知识学习pep六年级下册第一单元集体备课教案.docx
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知识学习pep六年级下册第一单元集体备课教案
pep六年级下册第一单元集体备课教案
课
件www.5y
费县小学英语集体备课教案
XX年2月
六年级下册第一单元
课题
Unit1Howtallareyou?
第一课时
教学目标
.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：
tallerstrongerolderyoungershorter。
2.能够运用句型“I’m…cmtall.He/She’s…cmtall.”描述自己和他人的身高。
3.能用句型“you’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”进行年龄和身高的比较。
4.能听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
教学重难点
、能够听、说、认读ALet’slearn部分五个形容词的比较级形式，并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。
2、能够听、说、读、写四会单词，并能根据一定情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。
3、长度单词cm的完整形式centimeter的发音。
教具
准备
、录音机，三年级下册六单元Let’sdo部分的录音磁带和本课录音带。
2、本课时的单词卡片。
3、测量身高和体重的工具。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
.
Preparation
chant：
教师播放三年级下册六单元A部分Let’sdo的录音“Tall,tall,tall,makeyourselftall…”师生一起吟唱并做出相应的动作。
Freetalk：
T：
Goodmorning/afternoon!
Boysandgirls.
Ss:
Goodmorning!
miss/mr…
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine.Thankyou!
Andyou?
T:
I’mfine,too.whoisyour…teacher?
Ss:
mr/miss…
T:
what’she/shelike?
Ss:
He/Sheis…and…
引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。
并适时板书这些形容词:
tall,short,strong,thin,young,old.
设计意图：
热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
2.Presentation
出示一张刘翔的图片，问：
whoishe?
what’shelike?
引导学生回答：
HeisLiuXiang.Heistall.
T:
yes,LiuXiangistall.（出示姚明的图片。
）Lookatyaoming.what’shelike?
Ss:
Heistall,too.
T:
yes,heistall.HeistallerthanLiuXiang.
makeachant:
taller,taller,taller,yaomingistallerthanLiuXiang.
T：
yaomingistallerthanLiuXiang.LiuXiangisshorterthanyaoming.
makeachant:
shorter,shorter,shorter,LiuXiangisshorterthanyaoming.
教师出示测量身高的米尺并说:
“Iam158cmtall.Howtallareyou?
”引导学生测量自己的身高并用句子回答：
“Iam…cmtall.”
板书：
cm=centimeter领读、拼读单词并告诉学生它的复数形式:
centimeters.如：
Iam158cmtall.读作：
Iamonehundredandfifty-eightcentimeterstall.
Askandansweronebyone.
A:
Howtallareyou?
B:
Iam…cmtall.Andyou?
A:
Iam…cm.Iamtaller/shorterthanyou.
在一组学生问答练习结束时，教师接着说：
“youaretallerthanme.ButIamstrongerthanyou.”在原来的板书strong后面用红色笔加上er.领读并拼读单词。
makeachant:
stronger,stronger,stronger,Iamstrongerthanyou.
T：
大家想知道老师为什么长得这么健壮吗？
因为我坚持正确的饮食方法和锻炼身体。
只要你们能够坚持正确的饮食方法和锻炼，也一定能有一个好身体。
Look!
Iamstrongerthanyou.youarethinnerthanme.在原来的板书thin后面用红色笔加上ner.领读并拼读单词。
告诉学生像thin这样的单词，在变为比较级时，要双写最后一个字母再加er.
makeachant:
thinner,thinner,thinner,youarethinnerthanme.
T:
教师出示测量体重的健康称，测量自己的体重说并：
Iam52kgheavy.Howheavyareyou?
”引导学生用“Iam…kgheavy.”回答问题。
板书：
kg=kilogram领读，拼读单词并练习说句子。
让学生理解在实际句子中应该使用复数形式。
如：
Iam52kgheavy.应读作：
“Iamfifty-twokilogramsheavy.”
Askandansweronebyone.
A:
Howheavyareyou?
B:
Iam…kgheavy.Andyou?
