人教五年级数学下第二单元《25的倍数的特征》教案三.docx

人教五年级数学下第二单元《25的倍数的特征》教案三.docx

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人教五年级数学下第二单元《25的倍数的特征》教案三

人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案（三）

教学内容

　　教材第9页例1，相应的“做一做”。

　　内容简析

　　例1是讲2、5的倍数特征，采用了百分表，以对话的形式，让学生画图、画框、观察、发现、总结。

　　教学目标

　　1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

　　2.理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　3.经历探索2、5的倍数的特征的过程，体会观察探究、归纳总结的学习方法。

　　4.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：

掌握2、5的倍数的数的特征。

　　难点：

奇数和偶数的概念。

　　教法与学法

　　1.基于本节课的特点，主要采用讲授法和课堂讨论法相结合，让学生在观察中发现规律。

　　2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法，在自主学习活动中，归纳2、5的倍数的特征。

　　承前启后链

　　教学内容

　　教材第9页例1，相应的“做一做”。

　　内容简析

　　例1是讲2、5的倍数特征，采用了百分表，以对话的形式，让学生画图、画框、观察、发现、总结。

　　教学目标

　　1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

　　2.理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　3.经历探索2、5的倍数的特征的过程，体会观察探究、归纳总结的学习方法。

　　4.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。

教学重难点

　　重点：

掌握2、5的倍数的数的特征。

　　难点：

奇数和偶数的概念。

　　教法与学法

　　1.基于本节课的特点，主要采用讲授法和课堂讨论法相结合，让学生在观察中发现规律。

　　2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法，在自主学习活动中，归纳2、5的倍数的特征。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　预设A竞赛导入法：

今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。

（1）将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。

（2）26的最小因数是几？

最大因数是几？

最小倍数是几？

　　按要求完成，比一比看哪组完成得又快又好。

小组活动后，老师设疑：

究竟2、5的倍数有什么特征呢，今天就让我们一起来研究一下。

（板书课题：

2、5的倍数的特征）

【品析：

以竞赛的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，在进入新知探究活动之前与同伴交流，学生会产生成就感，提升对知识探究的兴趣。

】

　　预设B猜想引入法：

老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。

你们相信吗？

不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？

　　生自由报数：

如：

85，76，978，785，84，72，90，47，…现在你们相信了吗？

（相信）。

　　师：

你们想不想学这项绝技呀？

请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系？

　　（生大胆发表自己的看法）。

好，今天我们就来研究2、5的倍数的特征。

（板书课题：

2、5的倍数的特征）

　　【品析：

为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：

让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。

】

　　预设C以思引入法：

出示动画视频，演示因数和倍数的特征。

像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？

这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。

（板书课题：

2、5的倍数的特征）

　　【品析：

结合具体情境复习因数与倍数的特征，为学习2、5的倍数的特征做了准备，有利于学生在学习中发现、总结规律。

】

　　二、师生合作，探究新知

　　◎自主探索，总结2、5的倍数的特征。

　　1.5的倍数的特征的探索。

　课件出示教材第9页的表格，并圈出5的倍数。

（1）5的倍数有什么特征？

（2）请同学们猜想一下，超过100的数还有这个特征吗？

你能验证吗？

　　全班交流，小结：

个位上是0或5的数是5的倍数。

　　【品析：

让学生根据表格中的数字，观察、画框、发现、总结出5的倍数特征的规律，体现了学生主体，教师主导的原则。

】

　　2.2的倍数的特征的探索。

（1）找倍数。

　　谁能够按一定顺序说出一些2的倍数？

（2）观察特征。

　　观察这些2的倍数，你发现有什么特征？

　　如果学生有困难，可以提示观察：

它们个位上的数有什么特点？

（个位上是0，2，4，6，8）

（3）验证发现。

　　请任意写出两个个位上是0，2，4，6，8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点。

　　（4）得出结论。

　　个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。

　　同时，老师告诉你们个秘密，2的倍数还有个别名，叫作偶数。

即：

是2的倍数的数叫作偶数。

偶数还有个兄弟是奇数，不是2的倍数的数叫作奇数。

　　【品析：

采用生活中常见的事例，便于学生理解奇数与偶数的概念。

】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　质疑：

观察一下2的倍数的特征和5的倍数的特征，想一想同时是2和5的倍数的特征是什么？

　　通过引导学生再次回顾交流2的倍数的特征和5的倍数的特征，教师小结：

因为5的倍数的个位数字

　　必须是0或5，而个位上是5的数字又不是2的倍数，所以同时是2和5的倍数的个位数字只能是0，即个位上是0的数同时是2和5的倍数。

　　【品析：

回顾2、5倍数的特征，进而探讨其共同特征，再次巩固所学知识。

】

四、课末小结，融会贯通

　　通过今天的学习你有什么收获？

还有什么疑问吗？

　　学生自己说说这节课体会，师生共同总结：

　　1.个位上是0或5的数是5的倍数；

　　2.个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数；

　　3.个位上是0的数同时是2和5的倍数。

　　今天我们已经学了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有怎样的特征呢？

下节课我们再来讨论。

　　五、教海拾遗，反思提升

　　反思整个教学过程，有以下感受：

　　1.充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱导学生深入思考、积极回答，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

　　2.我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中，教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。

同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。

3.课堂结构紧凑，合理地安排教学活动，各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出。

　　反思本节课的教学，我也发现有许多环节处理极不得当，有待进一步改进。

　　我的反思：

　　板书设计

　　2、5的倍数的特征