人教pep版五年级英语上册教案全册 第一学期全套教学设计含教学计划 2.docx
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人教pep版五年级英语上册教案全册第一学期全套教学设计含教学计划2
教学计划
一、内容分析：
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
内容安排
单元
题目
话题
Unit1
Mynewteachers
Appearance;character
Unit2
Mydaysoftheweek?
Subjects;weekendactivities
Unit3
What’syourfavouritefood?
Foodanddrink
Recycle1
Unit4
Whatcanyoudo?
Housework
Unit5
Mynewroom?
Room;furniture
Unit6
Inanaturepark
Naturethings
Recycle2
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：
第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析
五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。
他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。
尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：
1、读写能力比较薄弱
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。
现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。
对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“Let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。
每一个Let'sstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。
本册教材另一个改动就是Let’stalk部分中又增加了一个新板块Let'stry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、PartA和PartB都有let’stalk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。
能听、说、读、写部分句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。
因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
七、教学进度表
周次教材内容备注
周次
教学内容
备注
123
Unit1
456
Unit2
国庆节
78
Unit3
910
Recycle1
1112
Unit4
1314
Unit5
1516
Unit6
1718
Recycle2
元旦节
1920
总复习
Unit1MYNEWTEACHERS
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：
young,heavy,old,funny,kind；
2、能掌握句型：
Who’syour…?
What’she/shelike?
并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学建议
Ⅰ.Warm-up
1、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个CHANT，营造课堂气
氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。
Chant:
Tall,tall,tall,Computerteacher.istall.
Short,short,short,Scienceteacher.isshort.
Thin,thin,thin,Artteacher.isthin.
Fat,fat,fat,Musicteacher.isfat.
Funny,funny,funny,they’resofunny!
II.Presentation
1、采用卡片的形式设计一位转学来校就读的新朋友:
Zip让他做一个有趣的动作.
T:
ThisisZip,heis….S:
Funny!
T:
Yes,heisfunny,doyoulikehim?
Thistermhewillbeournewclassmate.
2、CAI:
Zip介绍自己的老师：
（a）Look!
Thisismymathteacher（教师拿出一本数学书解释）.He’stallandthin.
T:
WhoisyourChineseteacher?
Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：
WhoisyourChineseteacher?
T：
MissZhang.What’sshelike?
（学生read，教师用态势语帮助学生理解）Canyoutellme?
Ss:
He’sshortandfat!
Zip:
Yes,he’sshortandheavy.（read用夸张的的体态语描述）
Practice:
“heavy”.（出示一些卡通胖人物的图片：
Zoom,ZhuBajie,etc）
（b）Ss：
（教师启发学生问）Whoisyourmusicteacherandwhoisyourartteacher?
Zip：
Guess!
Ssguess.
Ss:
What’she/shelike?
（compare）
Zip:
Sheisyoungandheisold（长着胡须）.（read）
Practise:
T:
I’mold,youareyoung.
让学生逐个说：
I’myoung,youareold.
（c）Ss:
Whoisyourcomputerteacher?
Zip：
MrLi.
T：
（出示这位老师和蔼可亲的笑脸）What’shelike?
Ss:
He’s…（让学生随意描述,之后教师导出kind）
播放常识老师悉心辅导Zip的一个片段，Zip：
MyScienceteacheriskind,too.
T:
Let’ssee,inourschool,whoiskind?
AmIkind?
Practise:
My…teacheriskind./XXiskind.（让学生说说自己的老师和同学）
Ⅲ.Practice/Consolidation
●活动设计
：
Makeanewchant.（CAI）
Mygrandmaisold,mymotherisyoung.
Myfatheristall,mylittlebrother’sshort.
Zoomisheavy,Zipisfunny.
Theyareallverykind.AndI’mkind,too.
活动目的：
综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。
●活动设计2：
Listenandwritethewords.
课上教师发给学生每人一份材料。
youngfunnyoldheavykind
听力材料：
Sue:
Nicetoseeyouagain,Donny.
Donny:
Nicetoseeyoutoo,Sue.
Sue:
Donny,wehaveanewEnglishteacher.She’sMissYang.
Donny:
Oh,what’sshelike?
Sue:
She’syoungandkind.Andshe’sveryfunny.Oh,Donny,who’syourEnglishteacher?
Donny:
Mr.Fang.
Sue:
What’shelike?
Donny:
He’soldandheavy.Buthe’sverysmart.Allofuslikehimverymuch.
Sue:
It’stimeforclass,seeyounexttime.
Donny:
Seeyou.
●课外活动设计3：
小小调查员
学科教师调查表
受访人班级姓名调查员
Subjects
Name
What’she/shelike?
Doyoulikeher/him?
Suggestion（建议）
Chineseteacher
Mathteacher
Scienceteacher
Englishteacher
Computerteacher
Musicteacher
P.E.
teacher
Artteacher
活动目的：
在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。
Ⅴ.Assessment
1、Let’stry.2、Checkuptheanswers.
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Doyouhavenewteachers?
Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.
Who’syourEnglish/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher?
Mr.Zhao/MrMa/MissLiu…
What’she/shelike?
He’s/She’sthinandshort.Andhe’s/she’sverykind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
课前准备
1、写有教师名字，所任学科的胸卡；
2、展示人物特征的一些小道具；
3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。
教学建议
．Warm-up
1、Let’schant.上节课中的词汇自编歌谣。
（CAI）
Mygrandmaisold,mymotherisyoung.
Myfatheristall,mylittlebrotherisshort.
Zoomisheavy,Zipisfunny.
Theyareallverykind.AndI’mkind,too.
