幼儿中班语言教案反思.docx
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幼儿中班语言教案反思
幼儿中班语言教案反思
【篇一：
幼儿园语言教学反思（共9篇）】
篇一：
幼儿园大班语言活动教学反思
幼儿园大班语言活动教学反思：
小熊赏月
一、教师引导、鼓励不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时，幼儿表现出胆怯，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后犹如释重负的感觉。
看到这样的情景非常诧异，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为教师，该有的随机教学的能力。
说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进行引导。
那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。
我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。
二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的配合。
通过我有感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。
这和我活动前的准备不够充分有关。
在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的，孩子也应该很熟悉，所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。
在活动中，反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。
通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。
在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：
一、进场部分。
二、图片的改进。
图片增加了两幅，更好的体现了故事情节。
三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。
四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。
避免我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。
篇二：
幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思《小壁虎借尾巴》
——语言活动《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活动目标：
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科学童话故事。
故事借助拟人化的手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。
从而揭示了动物尾巴都有用的这样一个道理。
故事生动、有趣，符合大班幼儿的年龄特点。
而且在角色的扮演中让幼儿体验语言，并且运用语言，使幼儿在表演中体会到学习的乐趣以及产生一种成就
感。
让幼儿在玩中学，学中玩。
活动过程：
上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友说：
“今天我们班来了一位小客人。
”从而引导幼儿说出小壁虎。
我绘声绘色的把故事讲完后开始问小朋友：
“故事里发生了一件什么事啊？
”幼儿激动的告诉我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。
我接着引导：
“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？
”幼儿开始抢着举手“小壁虎要去借尾巴。
”看到了小朋友热情那么高涨，为了延续这种热情，所以我把准备的连环画拿出来，开始通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。
分段的图片看完后，我把故事完整的借助图片讲了一遍，并提醒幼儿“老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时，会说的小朋友跟着老师一起说”。
幼儿在老师的提醒下，和老师共同完成了看图讲述《小壁虎借尾巴》这个故事。
接着，我请了几个小朋友来角色表演。
老师跟剩下的小朋友做旁白。
待第一组小朋友表演完后进行点评，希望下面表演的小朋友能够注意，不要再犯同样的错误。
表演两组后，所有的小朋友一起参加表演。
二、教学反思：
1．在开始上课时幼儿还没能完全进入课堂中，有的还沉浸在刚刚的玩耍中，所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下。
2．当我运用图画边讲边做动作时，幼儿觉得很新奇，听的也很认真。
可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。
3．我原以为在角色表演时是最尽人意的。
可是事实并不是如此，相反场面有点混乱。
尤其是在最后，所有的幼儿一起表演时，那个场面我控制不了了。
因为幼儿都要去选择自己喜欢的小动物进行表演。
而且那个卡片很小，贴在袖子上很不方便。
所以幼儿在对话表演时都是先看下袖子上的卡片接着表演。
乱七八糟。
4．幼儿表演完后，我应该及时的把卡片收回。
因为好多幼儿根本没有听我的总结，总是在那边玩弄手里的卡片。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。
我的课前游戏是手指游戏——《手指开花》，正好游戏结束时，幼儿的小手都是藏在身后的。
他们的注意力也集中了，我的课也很顺利的进行下去。
并且回应方面也有进步，幼儿能够很快回答我提出的问题。
在第二环节看图分段讲述故事的时候，我把动物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍，并且在说的时候采用肢体语言。
不仅如此，我还跟幼儿进行了角色表演，我扮演小壁虎，幼儿分别扮演小鱼、牛、燕子，这样不仅让幼儿加深了对话的内容，而且还激发了幼儿表演的乐趣。
下面的角色表演我给了幼儿足够大的舞台空间，并且把小动物卡片所放的的位置告诉了幼儿，方便幼儿取卡片表演。
表演结束后，让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里，从而培养幼儿良好的行为习惯。
经过反思后修改过的教案上起来就显得比较得心应手。
一节课有优点的同时也必然存在不足之处。
但是课后能够及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。
所以说一节课上完一定要进行反思，虽然反思的这个过程很痛苦，但是反思后的结果却是喜悦的，是美的。
这份美的喜悦也只有自己可以体会的到。
篇三：
中班语言.教学反思
中班语言《又?