A:
Iam…cm.Iamstronger/thinnerthanyou.
教师指一学生问：
Howoldareyou?
S1:
Iam12/…yearsold.
T:
Iam35yearsold.Iamolderthanyou.youareyoungerthanme.
在黑板上原来的板书old,young后面加上er.领读，拼读单词并练习说句子。
makeachant:
older,older,older.Iamolderthanyou.
younger,younger,younger,youareyoungerthanyourbrother.
Askandansweronebyone.
A:
Howoldareyou?
B:
Iam…yearsold.Andyou?
A:
Iam…yearsold.Iamolder/youngerthanyou.
设计意图：
利用大家都非常熟悉的名人刘翔和姚明引入新单词taller和shorter的学习，形象直观，便于学生接受。
而在学习stronger和thinner的时候，则直接用教师和学生的实际体重做为教学资源，让学生在实际生活中学习新知识。
同时教育学生注意正确的饮食和锻炼，树立正确的健康观。
chant是小学生学习英语时最喜欢的练习方式，在学习新知时，用chant加深学生的印象，便他们牢固掌握新学单词。
Listentothetape.
Listentothetapeandrepeat.
Readafterteacher/littleteachers/ingroups.
设计意图：
只有听得准才能模仿得准，说得好。
所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。
合作学习，小组互助既有利于学生合作精神的养成，也有助于每个学生都更好得掌握读音。
3.Practice
Readthenewwordsingroups.
Spellthewords.
makethesentenceswiththenewwords.
Listenanddo:
Lineupfromoldertoyounger.
Lineupfromtallertoshorter.
Lineupfromthinnertostronger.
makeachant:
taller,taller,taller,yaomingistallerthanLiuXiang.
shorter,shorter,shorter,LiuXiangisshorterthanyaoming.
stronger,stronger,stronger,Iamstrongerthanyou.
thinner,thinner,thinner,youarethinnerthanme.
older,older,older.Iamolderthanyou.
younger,younger,younger,youareyoungerthanyourbrother.
设计意图：
从读熟到拼写，只是一个机械操练的简单模仿过程，如何让学生在模仿的基础上达到熟练运用？
本环节利用教材中pairwork资源，让学生在听听做做中熟练掌握所学知识。
这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。
用一个形式活泼的chant，巩固所学新知，为下面的拓展作好了铺垫。
4.Production
makeanewchantlikethisbyyourself.
在小组内调查同伴的身高、体重、年龄，并以获得的数据做一个对话。
如：
A:
Howtallareyou?
B:
Iam152cmtall.whataboutyou?
A:
Iam153cmtall.Iamtallerthanyou.
B:
yes,Iamshorterthanyou.Howheavyareyou?
A:
Iam48kg.Andyou?
B:
Iam50kg.youarethinnerthanme.
A:
yes,Iamstrongerthanyou.Howoldareyou?
B:
Iam12yearsold.Howaboutyou?
A:
Iam11yearsold.Iamoneyearyoungerthanyou.
B:
yes,Iamoneyearolderthanyou.
设计意图：
学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。
在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。
这个活动把要邢课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。
5.Progress
看板书，总结形容词比较级的变化规则。
根据规则做练习,写出下列形容词的比较级形式：
small--
long--
big--
cool—
high--
kind--
tall--
young--
做基础训练中本部分的相关练习。
Homework
回家测量自己和父母的身高、体重。
利用获得的数据做一个对话，和父母练习。
尝试用“Iam…than..”来描述自己。
设计意图：
形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，所以在课堂将近结束的时候，把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象，并紧接着做一些练习进行巩固，让学生真正掌握这一知识技能。
做活动手册练习是为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以达到当堂达标。
板书设计
Unit1HowTallAreyou?
PartALet’slearn
tall—taller
Howtallareyou?
short—shorter
Iam…
strong—stronger
Howheavyareyou?
thin—thinner
Iam…
old—older
Howoldareyou?
young—younger
Iam…
cm=centimeter
kg=kilogram
Iamtaller/…thanyou.
