中国教师研修社区说明书.docx
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中国教师研修社区说明书
“中国教师研修社区”说明书
目录
★网名、网址和功能定位3
★需求分析及解决方案3
1、区域教师专业发展环境的均衡3
2、校本研修的考评和管理3
3、区域教研的远程组织和管理4
4、教师交流范围有限，眼界狭小4
5、骨干教师的培养和管理4
6、教师备课时查找资料的繁琐4
7、教师的教学绩效管理5
8、成长记录袋收集、整理、储存和展示交流5
★教师在“我的工作室”进行日常工作—备课、同伴互助、撰写文章等5
1、教师怎样撰写教案的？
5
2、教师怎样获得备课资源？
7
3、教师备课中如何与全国教师互助交流？
8
★学校通过“教学管理室”进行教学管理10
1、学校怎样查阅教师备课的？
10
2、学校如何进行网络教研的？
12
3、学校怎样通过网络对教师教研情况进行考查的？
14
4、学校各级管理者是怎样进入平台工作的？
18
5、“成绩评价”功能-----怎样使学生学习的薄弱学科一目了然？
18
6、“成绩评价”功能-----怎样对教师教学能力进行评价？
18
★教研部门通过“区域教研管理室”对所属学校进行教研管理19
1、怎样一目了然地了解学校教研情况？
19
2、怎样详细了解每所学校教研情况？
20
3、怎样开展区域性教研活动？
24
4、怎样了解教师在区域教研中的教研水平？
25
5、怎样开展区域的视频研讨？
26
★师训部门通过“校本研修管理室”促进本地区教师专业发展的均衡28
1、如何将优质师资校与教育薄弱学校建立联谊，实现师资均衡发展的？
28
2、如何将教师培训提高与日常教学有机结合起来的？
30
3、如何打开本地教师教学视野，与全国教师互动交流的？
32
4.“教师成长档案袋”——让教师给自己的教学精华做个收藏和总结32
★培训部门通过“名师成长室”对骨干教师进行培养、评价、管理34
★设计特色35
★网名、网址和功能定位
网名：
中国教师研修社区
网址：
或
功能定位：
面向全国的中小学区域校本研修、教研管理工作平台，只要登录，就可享受它的服务。
★需求分析及解决方案
教育管理信息化的难点之一是教育管理工作是一个很专业的领域，往往懂教育的人不懂网络，懂网络的人不懂教育，我们凭借在教育领域十几年的人脉积累，组建了一支既懂网络又懂教育的专家团队，力求解决教育管理中的八个难题：
1、区域教师专业发展环境的不均衡
教育均衡的最大难点是师资条件的均衡，这往往是不能够拿钱解决的，需要创造区域教师专业发展的均衡的环境，教师在其中日积月累，互帮互助共同成长。
现在教育部门普遍采用的送教下乡、置换培训的方式是一种短时、集中培训的方式，解决不了长效机制的问题。
我们在平台上设计的“联谊校”模块，就是让优质校一帮一，一带二，或一带三来帮助薄弱校的教师成长，采用的方式是联谊校一起集体备课，共同教研，共同成长。
现在的成功案例是河北明德学校采用了这个模块功能，使教师专业发展得到了很大提升。
2、校本研修的考评和管理
教师专业成长的最佳途径是校本研修，但是研修什么，怎样管理一直是个难题，迄今未见有其他网络环境下的校本研修的设计，更未有校本研修的网上管理。
中国教师研修社区设计的以“教育教学小策略研究”为主线的校本研修，汲取了由北师大康长运博士领衔的，由国内外专家和一线教师组成的DLC（教师专业发展共同体）研究小组多年研究成果,把教师引导到与其工作内容息息相关的教育教学小策略研究上，同时对其研究进行过程记录、结果评价，实现了教师在岗位上学习的评价和管理。
3、区域教研的远程组织和管理
教师们分处于不同学校，工作繁忙，组织面对面的教研活动非常麻烦，工学矛盾突出，而采取网上教研活动的难题之一是管理不容易实现，“中国教师研修社区”在教研活动设计上精细到位，关键环节都有记录且自动采集，使管理更加到位和有效率，检查教师的备课情况，小课题研究情况，集体备课情况都远程实现并时时跟踪。