又?
..》教学反思
孩子上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。
于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。
似乎这些话说多了也不怎么见效。
通过学习用《又?
.
又?
》说话这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的能干。
活动前教具的准备：
我根教材的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了画面的大意，轻松地解决了活动的重点。
在教师的引导下，活动中幼儿能将自己会做的事、身边的物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。
接着我就借助课前准备的图片有序地一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把意思说出来。
整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。
可我在活动只抓住了幼儿的好吃好动的特点进行讲述，却把忽视了教师的言行举动，只是我突入到孩子们中去，教师的文明举动却忽视了。
篇四：
幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。
而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。
连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。
上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺，教学反思我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为害怕尝试,因为对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。
这节课我选择的是有趣的圆,它在教参中的目标要求1）是培养幼儿的思维能力2）是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。
这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。
接下来的过程我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。
在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。
幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到那些东西讲话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:
“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。
这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。
篇五：
大班语言活动教学反思
大班语言活动教学反思
微微
本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望强烈，踊跃作答。
在第二个环节——分享与交流中，教师逐一出示不同的表情娃娃，采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子们积极举手作答，踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。
如：
“难过”这一表情，吴梓小朋友说出了：
“我的奶奶死了，我很难过。
”；麦可可说出：
“我心爱的玩具不见了，我很难过。
在第三个环节——对号入座中，我采用了开火车轮流回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的判断理由，个别不积极回答的孩子，在老师的要求下，必须作答。
在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼，我也及时给孩子鼓励和表扬。
由于图片较多，孩子对这节课的内容较感兴趣，一节课上了较长的时间——45分钟。
部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。
这节课后，让我思考——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。
篇六：
中班语言活动教学反思
中班语言活动教学反思：
蜗牛搬家
1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:
1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;
2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;
3.讨论:
小蜗牛的做法对吗?
怎样才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣赏故事。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;
第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;
第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:
只要自
谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。
所思所悟：
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：
只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破
与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。
最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。
作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
这节语言课要求达到两个活动目标，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3.讨论：
小蜗牛的做法对吗？
怎样才是勇敢的孩子等等；
4.完整欣赏故事。
第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容的理解与把握；第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；
第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：
只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。
最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。
作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。
中班语言活动：
《我是小小建筑师》教学反思
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？
见过哪些漂亮的建筑？
从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：
“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。
”源源说：
“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢?
?
”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。
经过一番讨论，我又提出了新的问题：
“今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！
”凯宸说：