教学札记：
费县小学英语集体备课教案
XX年2月
六年级下册第一单元
课题
Unit1Howtallareyou?
第二课时
教学目标
、能够听、说、读、写四会掌握句子：
“Howtallareyou?
I'm164cmtall.you'reshorterthanme.you're4cmtallerthanme.”并能在情景中正确运用。
2、能够听懂Let'stry部分的录音并选出正确的选项。
3、能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。
教学重难点
本课时的教学重点与难点是四会掌握句子：
“Howtallareyou?
I'm164cmtall.you'reshorterthanme.you're4cmtallerthanme.”
教具
准备
、教师准备好Let'slearn部分的卷尺、单词卡片、录音机及本课时的录音带。
2、学生准备好事先测出的身高和体重的数据。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
Step1Preparation
.Freetalk.
2.教师播放Let’schant部分的录音，学生先听一遍，然后师生一起看歌谣并跟录音有节奏地吟唱。
3.利用单词卡片复习Let'slearn部分的单词，注意随时纠正学生的发音。
Step2Presentation
.Let'stry
⑴教师播放Let’stry部分的录音，学生听录音，圈出录音材料中所描述的大象。
录音内容如下：
Therearethreeelephantsinazoo.Fatherelephantistallerandolderthanmotherelephant.motherelephantissmallerthanFatherelephant.Sheisstrongerthanherson.Sonelephantisyoungerbuttallerthanhismomanddad.whichpictureisthesonelephant?
⑵教师带领学生一起说说这三只大象的样子，教师问：
whatisthemotherelephantlike?
whatistheFatherelephantlike?
Isthemotherelephantstrongerthanherson?
⑶订正练习题中的答案，并让学生试着重复录音中的句子，从而加深他们的印象。
2.Let'stalk
⑴教学句型“Howtallareyou?
”
教师用卷尺测量身高，说：
Iam163cmtall.Howtallareyou?
并导引学生回答.
教师板书：
Howtallareyou?
I’m…cmtall.学生跟读几遍后做接龙练习。
⑵教学句型“you’reshorterthanme.”
“比身高”：
教师和AB两名学生示范A说：
Iam157cmtall.T说：
Iam163cmtall.Iamtallerthanyou.you’reshorterthanme.
然后和B同学做相同的问答。
教师板书：
you’reshorterthanme.学生跟读。
⑶教学句型“you’re4cmtallerthanme.”
教师问比自己高的学生：
Howtallareyou?
（I’m165cmtall.）you’retallerthanme.you’re2cmtallerthanme.
板书：
you’re2cmtallerthanme。
引领学生跟读。
再运用其他的词汇做替换练习。
3.Listentothetape
⑴教师播放第一遍录音，让学生带着问题听录音：
Howtalliswu?
Howtallisjohn?
whoisthetaller?
然后，师生一起核对答案。
⑵播放第二遍录音，让学生跟读。
⑶全班一起朗读，然后分角色朗读。
Step3Practice
Groupwork
.学生在小组内利用本课主句型互相询问，并且完成表格。
Name
Age
Height
2.教师在学生汇报之前先做好示范，然后让学生根据表格数据用比较级进行汇报。
Step4Production
Tasktime
⑴让学生量教室里面钢笔、课本、桌子等物品的尺寸，并说出完整的句子，如：
mypenis14cmlong.
⑵教师口述有关自己房间的内容，让学生猜猜，教师注意说出大小尺寸。
Step5Progress
.小结
2.Homework：
⑴教师以自己事先测量好的房间及物品情况举例，告诉学生按照示范回家测量并写出完整的句子，如：
myroomis4meterslongand2meterswide.下节课准备口头陈述。
⑵抄写本课时的四会句子。
板书设计：
Unit1
Howtallareyou?
A
Let'stalk
Howold/tallareyou?
I’m163cmtall.
you’reshorterthanme.
you’re4cmtallerthanme.
费县小学英语集体备课教案
XX年2月
六年级下册第一单元
课题
Unit1Howtallareyou?
