枫桥夜泊教案75153.docx
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枫桥夜泊教案75153
《枫桥夜泊》课堂实录1 教学目标 1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读，并能背诵。
3．培养学生对诗的感悟和想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程 师：
古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。
大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自身最喜欢的最欣赏的诗。
（提2—3名学生吟诵） 师：
一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
同学请看。
（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？
生：
清冷。
生：
很美，真是小桥、流水、人家。
生：
很幽静。
师：
在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。
师：
喜欢这首诗吗？
生：
喜欢。
师：
想读吗？
生：
想。
师找2名学生读。
师：
（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián） 师：
读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。
（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。
小组读。
齐读。
） 师：
我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？
生：
了解诗的意思。
生：
知道作者所表达的思想感情。
生：
作者写诗的背景、时间、地点等。
师：
你们平时都是用什么方法来学习的呢？
平时我们都是用什么方法来学习的呢？
生：
借助工具书，查阅资料。
生：
伙伴讨论推荐。
生：
借助书中的注释。
师：
下面就请同学们用这些方法先自身学习，然后伙伴讨论推荐，在学习和推荐中去体会诗中的景，感悟诗中的情。
在不懂的地方作上记号，然后提出问题。
（学生自主合作学习，教师参与局部小组的学习，掌握学情。
关注学习有困难的学生。
5-8分） 师：
从刚才的学习中你知道了什么？
大家来推荐一下。
生：
我知道了诗题的意思，枫桥：
在苏州西郊，夜：
晚上。
泊：
停船靠岸。
此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。
生：
我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。
师：
很好，你真是个善于发现问题的小朋友。
哪位同学能协助他。
生：
（众说纷纭） 师：
这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。
除了这些你还知道了什么？
生：
1-2学生说诗意。
师：
这首诗表达了作者什么样的思想感情？
生：
我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自身的一种忧愁。
师：
（师生推荐背景：
诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。
客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。
）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？
（提示：
这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？
） 生：
（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自身的感受） 师：
出示课件，解说。
拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。
（略带伤感语调，语速要慢。
） 师：
说说此时作者的感受。
。
生：
此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。
师：
同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。
你认为诗中诗意最浓的是哪里？
生：
体会“夜半钟声到客船”。
师：
夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。
大家来静静的停一下（播放钟声） 师：
同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。
生：
很悠远 生：
更赠添了伤感。
生：
啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。
师：
这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，烘托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。
生：
2名读。
师：
这首诗有情有景，有声有色，情景交融。
诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。
这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日自己专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。
现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。
再次感受诗中那优美的意境。
（播放歌曲） 师：
把你听后的感觉用你的朗读表示出来。
齐读。
师：
古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。
这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?
秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。
下面我们就来上读一下《天净沙?
