《大自然的语言》课标解读.docx

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《大自然的语言》课标解读

《大自然的语言》课标解读

一、教学目标  

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

2.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

3.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

4.掌握举例子、打比方等说明方法。

知识目标  

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标  

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标  

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

二、教学重点  

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

三、教学难点  

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

四、教学方法  

1．朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

3．竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．品味法。

对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。

扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

五、教具准备  

多媒体  

六、课时安排  

3课时  

●教学过程  

第一课时  

［教学要点］  

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

［教学步骤］  

一、导语设计  

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。

今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。

作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

二、作者简介:

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。

他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。

重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

背景介绍:

竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的《一门丰产的科学——物候学》。

他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。

三、快速朗读课文，整体把握文意  

1、教师提示需要积累的词语，多媒体显示：

连翘qiáo衰shuāi草连天载zài途簌簌sù

孕yùn育:

比喻酝酿着新事物。

销声匿nì迹：

原意是不公开讲话，不公开露面。

这里只昆虫都无声无息、无影无踪了。

周而复fù始：

一次又一次的循环。

2．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？

什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。

历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

3、学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。

教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。

这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

四、划分段落层次，理清文章的说明顺序  

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：

文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：

通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。

文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。

全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

五、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序  

1．学生齐读6～10段  

2．提问：

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？

这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：

不能调整。

这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

六、布置作业  

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2、让学生收集二十四节气

第二课时  

［教学要点］  

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

［教学步骤］  

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点  

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：

课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。

不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：

其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。

下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：

这两段文字写得好，好在用词形象生动。

如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：

这两段文字好，好在修辞格的运用。

运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。

如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌……”。

大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：

这两段文字好，好在对说明对象的烘托。

它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”  

学生明确：

不好。

失去了说明的生动性。

“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：

加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。

加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：

说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。

但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

生1：

《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：

“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。

千态万状，惟妙惟肖。

”  

生2：

 法步尔《蝉》中写蝉的奇怪体操：

在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。

然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物  

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。

选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

较好地片断有：

燕子善飞，妇孺皆知。

其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

燕子又具有高超的飞行特技：

它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。

可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。

燕子有两只很小很小的小脚。

瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。

因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：

在飞行中吞吃猎获物。

在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。

筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。

燕子又是个捕虫能手。

一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。

燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。

欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。

它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

第三课时

1、进一步理清本文说明顺序

2、本文还十分注意段内层次的安排。

有的以时间为序。

如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。

有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

3、又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。

第一句提出观点，统领全段。

下面分两层说明。

第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。

第一层写得也极有条理。

先用一句表示转折，领起下文。

然后举例说明。

举例时先解释，什么是逆温层，后说理，

再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

4、说明方法：

5、本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

6、举例子的方法运用最普遍。

举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。

如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。

举例的多少要根据需要。

一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。

如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

7、作比较也是说明文常用的方法。

通过比较，可以使事物的特征更加突出。

如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：

“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。

”

8、本文还多处运用打比方的方法。

打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。

本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。

“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

9、教师小结本文的逻辑脉络

10、文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。

由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。

（逻辑顺序）说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在

兴趣盎然中懂得了科学道理。

延伸拓展，转化课堂知识  

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

生1：

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

生3：

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。

白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花  

白居易  

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：

大林寺在庐山香炉峰顶。

诗人在初夏时节游览大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：

原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：

“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

”  

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结  

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：

描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。

这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们：

科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业  

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。

例：

污染空气，等于慢性自杀。

3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？