2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。
（主要是复习上节课的词汇和句型）
.Presentationandpractice
●活动设计
：
让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。
教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。
eg.S:
MrZhaoismymathteaher.He’sthinandshort.
T:
Who’syourmathteacher?
Ss:
MrZhao.
T:
What’shelike?
Ss:
He’sthinandshort.
●活动设计②：
1、（事先请学生准备好）课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡来展现给学生，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。
T:
Look!
Therearethreenewteachershere.Theywanttomeetus.（接着学生表演）
T:
Doyouhavenewteachers?
Ss:
Yes.Wehaveanewscienceteacher.
T:
Who’syourscienceteacher?
（可由学生提问）
Ss:
MissLiu.
T:
What’sshelike?
（可由学生提问）
Ss:
She’sveryyoungandkind.
2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论computerteacher、P.E.teacher、musicteacher.etc.越多越好。
●活动设计③：
用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生进行自由对话。
教师规定必须使用以上两个句型。
最后，评出一位最受欢迎教师。
●活动设计④：
Openyourbook，听录音Let’stalk.部分，让学生进行对话表演。
●活动设计⑤：
课件出示Let’schant.部分内容。
先请同学们根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。
（根据歌谣内容设计课件，数学老师拿个三角板显得很有智慧的样子在讲课。
英语老师嘴巴冒出许多字母，胸口放出很多爱心。
强壮的体育老师在足球场上驰骋。
音乐老师边弹钢琴边唱歌。
）
.Consolidationandextension
布置口头作业：
学会描绘自己的教师或家庭成员。
第三课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：
principal,universitystudent,strict,smart,active；
2、能听懂、会说句型：
Who’s…?
He’sfrom….What’shelike?
并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’schant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Readandwrite。
课前准备
1、发给学生写有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容词以及Englishteacher/Artteacher/Scienceteacher等职业名词的卡片；
教学建议
Ⅰ.Warm-up
1、听唱“Mynewteacher”；
2、反馈第二课时口头作业，将pairwork内容提前，巩固本单元新句型：
What’she/shelike?
和PartA所学形容词young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及职业名词Englishteacher/Artteacher/Scienceteacher,以作适当补充和扩展。
Ⅱ.Presentationandpractice
1、Present:
Principal,strict,universitystudent.
用图画展示校务会议场景。
认识出席的各科教师，运用Pairwork中的对话形式：
Who’sthatman/woman?
He’s/She’s….What’she/shelike?
He/Sheis…. 然后引到（严肃的）Principal.T:
Who’sthatman?
引出新词principal，带读。
展示（微笑的）principal和带着一个博士帽的universitystudent的合影，以清华大学为背景，用纸遮住universitystudent的头，让学生猜principal边上的谁，在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。
如son/brother/friend/student等，引出新词universitystudent带讲读，最后比较两幅图上principal的不同表情。
T:
Isshekind?
Isshestrict?
引出新词strict.
B.Present:
smart/active
方案一：
用universitystudent的单人照，引出新词smart.
T:
Look!
He’salsoauniversitystudent.What’shelike?
（S:
He’sthin/young.）He’sthinking.He’ssmart.（补充：
聪明的一休）
1）Look!
Theprincipaliskindandstrict.Andtheuniversitystudentisverysmart.Now,lookatMissLinandherstudents.What’sshelike?
What’retheylike?
2）看一段课堂气氛热烈的录像，引出She’sactive.（They’reactive.）带读。
3）游戏巩固新词smart/active/strict/young.
●活动设计1：
利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。
（classwork）
听Let’slearn录音、模仿。
C.Let’schant.
听、学Let’schant.用背景图展现chant内容。
其中的形容词可用第一、二、三课时中所学的进行替换、自编。
Ⅲ.Consolidation
1、让学生听Readandwrite.部分的对话。
2、以小组为单位自学对话。
3、让学生完成文后练习。
4、教师发给学生一张事先准备好的练习纸，其中的四会句子已经删去：
A.自己试着填。
B.小组讨论。
C.教师指导填。
D.学生自己看书校对。
Ⅳ．Homework
同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。
第四课时
教学目标与要求
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学建议
Ⅰ．Warm-up
1、听唱歌曲《MyNewTeacher》；
Ⅱ．Presentation
Listenandguess.
课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）
T:
Who’sthatman/woman/younglady?
Studentsguess.
T:
Ishe/shestrict/kind/funny/pretty?
Studentsanswer.（引出本节课的主要句型）
Ⅲ．Practice
1、Let’stalk教学
a.看图片，听录音
b.根据对话，师生问答
Who’sthatyounglady?
Isshepretty/strict/kind?
c.听录音，跟读对话
d.四人小组试读对话
e.小组竞赛：
分角色朗读
f.（课前请每位学生画好一张图画：
自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。
g.个人挑战性对话练习：
学生出示图片，邀请任何一个同学对话
2、Groupwork教学
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：
Mr.--Miss--）
a.Guessinggame:
T:
She’s/He’sourteacher.
S1、S2….:
Isshe/he…?
T:
Yes/No…
Tshowsthecard.
b.四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习
c.大组挑战性对话练习
每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习
Ⅳ.Consolidation
1、Talkanddraw教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）
a.Askonestudenttointroduceateacherwhomhelikesbest.Tchoosesoneandsticksitonthewallinordertomakeapersonwhomthestudentdescribes.
b.师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c.四人一组进行分组活动
2、Let’stry教学
a.Listenandcircle
b.Checkup
Ⅴ.Assessment
Activitybook
第五课时
教学目标与要求
1、巩固四会单词：
strict/funny/pretty和四会句子：
Ishestrict?
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