第一节小学生的心理特点.docx

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第一节小学生的心理特点

第一节小学生的心理特点

一、小学生的心理主要特点

（一）感知、注意、记忆的特点。

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

（二）想象、思维的特点。

小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。

低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

（三）情感的特点。

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。

低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。

到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

（四）意志的特点。

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

（五）性格的特点。

小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。

随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。

因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

二小学生身体发育的一般特征?

小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。

小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。

身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。

男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。

女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。

男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。

女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。

从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。

随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。

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小学生的骨骼骨化尚未形成。

骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。

因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。

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小学生的肌肉发育呈现两个特点：

第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。

因此，小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。

在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。

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伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，小学生的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。

但小学生的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。

孩子的呼吸频率随着年龄增长而递减。

一般而言，6～9岁的儿童，男孩为23～24次/分，女孩为25～26次/分，到了10～13岁，男女孩都为19～20次/分，而14岁以后基本上和成人一样，每分钟16～18次。

与此相关的是，孩子的肺活量大小随着年龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小，家长应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。

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小学生的神经系统，特别是大脑结构逐步完善。

儿童到了6～7岁时，脑重约1280克，已接近成人脑重的90%，以后增长缓慢，9岁时约1350克，到了12岁约1400克，基本上和成人一致。

随着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉醒时间长，睡眠时间缩短。

条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提供了便利条件。

第二节小学低年级儿童家庭教育的重要性

1、小学低年级是儿童智力发展的关键期

  研究表明：

人脑在9岁之前发育速度最快，这个时期大脑的发育正好处于内部结构和功能完善的关键期。

小学低年级儿童的一般年龄是7曲岁，处在儿童期的中期阶段。

此阶段的儿童，玩的天性开始消退；大脑的抑制能力加强，对自己的行为和情绪的变化更有意识，但自控能力较差，表现出不稳定的状态；抽象概括、推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性、语言表达能力等各方面水平不断增强；思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而小学低年级儿童正处在这个由量变到质变飞跃过程的关键期。

2、小学低年级儿童的社会化发生了质的转变

   此时的儿童到了学龄初期，开始背起书包上学了。

从踏入小学的那一刻起，儿童的社会化也将发生质的转变。

进入学校意味着学生要开始接受学校系统的、有计划、有目的的知识品德等各方面的培养，“儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。

对小学一年级的新生来说。

从校园的自然环境到教师同学

这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。

”

二、在家庭教育中，我们可以借鉴的一些思路和做法

1、摒弃陈腐观念，树立正确的教育理念

   望子成龙，盼女成风。

每个家长都希望自己的孩子将来能有作为，期望孩子长大后成为科学家、教授、学者、明星等等，往往也就按照自己的期望去教育培养孩子。

殊不知在这些期望的背后会有许多误区，因此家长在教育孩子的过程中，要经常审视自己的教育理念是否正确。

现实中，家长在教育过程中常犯一些错误，例如：

期望值过高，不顾孩子的实际情况急于求成，甚至拿自己的孩子跟别人的孩子相比较；认为孩子小，没有能力选择自己的生活，乃至揠苗助长，主宰孩子的未来；高高在上，总认为家长永远是对的，孩子只有听话的份，没有分辩的资格；孩子出现问题往往一味责备孩子，不能认真分析查找原因；不注重言传身教，常常因心情的好坏影响到对孩子的态度；注重物质方面的丰富，忽略孩子精神方面的需求；树大自然直，等等。

家长不懂孩子的心理，孩子的问题，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能教育孩子?

如何能知道孩子的力量?

而让他们发挥小小的创造力?

鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中曾说，长者须是指导者，协商者，却不该是命令者。

可见，家长的家庭教育观念至关重要。

为了在教育过程中少犯错误，家长要多学习，提高自身综合素质；家长要学会与孩子交朋友，通过与其谈心聊天、玩耍游戏，来观察其一言一行、一举一动，进而掌握孩子心理，针对孩子的不同情况，采取不同的方法来教育、引导和培养孩子。

一个人的思想毕竟是有限的，要多交流，集思广益；合格的家长应该是最了解自己的孩子，要勤于思考，顺势而为，从孩子的特点出发，寻找最适合自己孩子发展的教育方法；要善于从别人那里汲取经验教训，不断摸索总结教育培养孩子的方式方法，进而树立科学的家庭教育观念。

