冀教版二年级数学上册教案.docx

冀教版二年级数学上册教案.docx

《冀教版二年级数学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版二年级数学上册教案.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

冀教版二年级数学上册教案

第一单元观察物体

【教学理念】

1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

2、“以学定教，顺学而导”。

教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。

学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。

学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

【学习目标】

1、知识目标：

知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

2、能力目标：

培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。

3、情感目标：

，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

【学习重点】

1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。

2、引导学生有序地进行观察活动。

在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

【学习难点】

正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

【教具与学具】

积木、长方体纸盒等

学习过程：

一、课前游戏复习方位

谜语：

“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？

”（耳朵）

师：

为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：

以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？

好，全体起立！

听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：

上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。

（节奏越来越快。

）

二、实际观察初步感知新知

1、观察汇报

师：

同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？

谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？

生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。

师：

你能和大伙说说你站在哪里？

看到什么吗？

师：

从同学的回答中你发现了什么？

2、小结揭题

师：

像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。

这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。

（板书课题）

三、深入观察扩展新知

1、集体观察汇报交流

师：

现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。

想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？

换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？

如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？

师：

从刚才的观察中你发现了什么？

2、观察长方体，再次验证规律。

师：

老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？

实践出真知，我们现在就来试试吧！

为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

（1）、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

（2）、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。

坐自己的位置不动，看能看到几个面？

想不想站起来看看，哪几个面？

分别是什么颜色的？

引导学生得出结论：

在同一位置观察物体，最多能看到三个面

3、出示主题图巩固练习

4认识正面、上面、侧面。

（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

小结：

正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

课间游戏：

小小木头人。

四、实践活动延伸新知

1、四人小组观察学具

师：

能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

师：

请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？

换一下位置，看到的会一样吗？

生：

汇报观察所得。

2、27页练一练1、3题。

（机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的）

2、自由观察教室里实物。

师：

刚才同学们在小组中的表现都很出色。

现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？

生：

活动后汇报所得。

机动练习：

搭一搭：

用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A？

怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B？

五：

全课总结

1、这节课你过得开心吗？

你有什么收获？

2、教师总结。

六、练习设计

回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

第二单元百以内的加法和减法

（二）

两位数加两位数（不进位）

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第8、9页。

教学目标：

1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。

2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。

教学准备：

课件或挂图、

教学设计

设计意图

备课随笔

一、问题情境

（1）师生谈话，引出少年合唱团问题

（2）观察情境图，估计有多少人。

a）提出问题，自主解答。

（1）在学生交流估计结果的基础上，以老师的身份告诉男女生人数，并提出算一算一共有多少名学生的问题。

（2）鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。

（名）

三、交流学习

鼓励学生说出自己不同的计算方法。

（1）除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。

（2）重点指导用竖式计算的方法。

如果学生出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导，如果没有出现，教师作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。