4、教师交流范围有限，眼界狭小
教师专业上交流的总是身边的几个人，容易形成“萝卜炖萝卜，永远是萝卜”的情况。
“中国教师研修社区”是全国性的教研管理平台，其中设计的“同伴互助”功能，把平台上的同年级、同学科、同版本的教师自动集成群，使教师日常交流的半径放大到全国，教师共享到国家级专家的线上指导。
5、骨干教师的培养和管理
骨干教师与一般教师的分层培养和管理一直是个难题。
骨干教师现应有更高层次的培养，且在教师群体中起到专业成长的辐射带头作用。
但怎样培养，怎样实现辐射作用？
一直未见有好的设计思路。
“中国教师研修社区”设计的“骨干教师成长室”，把骨干教师分成不同的工作室，在专家指导下进行有关教育教学的小策略研究，研究过程和结果可以让全体教师分享。
骨干教师既可以在此“做中学”的过程中获得提升，还可以把研究的过程、体会与其他教师交流，带动周围的人一起做研究。
同时设计有对骨干教师的研究过程的评价，使管理落到实处。
6、教师备课时查找资料的繁琐
现在许多资源网站分类不清，查找繁琐，“中国教师研修社区”把成套的优质资源按不同教材的备课主题推送，使教师可以方便地查找到与自己备课内容相关的优质参考资源。
7、教师的教学绩效管理
教师的教学绩效管理一直是学校管理的难题，中国教师研修社区把学生成绩导入，平台可根据自动形成的标准分，把教师的助考绩效评价出来，结合教师日常参加教研活动的各项记录指标、校长勾画设定各项加权值，平台自动统计教师教学绩效分值。
这样，对教师的教学绩效评估简单、客观、易行。
8、成长记录袋收集、整理、储存和展示交流
纸质的成长记录袋储存麻烦，资料收集繁琐，展示不方便。
“中国教师研修社区”把校本专题培训学习记录，我的工作室中的精品教案，教学反思，自制课件，发展规划，看课评课记录，参加小课题研究，教育叙事，读书读网活动的情况自动记录在案，形成相应的文件夹，再加上一些可手动添加的项目（例如获奖情况等等），形成教师本年度的电子成长记录袋，方便收集、整理、储存和展示交流。
★教师在“我的工作室”进行日常工作—备课、同伴互助、撰写文章等
1、教师怎样撰写教案的？
教师登陆“我的工作室”，点击【撰写教案】
点这里开始写教案，写教案页面如下图
教师备课时先选备课目录，平台则可以随这一课题推送相应的备课资源。
即可进入写教案
（教师写教案的同时，也可撰写相应课题的“教学反思”、“课件”，这样，就可以将教师备课资料收集成套。
）
2、教师怎样获得备课资源？
渠道1：
撰写教案时，平台会随所备课题一一对应推送精选资源；
教师当前备哪一课，此处就会推送哪一课的精选资源
渠道2：
点击【最新资源】，获得其他学校教师上传的与当前备课内容同步的教学资源，新鲜而及时，即教即用。
（页面图）
3、教师备课中如何与全国教师互助交流？
当教师备课亟需个性化资料时，点击【同伴互助】，在这里发出一个请求，愿意帮助的老师就会即时发送过来。
点击对方头像直接向对方留言交流
全国其他学校跟自己同年级同学科的教师集成群，实现校际间教师的互动交流
本校同伴在这里集成群随时沟通
可以分享教学资源
（平台将全国同一年级同一学科教师集成群，不仅能交流教学资源，而且能交流研讨教学心得，解决了当前农村学校教师视野相对狭窄，教研相对封闭、孤独的现状。
）
★学校通过“教学管理室”进行教学管理
1、学校怎样查阅教师备课的？
学校管理者登陆“教学管理室”，点击【查阅教案】
点这里的【查阅教案】就可一步一步查阅教师们提交的教案了。
查阅如下图：
在这里还可以进行以下管理
集体备课：
可以查阅各学科进行集体备课情况，还可以查看到每位教师参与集体备课情况；
管理记录：
在这里可以查阅管理者进行管理工作的情况
教研一览：
