《我自己会整理》的教学设计.docx

《我自己会整理》的教学设计.docx

《《我自己会整理》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我自己会整理》的教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《我自己会整理》的教学设计

《我自己会整理》的教学设计

教学内容简析

“我自己会整理”选自义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）《品德与生活》一年级上册第三单元《我的一天》中的第四课。

本课教材以生动、形象的画面再现学生的生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

同时，教材又利用一些真实的生活图片再现学生的生活，引发学生对生活的思考。

整理是日常生活中的重要部分，如何科学、合理地进行整理是非常重要的知识内容，因此，在小学“品德与生活”课中纳入这一教学内容对培养学生良好的行为习惯以及自理能力具有重要的意义，还可以让学生在合作活动中逐渐形成认真、细致的态度以及与他人合作的精神。

本课重在通过看录像、课上讨论、实践活动等不同的形式，让学生掌握整理的方法，知道怎样科学、合理地整理，从而培养学生良好的生活习惯。

本课与单元中的其他四课共同构成每天生活中不可缺少的“衣、食、住、行”四个方面，帮助学生具备良好的生活习惯。

学情分析

小学低年级是进行养成教育的关键时期，有无好的生活习惯对其以后的生活、学习有着非常重要的影响，而且进入小学阶段后，学生的生活、社交圈子自然扩大了许多，与人互动的机会增加了，与人合作、交流的机会多了，因此，良好的生活习惯是儿童在社会化过程中很重要的一环。

现在的孩子多为独生子女，家长都比较娇惯他们，尤其是一年级的学生，书包是家长背，吃饭是家长喂，自理能力特别差，对他们进行整理方面的训练极为必要。

低年级的学生在接受知识的方式上主要是通过直观形象、直接的经验，因此，在教学中调动学生的各种感官，通过亲自操作、游戏、竞赛等不同的学习方式促进学生经验的积累，从而使他们形成自己的知识构建。

教学目标

1.知识与能力：

通过本课教学，使学生知道自己的事情应该自己做，运用各种感官和方法创造性的掌握整理物品的一些基本方法和原则。

2.过程与方法：

通过多种多样的活动，发展学生动手操作的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3.情感、态度与价值观：

培养学生良好的自我服务意识以及良好的生活习惯，在活动中培养学生认真细致的科学态度以及与他人合作的精神，照顾自己的能力，能用自己的方式爱父母和长辈。

教学重点、难点

1.让学生掌握整理物品的方法，体验成功的喜悦。

2.培养学生积极参与活动，勇于实践竞争的精神。

许多家长比较娇惯孩子，致使孩子不会整理自己的衣物、书籍等，但多数孩子渴望成功，希望得到表扬，因此确定了以上的教学重点、难点。

在教学中，主要利用谁想当“最能干的孩子”这一光荣的称号来引导学生积极参与到讨论中、实践中、竞赛中，课内外结合，通过让学生亲自动手实践等方式调动学生的积极性，从而达到教学目标。

为了突出重点，突破难点，课前到学生家里录像，调查，课上互相讨论交流，读儿歌，进行整理物品的竞赛等活动。

教学资源

1.四个储物箱、箱内零乱堆放一些学习用品、生活用品、玩具。

2.学生书包、书架、衣物等。

充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，针对一年级学生的身心发展特点，课始，由反映学生生活的录像片导入，课中有指导学生整理物品的音乐小儿歌。

还准备了装满各种衣物的四个储物箱（四季的衣物）、学生的语文资料袋、数学资料袋、文具盒、班级的图书等。

在教学过程中，教师充分创造活动的条件和机会，与同学们在共同的活动中探讨，引导学生学习，学生亲自参与教学活动，动手动脑，以“讨论、观察、实践、竞赛”等多种方式实际地感受，体验，学习，最终完成活动目标。

教学设计理念

“品德与生活”让儿童在“做中学”，强调让学生在学校、家庭、社会的广阔背景下开展活动，进行探索和解决问题的“实践型”学习和获得直接经验的“体验式”学习。

本主题活动主要是对学生进行一种养成习惯的教育，让学生在自主的参与活动中用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的手去实践，去掌握整理的方法，这充分体现了这一学科的综合实践性，从而培养学生积极地体验生活，培养他们积极参与探究活动的兴趣。