四、巩固练习

完成试一试题目

24+32=53+26=62+35=

让学生自主完成，再交流，重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。

五、课堂练习。

用学生熟悉的、感兴趣的的事情为素材，

把数学知识与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣。

培养观察的习惯和初步的数感。

估计后提出问题，有助于激发学生计算的兴趣

给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。

交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享，又是学生互相学习的机会。

同时在生生、师生的交流学习中，学会竖式计算的方法。

将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起，并且有目的、灵活的调整活动过程。

使交流过程自然和谐。

让学生用竖式完成计算，目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。

帮助学生掌握用竖式计算的方法进行计算。

加强所学数学计算知识在生活中的应用

教师谈话：

你喜欢唱歌吗？

你都了解哪些唱歌的方式？

（比如：

独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等），

在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。

某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。

（教师也可以创造性的试用教材，根据学校的实际情况，创设一种更既符合学生实际的情境）

这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即数感。

学生估计的结果不急于作出评价。

师：

老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，请你算一算合唱队一共有多少名学生。

教师巡视，了解学生不同的计算方法，并进行个别指导。

学生还可能出现这些想法：

（１）

２３＋２０＝４３

４３＋２　＝４５

（２）

20＋22＝42

42+3=45

（３）还可能用竖式计算。

根据教师了解的情况，如果学生出现了用竖式计算的方法，可放大最后一个交流，如果没出现，教师参与交流。

如：

老师还有一个方法，用竖式计算，然后完成用竖式计算的过程。

交流时，如果有的学生没用竖式计算，且计算结果正确，首先要给与肯定，然后鼓励学生，你能用竖式计算吗？

试一试吧。

学生独立完成，做完后同桌说一说你是怎样算的．

教师巡视检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐．

教师引导学生以小组为单位，设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。

以比赛的形式完成，做完后交流订正。

记录学生的口算情况。

有错误及时分析处理纠正。

学生可能出现这样的想法：

1、31+18=49（元）50元比49元多1元，所以用50元够买一件儿童上衣和一顶帽子。

2、买一件上衣和一顶帽子需要49元，给50元还要找1元，所以能买。

两位数加两位数（进位）

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第10、11页。

教学目标：

1在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。

2会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法

3在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

教学准备：

课件或挂图、小棒

教学设计

设计意图

备课随笔

（1）学具操作铺垫孕伏

（1）听要求，摆小棒。

要求：

先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零3根小棒。

（2）提出问题，引导学生列出算式36+13=49（根）解答计算，说出计算方法

（3）再次按照要求操作，引出新的学习内容，引导学生在操作的基础上，提出问题，列式36+18=解答

（4）启发思考：

36+18的计算方法

二、自主探索、尝试解决。

1、引导学生用学具摆出结果，并说出自己的操作过程。

2、引导学生用竖式计算36+18=

（3）归纳交流，方法构建。

①汇报交流自己的计算方法和竖式格式。

②辨析各种计算方法和相应的书写格式，进一步理解进位的道理和书写方法。

③归纳笔算加法的方法，进行知识构建。

4、反馈练习，完成练一练第1题

5、用不同的方法计算36+18，体验算法多样化。

三、综合练习，完成11页练一练第2题。

小狗吃骨头。

不进位加法，是学习进位加法的前提和基础，引导学生从学具操作入手，提出用不进位加法解决的问题，使学生熟悉加法的计算方法，为学习进位加法打下基础。

加强学生动手操作能力的培养，让学生在操作的基础上列出算式，通过操作在思路和计算方法上为学习新知识做好铺垫和孕伏。

在原来学习、操作的基础上引出新内容，激发学生的学习探究的欲望和兴趣。

通过直观操作，使学生直观感受单根的合在一起够10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，帮助学生直观感悟个位满十，向十位进一的道理。

由于学生已经会用竖式计算不进位的加法，所以在此基础上，让学生自己利用以往的知识和经验，并结合自己的实际操作，亲自尝试用竖式计算，充分发挥学生的主体性。

在学生汇报交流的基础上进行归纳，使学生进一步理解和掌握笔算加法的方法。

及时地反馈练习帮助学生真正的掌握笔算加法的计算方法。

设计不同形式的练习，培养学生学习数学的积极性，提高学生的计算能力

教师谈话：

同学们，我们一起来摆小棒，先听老师说要求，然后再摆。

学生按照要求摆小棒。

学生操作结束后，教师提出：

要求一共摆了多少根小棒，怎样解答？

引导学生大伙出解答思路和想法。

学生得出：

3捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共摆多少根，就是用36+13=39（根）

计算方法可能有：

36+10+3=49

30+13+6=49

竖式

a）6

+13

b）19

c）教师谈话：

像这样的不进位的加法会用竖式来计算解答了。

如果改成：

先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零8根小棒。

要求一共摆了多少根小棒？

怎样列式？

引导学生操作后列出算式36+18=

教师：

36+18等于多少，用竖式又怎样计算呢？

下面我们就来一起研究。

用小棒摆一摆，结果是多少根，边摆边说清摆的过程。

引导学生说出：

在操作时，先把单根的6根和8根合在一起，是14根，够10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起