《秦朝中央集权制度的形成》公开课教案.docx

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《秦朝中央集权制度的形成》公开课教案

《秦朝中央集权制度的形成》教案

整体设计

本课概述

本课以中央集权制度形成的背景、内容及影响为中心讲述秦朝政治制度史，共分三目。

第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”，讲秦朝的统一；第二目“至高无上的皇权和中央官制”，讲秦朝的皇帝制和中央政府的权力格局；第三目“郡县制的全面推行”，讲地方官制的严密性。

通过皇帝制、中央官制、地方官制使地方权力集中到中央，最后集权于皇帝，建立起以皇权为核心的政治体制和官僚系统，也是中国古代中央集权的特点和基本保证。

思路设计

本课重点：

秦的统一及中央集权制度的确立。

本课难点：

专制主义中央集权制度的概念、内容、影响。

中央集权制度作为古代基本的政治制度，存在的必然性及如何评价该制度？

教学方法：

高一学生具有一定的思考能力和分析问题的能力。

在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史、秦始皇等有一定的认识，具备一定的历史分析和历史评判能力。

本课多是基本史实，可在课前编成学案，布置学生自学，掌握基本史实，对于疑难问题请学生思考讨论。

教师还可指导学生上网收集资料，如收集一些有关的典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等，来回忆春秋战国时期诸侯争霸的概况，理解秦统一的意义。