“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。

教学流程

一、联系生活，创设情境

师：

今天，我们在这里上一节如何整理物品的课，下面请看录像：

1.播放录像：

一名学生面对多而乱的学习用品，不知如何下手整理。

相继出字幕：

你能帮助她吗？

（设计意图：

借助一个充满挑战性的问题引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大地调动了学生的积极性）

2.学生观看录像后，师：

欣欣遇到什么问题了？

你能帮助她吗？

学生纷纷举手帮助解答，老师指名让他们来演示如何整理书包。

3.观看整理书包，说说你的看法，讨论我们应该怎样整理书包？

自主尝试整理书包。

师：

在同学们自主整理书包的过程中，老师发现白洁同学整理得很有特点，下面我们欢迎白洁为我们演示如何整理书包。

4.学生演示整理书包，边演示边讲解，大家观察，思考：

她整理得怎么样？

你和她整理的有什么不同？

5.观看动画，读儿歌，掌握整理书包的方法。

二、动手实践，体验发现

师：

同学们观察得真仔细，说得也很有条理，下面我们进行整理书包的比赛怎么样？

请同学们先把自己书包里的物品拿出来，准备，音乐起就开始整理，音乐停就停止整理，开始：

1.整理书包比赛。

学生以小组形式每六人一组，每组派一名代表参加，其余是观众。

第一名将获得“最能干的孩子”桂冠。

（设计意图：

让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。

孩子们在“玩”、“乐”中既巩固了知识，又增长了智慧）

师：

我们的同学真能干，把书包整理的多整齐呀！

看，老师这里有四个同学的书包，特别沉，同学们能不能想办法给书包“减减肥”？

２．教师出示两个沉重的书包，学生提出自己的“减肥”想法，出示课表，请同学们按照表为它们“减肥”。

师：

同学们真聪明！

三、参与活动，丰富体验

师：

现在我们学会整理书包了，在现实生活中，还有许多类似的整理工作，你们想尝试做一下吗？

老师出示设置好的几项整理工作，请同学们选择你喜欢的整理工作参加挑战。

出示四项整理工作，自由分组整理，选出组长。

（设计意图：

利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生学会整理，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断学习的能力。

活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生间的个体差异）

A．整理文具盒　　　　　　B．整理衣服

C．整理书架　　　　　　　D．整理卷子

整理储物箱（难度大），教师给予一定的说明指导。

学生在欢快的音乐声中开始自己的整理工作，音乐停止，活动结束。

通过学生的自评，互评，填表，评选出“最能干的孩子”。

四、课外延伸

1.师：

这节课你们高兴吗？

通过这节课你学到了什么？

大家谈一谈自己的收获。

（设计意图：

从一年级开始就要逐步培养学生的反思意识和总结能力，可以不要求学生回答得十分完整，可以让学生先小组之间交流）

2.实践活动：

师：

我们运用这节课学的知识，回家整理一下自己的房间，让爸爸、妈妈给你一个评价，下节课把你的好经验介绍给同学，好吗？

（发家长评价卡）

教学评价设计

有效的利用评价卡片，师生之间进行互评，自评，用发展的眼光，多角度、多层面地对学生进行评价。

在教学评价中，教师注意用发展的眼光看待和评价学生，充分关注孩子的兴趣和需要，通过自评、互评等方式，发现每个学生身上的闪光点，调动他们的积极性，为孩子们营造一个开放、个性化的学习空间，让他们学会自信，也学会欣赏别人，形成一种交互的评价体系。

教学设计说明

儿童是在起初的生活中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。

重视课程与儿童生活世界的联系，使课程对儿童具有一定的指导意义，从而有利于构建真正属于儿童的知识与能力。

因此，引导学生“学会生活”是“品德与生活”课的教学责任。

学生是学习和发展的主体，新课程下的课堂教学要坚持以学生的发展为主体，教师是课堂教学的策划者和组织者，应创设让学生积极主动地参与活动的教学环境，充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

根据新课程的教学理念，我们试图通过本课的教学活动让学生学会整理自己的物品，从而使他们懂得自己的事情应该自己去完成。

让学生动手操作，亲自实践，通过看、做、议、赛等教学形式，最终达到具备良好的自理习惯的目的。

教学反思

陶行知先生说：

“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。

”教师要积极创设活动，让学生以生动、活泼、主动的方式参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体性。

“我自己会整理”这一主题活动，在设计过程中充分体现了以下几个特点：

一、让学生有活动的时空

充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲自参与，这就使教材贴近生活，体现了“品德与生活”的活动性。

著名教育家赞科夫说过：

“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。

”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。

“我自己会整理”就是让学生在自由的活动中学会整理的方法，学会与人的合作。

学生在实践活动中直接感受到快乐学习的乐趣，但是极个别学生的活动目的不是很明确。

二、让学生有选择的权利

学生的学习方式和个性都有差异。

教学活动中要以学习者为中心，重视学生的个性。

在“我自己会理事”的教学中，安排这样一环节，选择自己喜欢的工作进行整理：

①整理书架；②整理衣物；③整理文具盒；④整理资料袋。

学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主动性，体现“品德与生活”课的开放性。

三、课堂教学模式的突破

一人在上，多人端坐的课堂模式已不再存在，让同学们在教室里做实验，比赛，打破了过去课堂里单一、呆板及师生相对立的空间关系，使师生互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在活动中得到情感体验，觉得学习的过程是充满阳光的，找到学习的感悟，体会到学习的快乐。

这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想———让学生在活动中感受，体验，探究和领悟。

四、学科界限的突破

“品德与生活”课程主要以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感，在“给书包减肥”这个环节，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为书包“减肥”，充分体现了学生的主体性。

在整理书包时，教师设计了让学生以自己喜欢的方式进行整理，不仅培养了学生的动手能力，而且能在这个过程中锻炼学生多方面的能力，如分类能力、统计能力等，能把数学、语文、品德进行有机地整合，这样的教学增强了学生的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐地统一，既能面向全体，又能因材施教。

活动中还通过家长对学生在家里的表现的评价，将课内与课外有机地结合，将良好的习惯养成深入日常生活，让生活课真正成为生活。

活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。

活动，让学生愉快地去感受，去体会，去思考，去认识。

活动，让学生成为真正的主人！