第三课时
教学目标
、能听懂、会说Let’sread部分的对话，并完成填充句子的练习，特别是能看懂并朗读句子“Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall.Themonkeyisshorterbutyou’refunnier.”。
2、能够了解Pronunciation中字母组合/ei//ai//oi/的发音规则，以及/p//b/,/t//d/的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
3、能完成Pairwork部分绘图并描述最好朋友的活动。
教学重难点
重点：
使学生能够充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。
难点：
学生能看懂、会朗读句子：
“Ithinkthelittlemonkeyisonly40cmtall.Themonkeyisshorterbutyou’refunnier.”
教具
准备
、录音机，录音带。
2、教师准备对话中三只猴子的图片和一个玩具小丑。
3、学生准备一张自己与好友的图画或者与朋友的合影照片
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
.Preparation
Freetalk
chant（自编chant,师生一起边做动作边说唱歌谣。
）
Taller,taller,taller,makeyourselftaller.
Shorter,shorter,shorter,makeyourselfshorter.
Stronger,stronger,stronger,makeyourselfstronger.
Thinner,thinner,thinner,makeyourselfthinner.
older,older,older,makeyourselfolder.
younger,younger,younger,makeyourselfyounger.
chant
设计意图：
利用学习新单词时师生自编的chant复习与本节课相关的形容词比较级形式，让学生快速进入本节课将要学习的英语氛围之中。
2.Pre—reading
小组内交流回家测量房间和房间内物品所获得的数据。
例如：
mybedroomis4meterslongand3meterswide.mybedis2meterslong…教师选二至三组学生做汇报。
Pairwork
请一名学生做示范，介绍自己和朋友的图画或照片。
如：
Thisismyfriendandthisisme.Heisoneyearolderthanme.Heistallerthanme.Hehasshorthairandbigeyes…
学生在四人小组内介绍自己的图画或照片。
出示玩具小丑：
Look!
Ihaveaclown.whatdoyouthinkofit?
引导学生用“Ithinkitisfunny.”来回答问题，并板书该句型。
教师再出示一张monkey的图片，说：
“Lookatthemonkey.whatdoyouthinkofit?
”引导学生回答：
“Ithink
it’s
funny,too.”
T：
whichoneisfunnier?
Themonkeyortheclown?
S:
Ithinkthemonkey/clownisfunnier.（如果学生没有使用Ithink…老师要引导学生使用这个句子来回答。
）
板书：
funny—funnier，并让学生认真观察两个单词，总结说出funny变为比较级形式的规则。
出示另外两只monkey的图片，贴在黑板上，说：
Look!
Therearethreemonkeyshere.whichmonkeydoyoulikebest?
why?
引导学生用形容词的比较级形式对三只猴子做描述。
如：
Iliketheyellowone.It’s
tallerthanthebrownone…
设计意图：
利用教材中提供的素材Pairwork复习前两节课中学习的知识，练习用形容词的比较级形式描述自己和他人。
然后用一个玩具小丑，创设情境，突破了本课的重难点句型：
Ithink…并进行了充分的操练，为后面的阅读初步排除障碍，降低阅读难度。
3.In—reading
Generalreading
T:
Beniswatchingmonkeysatazoowithhisfathernow.whataretheytalkingabout?
whatarethemonkeyslike?
Let’sreadthedialogue.
出示问题，学生根据问题快速默读对话。
X
a.
Howmanymonkeysaretheytalkingabout?
b.
whichmonkeydoesBenlikebest?
c.
whichmonkeyistaller?
d.
whichmonkeyisstronger?
回答问题，检查学生第一遍读的情况。
设计意图：
通过快速默读课文，初步了解课文内容，回答简单的问题，给与学生阅读的自信。
Detailedreading
T:
Now,let’sreadthedialoguecarefullyingroups,circletheimportantsentences,thentrytoanswerthequestions:
出示问题，让学生在小组内认真读对话，讨论回答下列问题：
a.
Howtallisthelittlemonkey?
b.Howtallisthe
升级会员 