在课堂手段上可采取多媒体和讲授法及历史辩论相结合，巧妙设计问题情景，调动学生的学习兴趣和积极性，以使学生主动学习探究思考，从而培养学生历史学习的能力。

三维目标

知识与能力

（1）识记秦的统一、皇帝制度的确立、秦朝中央政权组织的构成、郡县两级制、秦的疆域、秦巩固统一的措施等知识点。

（2）理解皇权是封建专制国家的权力中心、秦朝中央官制的特点、郡县制和中央集权制的概念。

运用比较法分析郡县制与分封制的异同和统一措施的影响。

过程与方法

培养学生阅读历史材料并从中获取有效信息的方法、分析比较历史问题的方法以及史论结合、论从史出的历史评价基本方法。

情感态度与价值观

（1）认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。

（2）认识中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。

教学设计

导入设计

导入

秦王扫六合,虎视何雄哉。

挥剑决浮云,诸侯尽西来。

雄图发英断,大略驾群才。

收兵铸金人,函谷正东开。

——李白《秦王扫六合》

大家知道此诗称赞的是谁吗？

他是如何在战国的风云中脱颖而出结束分裂实现统一的？

又为巩固统一采取了何种措施？

导入

同学们听过孟姜女哭长城的故事吗？

她为什么要哭长城？

长城真的被她哭倒了吗？

是谁修的长城？

为何而修？

如何评价长城？

带着这些问题进入今天的学习。

导入

播放世界文化遗产——秦始皇陵及出土的陪葬兵马俑录像。

随着兵马俑神秘面纱的揭开，我们不得不惊叹前人的智慧和才能，让我们进入秦朝历史的学习。

推进新课

问题情境1：

秦的统一

多媒体显示：

材料一历史知识发展线索：

夏—商—西周—东周（春秋和战国）—秦朝。

材料二春秋五霸、战国七雄争霸的材料、成语故事。

材料三提供春秋战国时期生产力（铁犁牛耕）、生产关系（公田到私田）的资料。

问题设计：

从春秋战国的社会背景来分析秦统一的条件。

（从政治、经济、民族、人心所向、秦实力及人物策略去分析）

学生自主学习讨论。

生：

宗法制、分封制遭到破坏，统一局面已不存在。

各国的变法改革，逐步实现着局部统一，人民渴望统一，秦国经过商鞅变法实力强大及嬴政的才能。

师：

分封制为何会在春秋战国时期崩溃？

秦王嬴政采取了何种策略？

请同学们根据提供的材料进一步讨论分析。

生：

分封制下，诸侯享有相当大的独立性，随着铁器牛耕的推广，井田制的瓦解，出现了“私田”，诸侯实力日益强大，不再听命于周天子，相互进行争霸战争。

从成语故事和秦灭六国的顺序可看出是先弱后强。

师：

分析统一条件应从主、客观两方面去分析，主要是社会发展具备的条件和秦国具备的条件，注意政治、经济、民族的关系。

秦国的策略可从“合纵”和“远交近攻”去考虑。

最后归纳：

统一条件：

商鞅变法——实力增强

统一时间：

B.C.230-B.C.221年

人物：

秦王嬴政

顺序：

韩、赵、魏、楚、燕、齐

策略：

远交近攻，各个击破

结果：

结束割据，建立历史上第一个统一的封建王朝

意义：

（政治、经济、民族）

问题情境2：

秦朝中央集权制度的形成

多媒体显示：

材料一春秋、战国、秦朝疆域图（注意都城、地方机构、长城起止点）

材料二丞相李斯曰：

“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。

……臣请史官非秦记皆烧之。

非博士官所职，天下敢有藏诗﹑书﹑百家语者，悉诣守﹑尉杂烧之。

有敢偶语诗书者弃市。

以古非今者族。

吏见知不举者与同罪。

令下三十日不烧，黥为城旦。

所不去者，医药卜筮种树之书。

若欲有学法令，以吏为师。

”制曰：

“可。

”

——《史记·秦始皇本纪》

材料三丞相绾等言：

“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。

请立诸子，唯上幸许。

”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。

廷尉李斯议曰：

“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。

今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。

天下无异意，则安宁之术也。

置诸侯不便。

”始皇曰：

“天下共苦战斗不休，以有侯王。

赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！

廷尉议是。

”