将教师网络教研活动汇集成表，可以做为其年终绩效考核的参考
成绩评价：
导入考试成绩，则自动转换成标准分，形成各都跟成绩分析表，可以跨学科跨年级对教师教学能力进行评价，也可以对学生成绩进行跟踪
在这里可以验证这篇教案是自己写的还是在网上抄袭的
查阅教师们提交上来的教案时可对教案留下查阅意见
某教师提交的教案正文
查阅教师们提交上来的教案时可对教案留下查阅意见
就可以随时查看教师们提交上来的教案了。
并可以通过留言功能，随时对教师进行教学指导。
（查阅教案是当前学校对教师进行教学管理的重要手段，现在大多采取期末集中查阅纸制备课本的方法，这种方法存在查阅不细，指导不及时的问题，也有些学校查阅电子教案，但因教师上交的是word文档，所以查阅起来没有记录，给管理者带来很大的麻烦，本功能针对这些问题进行了解决）
2、学校如何进行网络教研的？
教师在“我的工作室”点击【集体备课】即可以参与由备课组长发起的“同备一节课”或“主题研讨”活动。
教师参与活动情况学校可以很便捷地进行网上跟踪检查，并了解教师的教研能力。
备课组长点这里的【集体备课】可发起一次集体现备课
教师点自己备课室中的【集体备课室】参与集体备课，集体备课参与页面如下：
同组教师都可以在这里参与集体备课的研讨。
教师参与教学研讨的情况记录在“教学一览”表中，进入绩效考核。
点击某个教师的头像，便能看到该老师在此次集体备课中参与研讨情况。
（教师利用课余时间就可以通过网络随时参与研讨，形成热点问题，以辅助校本集体备课更有针对性更加深入，解决了当前校本集体备课，由于受集中时间限制而不能把问题讨论深入的问题）
3、学校怎样通过网络对教师教研情况进行考查的？
管理者在“教学管理室”点击【教研一览】，就可以一目了然的了解到各年级、各学科、各位教师的全学期的教研情况。
学校管理者通过点击这里的【教研一览】从多角度查看全校教研情况
按年级查看教研情况：
按学科查看教研情况：
查看某位老师的教研情况：
点击具体数据可以查看该项具体内容
（平台将教师撰写教案、参与教研活动、听课记录等情况自动统计为“教研一览表”，突破了教师教研绩效难以考核的难点，减轻学校年终绩效考核的繁琐工作负担。
）
4、学校各级管理者是怎样进入平台工作的？
平台根据学校的管理工作特点，分为“备课组长”“年级组长”“学科组长”“教务主任”“校长”等五个职务角色，不同职务在“教学管理室”中管理权限不同，校长可以看到全部情况。
尤其能看到每位管理者的管理工作情况。
5、“成绩评价”功能-----怎样使学生学习的薄弱学科一目了然？
学校在“管理室”将本班学生成绩导入平台，平台自动通过多种形式跟踪评价学生成绩，分析每个学生薄弱环节，真正实现针对学生的个性化教学。
通过此表，一目了然的分析出：
总成绩排第7名的孙静同学，语文、数学为薄弱学科，应对其进行这两个学科的个性辅导。
6、“成绩评价”功能-----怎样对教师教学能力进行评价？
在管理室，点击“成绩评价”，查看左侧各表内容，可以对教师的教学能力进行了解，比如可以进行跨学科跨年级的教师教学能力的科学的比较。
因导入的成绩转化为标准分，所以能够实现跨学科、跨年级教师教学能力的比较分析
★教研部门通过“区域教研管理室”对所属学校进行教研管理
1、怎样一目了然地了解学校教研情况？
管理者登陆“区域管理室”，即可通过“教研一览”对本区域内学校教研情况进行多方位的了解和评价。
见下表：
2、怎样详细了解每所学校教研情况？
点击上表中的“查看详细”，即可进入每所学校，查看该校的“教研一览”。
点击学校“教研一览”中的相关数字，可以了解更具体情况。
通过“查看详细”了解学校的教研情况。
如下图：
可按年级、按学科、按教师多角度查看学校教研情况
按年级查看教研情
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