2、注意引导孩子端正学习态度，不断养成良好的学习习惯

   在学习上，好的态度有助于好习惯的养成，好的习惯有利于好态度的巩固。

小学低年级是孩子树立正确的学习态度、养成良好学习习惯的重要阶段，充分利用好这个阶段能达成事半功倍的效果。

要帮助孩子端正独立学习的态度。

孩子的世界与成人不同。

让小学低年级的孩子理解学习态度，不能用针对成人的那种概念解释的方式，而是要结合孩子能理解且通俗易懂的语言和事例来跟他们说。

有的家长想让孩子知道学习就是他自己的事情，而不是家长或

其他人的事情，会跟孩子说，学习就像吃好东西，好东西吃到肚子里是自己的，学习也一样，学会了也是自己。

这对我们成年人来说是有点牵强，但对于理解力有限的一、二年级儿童来说，还是很有效的。

有的孩子贪玩，总是先玩够了再写作业，家长多次劝说无效，家长

不妨创造点“事件”，让孩子自己体会是先玩后写作业好，还是先写作业后玩好。

有的家长的做法就值得借鉴，比如，明明知道孩子没写完作业，却要说想去一个孩子最想去的地方玩，但因为孩子未写完作业而不能带他去，即便是孩子哭闹家长也坚持住不带孩子去，几

次下来能产生很好的效果。

再有考试是为了检查学习情况和效果，但是由于过分注重分数，使很多孩子认为学习是为了考试。

为克服这种现象，家长应跟孩子一起分析考试出错原因，帮孩子分析他在学习中哪些地方需要加强，哪些地方需要继续巩固，让孩子从考试中知道自己在学习中还有哪些不足，而不是以分数的高低论英雄，让孩子自己也体会到，考试是检查平时学习效果的一种手段，而不是目的。

3、注重教育孩子学好知识，更要注重培养孩子的能力和技能

   家长应该认识到，未来社会所需要的接班人是既能动脑又能动手。

因此，在教育孩子学好知识的同时，更要注重孩子能力和技能的培养。

知识、技能和能力有区别有联系。

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认知和经验的总和。

技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，也是一种个体经验，主要表现为动作执行的经验，技能作为活动的方式，有时表现为一种操作活动方式或一种智力活动方式。

能力是指人具有的潜力和可能性，表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。

可见，知识是技能和能力的源泉，技能是能力基础，技能和能力是知识的体现。

心理学理论表明：

人所具有的一些能力和技能并不是先天就有的，而是在后天经过学习逐步获得的。

小学低年级学生由于受思维发展所限，很多生活经验都来自于直接经验，直接经验是个体在行为习得与操作中的亲身经历，家庭是儿童直接经验的源泉，那些允许儿童自由探索的父母，不仅会使儿童对自身能力的判断得到迅速发展，也会是儿童的生活自理能力迅速提高。

家长应该让孩子从小事做起，给孩子充分的个人成长空间，让他们有更多的自己动手、动脑的机会。

例如，上学伊始就让孩子自己整理书包、收拾学习用品，让孩子学会承担自己丢失学习用品的后果，避免以后的丢三落四。

教给孩子洗自己的小件衣物、洗碗等一些力所能及的家务，培养孩子的动手能力。

切忌因为孩子做的不好而不让他们做，这样会极大地挫伤孩子的积极性，使孩子失去自己动手的能力。

长此以往，孩子就会变得什么也不愿意去做。

4、制订合理的家庭教育目标，尊重孩子，与孩子共同成长

    进入小学以后，孩子突然问要负起很多的责任，由于小学低年级孩子年龄较小，和父母相处时间长，对父母依赖性大，因此家庭：

应更多的承担起帮助孩子成功地由一名“小朋友”向“小学生”转型的重任，帮助小学低年级的儿童制订合理的学习目标。

家长在给孩子制订目标时。

应考虑到孩子的身体和心理承受能力，把目标制订在孩子能够承受的范围内，并留有一定的余地。

尽可能把目标设置得详细，这样，孩子在努力的时候也就越有方向。

5、培养孩子搞好伙伴关系，为将来建立良好的人际关系打下基础

   伙伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间的交往过程中建立发展起来的一种人际关系。

伙伴关系是影响孩子成长非常的重要因素，是小学低年级学生社会化的重要内容之一。

它始终是儿童积极参与其中并相互作用的一种社会媒介，可以为孩子将来走向社会，建立良好的人际关系打下基础。

前苏联心理学家安德列耶娃认为，社会化是个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程，是一