——《史记》卷六《秦始皇本纪》

问题设计：

假如你是秦王嬴政，面对自己创建的广阔的大帝国，你会采取哪些措施来巩固自己的统治呢？

（阅读教材，自主学习，小组讨论，委派代表回答）

一、概念解析

专制主义中央集权制度：

专制主义和中央集权

矛盾：

皇权和相权、中央和地方

根源：

封建经济

内容：

皇帝制度、中央官制、地方官制

特点：

皇权至高无上，地方服从中央

1.至高无上的皇权

（1）根据书本内容归纳：

“始皇帝”的来历皇帝的权利

皇帝制的特征：

皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭

（2）如何看待皇帝制？

学生自由发言

“皇帝”成为封建社会最高统治者的称谓，是大一统国家最高权力的象征，影响深远。

2.中央官制

（1）书本内容归纳：

三公九卿职能及相互关系。

（如何集权于皇帝）

（2）材料解析及问题设计：

据《史记》载：

始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。

宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。

始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。

完成下列问题：

①秦始皇为什么如此在乎丞相车骑的多少？

②此事说明当时存在着什么矛盾？

③就秦始皇捕杀当时在场所有人来看，反映了什么问题？

你有什么看法？

（培养学生历史思维习惯，加深对概念的理解）

3.郡县制全面推行

（1）书本史实归纳：

郡县制实行背景、官职设置及职能关系。

（2）材料解析及问题设计：

阅读材料三完成问题：

双方争执的理由是什么？

秦始皇采纳了谁的意见？

为什么？

（辩论赛：

小组讨论，模拟争论场景，选出双方代表及正方、反方论点论据，形成答案）

（3）郡县制与分封制的比较

二、建构知识结构（对知识进行理性归纳，培养学生宏观把握历史的能力）

皇帝——中央政府——郡（郡守）——县（县令）

归纳秦中央集权的特点：

皇帝任免各级官吏掌握人事大权，使地方集权于中央，中央集权于皇帝。

三、巩固统一的措施（请学生看材料一、二及“历史纵横”归纳统一的措施）

秦为巩固统一，确立起中央集权制，不仅包括皇帝制、中央官制、郡县制，还包括经济、文化、军事等一系列的配套措施。

问题情境3：

中央集权制的作用及影响

方式：

辩证思维，影响的双重性：

积极+消极；发展史观：

对秦朝+对后世。

1.积极

A.对秦朝：

疆域初步奠定，巩固统一，中华民族的形成。

B.对后世：

奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。

2.消极

皇帝专制权威——激化阶级矛盾——爆发农民起义——秦朝土崩瓦解。

随着君主专制的强化，封建社会后期消极作用越来越占主导。

一般而言，封建社会前期，积极作用是主要方面，后期消极因素是主要方面。

课堂小结

围绕秦朝中央集权制度的形成进行多媒体动态演示：

中央集权制度形成的背景前提（秦的统一）——中央集权制度的形成（政治：

皇帝制、中央官制、地方官制、秦律；经济：

三“统一”；文化：

统一文字、焚书坑儒；交通：

驰道、灵渠；民族、移民；军事：

长城）——中央集权制度的影响（双重性）。

板书设计

活动设计

请学生收集秦始皇的资料，特别是一些影视资料，对秦始皇作一客观评价。

可从正反两方面搜集资料，支持论点，写成文字，如有可能可展开一场辩论赛。

（注意论从史出，生产力标准，辩证思维）

《罗马法的起源与发展》教案

本课概述

罗马共和国在建立后的数百年间，不断扩张，从一个弹丸小国发展为地跨欧、亚、非三大洲的罗马帝国。

罗马国家的强大除了其非凡的军事实力外，罗马法律也起到了关键作用。

从习惯法到成文法，从公民法到万民法，到最终查士丁尼《民法大全》的编纂完成，勾勒出一条罗马法产生与发展的基本脉络。

罗马法是罗马统治的有力支柱，巩固和维系了帝国统治，同时也是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，对近代欧美国家的立法和司法、对资产阶级反封建推进资本主义发展都产生了深远影响。

思路设计

本课的重点是罗马法的主要内容和罗马法的影响；本课的难点是罗马法的起源与发展。

由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学过程中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等一步步培养学生分析问题的能力，分析总结历史问题的规律，并运用网络知识结构图等清晰直观地展示罗马法起源与发展的过程。

课时安排：

1课时。

教具准备：

多媒体课件。

三维目标

●知识与能力

（1）了解罗马法的起源与发展，通过各种材料的展示，使学生掌握分析归纳历史问题的能力，并能从表象深入到本质。

（2）理解罗马法的演变与罗马国家扩张之间的关系，分析其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体地思考问题的能力。

（3）理解罗马法的内容和作用，使学生通过对比、联系，更清晰地从历史发展角度看问题。

●过程与方法

（1）通过材料的展示、学生合作探究，指导学生运用历史唯物主义的观点探究罗马法的本质。

（2）通过创设情境，使学生辩证客观地看待历史发展的客观规律。

●情感态度与价值观

（1）明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。

（2）通过参与讨论合作学习，培养学生团结协作的精神。

教学设计

导入设计

导入

近现代西方人，似乎对古希腊罗马怀着一份永远无法释怀的感念，奉他们为西方文明之根。

在中国也有着“罗马不是一天建成的”“条条大道通罗马”之说，可见罗马在东方国家也有着巨大的影响力。

德国著名法学家耶林在其著作《罗马法的精神》中说：

“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。

武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最持久的征服。

”罗马法律为什么会有如此强大而深远的影响力呢？

导入

多媒体显示：

古罗马斗兽场、罗马的Forum广场、保存最完好的古罗马神庙、古罗马凯旋门

是什么造就了古罗马如此的辉煌？

教师指导学生阅读教材导入，使学生了解罗马的强大辉煌，究其原因，除了罗马强大的军事力量外，罗马法律也起到了关键作用。

●推进新课

多媒体显示：

罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。

广义的罗马法：

是指通行于罗马帝国统治地区的全部法律制度（万民法）。

狭义的罗马法：

仅指罗马公民法。

在这一千多年的漫长历程中，罗马经历了从共和国到帝国的发展阶段，但都处于奴隶制社会时期，因此罗马法实际上就是奴隶制社会的法。

罗马法随着罗马国家的发展而发展，呈现出明显的阶段性。

问题情境1：

从习惯法到成文法的发展

公元前8世纪，罗马