又跳又细又长

又说又笑又大又圆

又又又又

5、反馈测读

《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

写在自己的写话本上吧。

教学反思

作业批阅

补救措施

辅导记录

下载使用单位领导审核：

小学一至三年级语文五环节课堂教学案

一年级四单元编撰教师：

代寿松上传审核：

使用教师：

课前审核：

学生：

课题

20.小熊住山洞

课时

2

课型

阅读

目标

1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。

2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

目标

链接

这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。

可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。

许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

重难点及处理方法

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

学法

指导

合作、探究

教学过程

1、激趣导入

使用教师调整栏

1、播放课件：

画面出现美丽的大森林，老师讲解：

“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。

”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：

“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！

从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。

到时候，请你们都到我家来作客，好吗？

”

　　2、板书课题，读一读。

　　3、你有什么问题要问小熊吗？

自由说一说。

2、感知初读

1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？

学生想办法：

查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

3、检查：

听读课文，识字。

（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读全部生字（带拼音）。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）识记生字。

再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

　　（5）师问：

哪些字你以前就认识了？

怎么认识的？

哪个字你可以用什么好办法记住它？

4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。

3、释疑精读

引入：

刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？

它们住在哪儿？

你们是从课文哪一段知道的？

1、学习第7自然段。

（1）指名读。

（2）理解“一直”这个词的意思。

　　（3）指导有感情朗读。

2、看图学习第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？

从课文哪里得知？

（1）指名读。

（2）指导读出熊爸爸的语气。

小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？

从哪儿看出来的？

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。

学习3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？

你有过这种心情吗？

（学生联系自己的生活经验畅所欲言。

）

（2）课件播放，小熊边走边说：

“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？

先跟我一起走进大森林看看吧！

”（课件播放森林四季的美景）。

　　森林里的环境美吗？

你有什么想法愿意和大家交流？

看图说话，自由发表意见。

　　（3）练习读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。

）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。

树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。

树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。

树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

　　（5）配乐读3-6自然段，评议。

　　（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：

当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：

正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

4、学习第8自然段。

（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？

你是怎么认识的？

你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？

为什么？

　　（4）指导朗读。

（重点是长句的朗读指导）

　　（5）变一变，说一说：

假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

　　（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

4、拓展延读

 1、课件播放：

小熊有些不好意思地说：

“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？

”

2、你们有什么话要对小熊说呢？

3、最后，再播放课件：

小熊说：

“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！

”

5、反馈测读

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？

美在哪儿？

请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　说完图意，读图画对应的自然段。

师点拨、指导。

　　指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

教学反思

作业批阅

补救措施

辅导记录

下载使用单位领导审核：