秋思》。
出示课件。
生：
自由读。
生；理解诗意，感悟诗情。
推荐、朗读并背诵。
师：
请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？
生：
推荐 师：
（小结）：
这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。
背诵这一诗一词。
师：
唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。
希望同学们课余时间多读，多背。
让它陶冶你的情操，丰富你的思想。
《枫桥夜泊》课堂实录2 课前谈话：
学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。
） 一、导入：
1、学生齐读课题。
2、破题。
师：
“枫桥夜泊”是什么意思？
生：
夜晚在枫桥边停泊。
师：
有补充的吗？
生：
把船停在枫桥边过夜。
师：
谁停的？
生：
张继。
师综述：
张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：
请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？
1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：
有点伤感。
生2：
有点凄凉。
生3：
感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：
读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自身的感觉。
我的感觉想通过我的朗读表达出来。
师如情入境的朗读赢得听课老师的集体鼓掌。
师：
请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。
学生自由读诗 三、理解诗意，感悟诗情。
师：
这首诗描写了哪些景物？
生1：
月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：
我来补充：
还有霜满天。
生3：
客船。
生4：
还有钟声。
老师适时出示归纳了景物名称的课件。
师：
看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？
生：
愁。
师：
请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？
生批划读后汇报。
生：
我从“乌啼”中体会出来的。
乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。
师：
读读这句。
生读。
适时品析“月落乌啼霜满天”。
（适时品析“月落乌啼霜满天”。
） 师：
这句还有什么体会？
生：
“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：
一个“霜”让我想起李白的一首诗：
床前明月光，疑是地上霜。
“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？
仔细读读、品品，看能否品出什么？
（老师课件出示对比句） “月落乌啼霜满天” “月落乌啼霜满地” ...... 生：
第一句好，感觉得很冷。
师：
从中透出冷。
自身体会体会。
齐读该行诗。
师：
诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行“江枫渔火对愁眠”。
师：
你仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到一棵的枫树。
师：
是这样的枫叶吗？
（课件出示火红的枫叶图） 生：
不是，没这么红了，是枯黄的。
师：
闭上眼睛，走如这种情形。
师：
“诗中有画”、“画中有诗”，对照画面读读这首诗。
学生声情并茂地读诗。
师：
诗中谁跟谁相伴？
生：
江枫与渔火。
师：
张继有人相伴吗？
你由此体会到什么？
生1：
很孤独。
生2：
很凄凉。
师：
把这种感觉读到诗中去。
学生读诗。
师：
“眠”什么意思？
生：
睡觉。
师：
谁睡了？
生1：
江枫睡了。
生2：
渔火睡了。
师动情强调：
江枫—— 生：
睡了。
师：
船家—— 生：
睡了。
师：
整个大地—— 生：
都睡了。
师：
由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：
把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是“诗中有画”、“画中有诗”呀！
课件出示：
江水睡了， 桥睡了， 船家睡了， 岸上的人也睡了， 唯独张继醒着， 夜愈深愈难眠。
师：
谁读读？
读这首小诗。
生单个读。
师：
读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。
学生齐读。
师：
为什么“夜愈深愈难眠”？
生1：
很孤独， 生2：
想家。
生3：
想他的小朋友。
生4：
想他的爸爸妈妈。
师：
“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！
把感觉放进去读读。
学生读前两行。
品析第三四行诗。
师：
诗是越品越有味，往下看，读读。
学生读第三四行。
师：
要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。
...... 生：
诗人在这里是个客人。
师：
“客人“什么意思？
生：
不是在自身的家乡，是他人的家乡。
师：
“客人是谁？
生：
是张继。
师：
客人就是诗人。
大家还记得王维的一首诗吗？
生齐背《九月九日忆山东兄弟》。
师：
你从“客“体会到了什么？
体会到张继怎样的感情？
生略。
师：
你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。
学生有滋有味的读。
师：
读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。
乐曲伴奏。
学生读，读的凄清，读得悲伤。
师：
读到这儿，你有什么问题想问张继吗？
生：
你为什么这么愁？
师：
是啊，张继，你为什么这么愁？
生答略。
师：
故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生想像答略。
师：
回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。
但在这里只有—— 生接读：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
师：
没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是—— 生接读：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
师：
在这里，张继生活了年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思恋，带着一腔情感再读读—— 生接读：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
师：
在1200多年前的那个夜晚，张继为什么那么忧伤？
我们没有方法知道，但有一点，但他把自身的情融入到这首诗中，为我们发明出情境交融的艺术境界。
从古到今，诗人吟枫桥，书法家写枫桥，画家画枫桥，歌唱家唱枫桥，就在诗、书、画、乐中延续着桥。
《枫桥夜泊》课堂实录3 教学目标 1?
认识课后2个生字并能正确书写。
2?
体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境和诗人的情感。
3?
有感情地诵读这首诗，并能背诵。
4?
培养自身对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自身喜欢的古诗。
教学重点 这首古诗的教学重在美读。
通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
教学准备 学生：
课前了解唐诗，作
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