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VBMAPP学习资料

VB-MAPP

第一部分：

里程碑评估

共有170个重要的学习和语言里程碑，跨越三个发展阶段（0~18月，18~30月，30~48月）。

第二部分：

障碍评估

评估24个常见于自闭症孩子中的有关学习和语言发展的障碍及其程度。

第三部分：

转衔评估

用于评估孩子的进步程度与相应的教学环境，包括了18个评估领域来帮助判断孩子是否具备在限制较少的环境当中学习的条件。

第四部分：

任务分析和技能追踪

提供关于语言和学习技能的进一步分解，可以作为学习和语言教育的短期目标，900项技能分布在16个领域中，这些技能成为从一个里程碑到另一个里程碑的过渡台阶。

第五部分：

个别化教育计划IEP的建议目标

在实际操作中往往被用成为评估报告后对孩子进行教育和干预的具体目标。

必须强调这些仅仅是建议，在实际工作中，每个孩子的具体计划一定由该孩子的个别化教育团队讨论决定。

评估方法：

正式的测试（T），观察（O），以上两者任选其一（E），计时观察（TO）

里程碑评估

给测试者的小窍门：

1、评估开始之前，让孩子家人完成一份强化物调查表；

2、与孩子建立亲密的关系；

3、控制测试项目和强化物；

4、强化正确的反应；

5、使用孩子偏爱的和孩子可能感兴趣的新物品；

6、表扬孩子时要微笑；

7、为测试选择使用常见于孩子年龄组的强有效的强化性活动和物品；

8、测试早期提要求能力要遵循孩子的动机；

9、使用的材料要么是中性的（积木），要么是针对孩子性别特征的；

10、使用恰当的热情水平；

11、允许短时间的休息；

12、给予短暂休息时，不要让孩子玩你准备的最有效的强化物；

13、对自发性的发声和手势要给予认可；

14、保持全过程的趣味性，提供快乐和迷人的方法将你与强化物联系起来；

15、偶然提供无条件的强化物；

16、在进行评估时避免过度的暗示或辅助；

17、如果必要的话，给孩子3-5秒做出反应；

18、如果必要的话，重复问题或布置任务2-3次；

19、使用最少到最多的辅助程序评估孩子的技能水平；

20、始终以正确的反应和正面的评语来终止测试。

第一阶段：

0~18月

需测试领域：

共九项。

提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿，自发性发声行为。

提要求——孩子是否能用语言、手语、或图片要求所想要的物件或活动？

1M表示第一个里程碑。

1M：

能发出2个话语、手语、或图片，但可能需要仿说、模仿、或其他辅助，但不需要肢体辅助。

（E）

1分：

2个1/2分：

1个

2M：

在无辅助下提出4个不同的要求，所要的物件可在眼前。

“你想要什么”“你想干什么”是可以的。

1分：

4个1/2分：

3个

3M：

能将一个强化物泛化于2个人、2各环境与2个不同的例子（材料），从而成为6个要求。

（E）例如：

对妈妈要求饼干，对老师要求饼干；在教室要求饼干，回到家要求饼干；对妈妈要求黑色奥利奥饼干，对妈妈要求白色苏打饼干。

1分：

2+2+21/2分：

1+1+1

4M：

自发性的（没有口头辅助）提出5个要求，所要的物件可在眼前（时段观察TO：

60分钟）

1分：

5个1/2分：

2个

5M：

在无辅助下提出10种不同的要求，所要的物件可在眼前（E），可以辅助“你想要什么”“你想干什么”

1分：

10个1/2分：

8个

命名——孩子是否能命名人、物体、身体部位或图片？

1M：

在仿说或示范辅助下能对2个强化物进行命名（T）“你看到了什么”“这是什么”

1分：

2个1/2分：

1个

2M：

在没有仿说或示范辅助下，能够对任何4个物件命名（T）“你看到了什么”“这是什么”

1分：

4个1/2分：

3个

3M：

命名6种非强化物（T）“你看到了什么”“这是什么”

1分：

6个1/2分：

5个

4M：

自发的命名2种不同物件（TO:

60分钟）没有语言提问。

1分：

2个1/2分：

1个

5M：

能命名10个物件（T）

1分：

10个1/2分：

8个

听者反应——孩子是否注意与回应他人所说的话？

1M：

能有5次注意讲者的声音并将目光转向讲者（E）

1分：

5次1/2分：

2次

2M：

在听到自己名字后能做出反应并达到5次（T）

1分：

5次

3M：

当家庭成员、宠物、或其他强化物以两个一组呈现时，能正确的看向、触摸或指向5个不同的强化物（E）

1分：

5个1/2分：

2个

4M：

在没有视觉辅助下，能依据指令完成4个不同的粗大动作（T）

1分：

4个*2次1/2分：

2个*2次

5M：

在4个一组的组合中，选择20个不同的物件或图片（T）

1分：

20个1/2分：

15个

视觉感知和样本配对——孩子是否对视觉刺激以及配对物件或图片有所注意和反应？

1M：

视觉上能5次追踪移动的刺激物达2秒（TO：

60分钟）

1分：

5次1/2分：

2次

2M：

用拇指和食指抓起小物件（O）

1分：

5次1/2分：

2次

3M：

视觉上注意一个玩具或书本达30秒（O）

1分：

30秒1/2分：

15秒

4M：

完成2项活动：

放置3个物品，搭3块积木或套3个套圈（T）

1分：

2个活动*3个1/2分：

1个活动*2个

5M：

在三个一组的组合中，能配对10个相同的物品（E）

1分：

10个1/2分：

5个

独立游戏——孩子是否进行具有自动强化意义的独立行为游戏？

1M：

触摸和探索物品总共达1分钟或以上（TO：

30分钟）

1分：

1分钟1/2分：

30秒

2M：

独立的与5个不同的物品互动共达5分钟或以上，从而显示游戏中的变化（TO：

30分钟）

1分：

5个1/2分：

3个

3M：

能在一个新环境中进行探索活动和操作玩具2分钟（TO：

30分钟）

1分：

2分钟1/2分：

1分钟

4M：

独立进行运动游戏2分钟（TO：

30分钟）一般为大运动，如荡秋千。

1分：

2分钟1/2分：

1分钟

5M：

能独立玩因果关系的游戏2分钟（TO：

30分钟）

1分：

2分钟1/2分：

1分钟

社会行为与社会游戏——孩子是否注意他人并尝试社会性接触他人？

1M：

能够至少5次用目光接触来表示一种要求（TO：

30分钟）

1分：

5次1/2分：

2次

2M：

2次表达要别人抱或想玩身体接触类的游戏（TO：

60分钟）爬到妈妈腿上玩跷跷板的游戏。

1分：

2次1/2分：

1次

3M：

自发的看其他的孩子5次（TO：

30分钟）

1分：

5次1/2分：

2次

4M：

在自由游戏的场合，能够自发的在其他孩子周围进行平行游戏2分钟（TO：

30分钟）没有大人的安排，自己在玩其他孩子过来时并没有异常反应。

1分：

2分钟1/2分：

1分钟

5M：

自发的跟随同伴或模仿他们的粗大动作2次（TO：

30分钟）

1分：

2次1/2分：

1次

动作模仿——孩子是否会模仿他人的动作？

1M：

在“这样做”的辅助下模仿2个粗大动作（T）拍拍手，蹲下，站起来，转个圈。

1分：

2个1/2分：

1个

2M：

在“这样做”的辅助下模仿4个粗大动作（T）老师做完之后再做。

1分：

4个1/2分：

3个

3M：

模仿8个动作，其中2个涉及物体（T）

1分：

6+2个1/2分：

6个

4M：

在5种情况下，自发性的模仿他人的动作（O）直接展示动作看孩子是否有跟随或有意识来模仿。

音乐律动，操作孩子感兴趣的玩具。

1分：

5*2个1/2分：

2个

5M：

模仿20个任何类型的动作（T）

1分：

20个1/2分：

15个

仿说——孩子是否能立即重复（仿说）元音和辅音（韵母和声母）因素，单一单词或词组？

EESA分测试：

五组。

第一组单音和元音；第二组两个音节的组合，就是2个字的词；第三组三个音节的组合，就是3个字的词；第四组韵律，包括口语表达的一个重音（评分标准：

1分，半分，0分）；第五组也是韵律，包括其他的一些语境，音高、音量或长度（1分和0分）。

得1分：

既能正确发音，并且模仿的音节的数量也是正确的；半分：

孩子的反应是可以辨认的，但是过程中有不正确的或者缺少一些辅音（声母），例如“妈妈”发音“啊啊”、“爸爸”“妈妈妈”；0分：

如果示范了一个音节，孩子没有办法对这个音节做出一个正确的反应，或者没有反应，例如“妈妈”发音“bubu”“妈”。

第四组中重音在不同的位置，例如“我的妈妈”，发音一致则1分，重音在不同位置半分，没有重音变化则0分。

第五组中能正确模仿音高、音量或音长，给1分，否则0分。

1M：

在EESA分测试中至少得2分（T）

1分：

2分1/2分：

1分

2M：

在EESA分测试中至少得5分（T）

1分：

5分1/2分：

3分

3M：

在EESA分测试中至少得10分（T）

1分：

10分1/2分：

7分

4M：

在EESA分测试中至少得15分（T）

1分：

15分1/2分：

12分

5M：

在EESA分测试中至少得25分（第一组中至少得20分）（T）

1分：

25分（第一组中得20分）1/2分：

20分（第一组中得15分）

自发性的语音行为——孩子自发性的发声频率是多少，发生的性质是什么？

1M：

平均每小时自发性的发出5次声音（TO：

60分钟）

1分：

5次1/2分：

2次

2M：

自发性的发出5种不同的声音，平均每小时共发出10次声音（TO：

60分钟）

1分：

5个不同的音，10次1/2分：

3个不同的音，10次

3M：

自发性的用多变的语调发出10种不同的声音，平均每小时共25次（TO：

60分钟）

1分：

10种不同的声音，共25次1/2分：

5种不同的声音，共25次

4M：

自发性的发出5种不同的近似的完整词语（TO：

60分钟）有意义的词语

1分：

5个1/2分：

3个

5M：

能自发的发出15个完整的字或词语的发音，音调和节奏都要恰当（TO：

60分钟）

1分：

15个1/2分：

8个

第二阶段：

18~30月

需测试领域：

原有8个。

提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿。

新增4个：

物品功能、特性、类别的听者反应，对话，集体技能，语言结构。

提要求——孩子是否表现出频繁且自发的和主要受控于动机的要求？

6M：

在无辅助下，能要求20种不同的缺少的东西（E）“你想要什么”可以有。

1分：

20个1/2分：

10个

7M：

能要求他人发出5种不同的行动以享受渴望的活动（E）秋千上说“推”“推我”

1分：

5个1/2分：

2个

8M：

能够提出5个不同要求，其中至少要包含2个或2个以上的单词（TO：

60分钟）“开门”“没有果子”“该我了”不包含“我要”“我想要”

1分：

5个1/2分：

2个

9M：

自发的提出15个不同的要求（TO：

30分钟）

1分：

15个1/2分：

8个

10M：

没有经过特别的训练就能提出10个新的要求（O）

1分：

10个1/2分：

5个

命名——孩子是否命名名词和/或动词？

6M：

当别人问“这是什么？

”时，能命名25个物品（T）

1分：

25个1/2分：

20个

7M：

能对50中物品的各3个不同的例子进行泛化命名（T）红色的能命名杯子，蓝色则不行。

1分：

50*31/2分：

25*3

8M：

当别人问“我在干什么？

”时，能命名10个动作（T）熟悉的，经常可以接触到的。

1分：

10个1/2分：

5个

9M：

能命名50个动名词或名动词组合（T）看见一个小朋友在荡秋千，说“弟弟荡秋千”或者说“小猫喝水”。

1分：

50个1/2分：

25个

10M：

能够命名总数为200个的名词或动词（或其他语言成分）（T）

1分：

200个1/2分：

150个

听者反应——孩子是否在学会更高级的听者技能？

6M：

能从每次展示的6种物品中（凌乱的排序），总共选择40个不同的物品或图片（T）

1分：

40个1/2分：

25个

7M：

能从8件物品的组合中，泛化50种物品的3种不同的形式（T）

1分：

50个*31/2分：

30个*3

8M：

能在指令下执行10个指定的动作（T）

1分：

10个1/2分：

5个

9M：

能遵循50个