“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！
”多有创意的想法啊。
宇文小朋友说：
“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。
”等等。
于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。
鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的
独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。
一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。
佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。
予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！
?
?
在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
【篇二：
中班语言《喇叭花电话》课后反思】
中班语言《喇叭花电话》课后反思
中班语言《喇叭花电话》课后反思
《喇叭花电话》是一个情节简单的童话故事，但充满童趣和幻想，形象鲜明、突出，容易引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄和现有经验。
听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是这个年龄阶段孩子的特性，此活动正是满足了孩子这些方面的需求，所以，我执教了本次活动。
活动以故事为媒介，通过看一看、猜一猜、玩一玩、说一说等不同的形式，引发幼儿的讲述热情，知道打电话是交朋友的一种好办法，在自主游戏“打电话”中进行师幼、幼幼互动，引导幼儿感受和朋友交流的快乐。
执教后，听课名师也给我进行了一些反馈，我进行了以下反思：
1.在导入环节，我出示一棵很高很高的树，提问幼儿“这是一棵怎么样的树”，让幼儿说一说，这个提问可以省略，是无效的。
教师可以直接告诉幼儿这是一棵很高很高的树，引发幼儿猜一猜“树上会住着谁？
树下会住着谁？
”。
幼儿在猜测住着谁时，猜测的时间不用过长，这里猜测的目的只是进行活动的热身。
2.第二环节中，教师先讲述故事1、2段，再进行提问“原来小田鼠和小鸟早就想交朋友了，他们想在一起说说话，可是他们能做到吗？
为什么？
”，其实教师可以先让幼儿猜测、说一说“原来小田鼠和小鸟早就想交朋友了，他们想在一起说说话，可是他们能做到吗？
为什么？
”幼儿可以通过观察“小鸟住的很高、田鼠在树底下”进行发散性思维，说一说“小鸟和田鼠可以成为好朋友吗？
为什么？
”这里幼儿的猜测应该是活动的重点。
之后，我请幼儿想办法帮助小鸟和田鼠成为好朋友，让他们说说话、聊聊天时，幼儿想了很多好办法，其中有些幼儿说可以用绳子、梯子爬上去，说得很好，教师也给予了肯定。
但到最后有些幼儿想到了坦克、飞机、飞毯，已经有点偏离主线了，这时教师可以停止幼儿的猜测。
3.教师在演示小田鼠的好办法“种喇叭花”时，教师一边讲述一边演示，其实这里可以留悬念，先出示一棵种子，让幼儿说一说种子接下来会怎么样？
先让幼儿说，教师再出示“喇叭花爬到小鸟家”，进行师幼互动。
4.故事最后，师幼一起为故事取名字，引出故事《喇叭花电话》，师幼再次共同自主阅读故事，都体现了以幼儿为主的理念。
最后环节，幼儿以自主游戏“打电话”的方式和好朋友说说悄悄话，知道打电话是交朋友的一种好办法，感受了和朋友交流的快乐。
【篇三：
小班语言活动反思5篇】
小班语言活动反思一：
幼儿园小班语言活动《彩色的梦》活动反思
本次活动选择的教学内容《彩色的梦》目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。
从这个活动的目标体现了语言活动的主要目标：
帮助幼儿理解儿歌内容并学习朗诵，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，提高幼儿的语言表达能力。
活动准备的材料是用来创设游戏情境的，活动开始，向幼儿介绍小草、小花、白云也喜欢做梦形式创设情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对的学习兴趣。
在此活动中，我通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，及时纠正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌，这样也为以后引导幼儿想象奠定了基础。
活动时听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。
此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。
对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。
在教师与个别幼儿游戏的环节中，我能及时纠正个别发不准的音，且在幼儿基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。
教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。
接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。
此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。
这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。
在此过程中，我从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。
我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进行，让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。
小班语言活动反思二：
小班语言活动《幼儿园也是我的》教学反思（667字）
新的学期开始，很多幼儿一时还不是很适应幼儿园的生活，他们昨天在家里还是一个众心捧月的宝贝，现在又要来幼儿园生活了。
可是我们都知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异的幼儿融入一体，确非易事。
他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段时间等。
让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地再次走进幼儿园，说声：
“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。
我所上的《幼儿园也是我的家》运用手偶讲诉一个简单的故事，这个故事，比较简短，文字很简洁，中间有部分是重复的，讲述的是一个名叫丁丁的小朋友非常喜欢幼儿园，而且也说明幼儿园比家里好玩的地方。
这个故事比较贴近幼儿的生活，跟每个孩子心理想的是一样的。
故事平实的语言中透露着温馨，在讲述的时候，老师平和温柔的语言，很容易帮助孩子理解故事内容。
在教学的过程中，孩子很喜欢我手中的手偶，始终是很安静地倾听故事。
我在教学的过程中，
避免了个别提问。
而是采用让孩子反复倾听，多听多感受，再引导幼儿跟老师一起说说故事中丁丁的话，从而理解故事，说说我们觉得幼儿园哪里好。
让孩子一起说，一方面让能力强的孩子能够比较完整的说出故事的情节以及自己感觉幼儿园的好地方，幼儿都笑着告诉我：
幼儿园也是我的家。
通过这个活动，我感觉不管是什么样的教学内容，不管采用什么教学形式，关键是让孩子对你的教学感兴趣。
有了兴趣，孩子才会有需要。
不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，重复是最好的老师，尤其是小年龄的孩子。
他们往往是在重复的过程中把老师所教的东西内化成自己的东西。
小班语言活动反思三：
小班语言活动：
故事《睡觉觉》教案设计与教学反思（898字）
一、活动目标：
1、感知理解故事的内容，学习象声词“啪嗒啪嗒啪嗒”；
2、在老师的帮助下学习讲述故事；
3、体验大家一起睡觉觉的温馨感觉。
二、活动准备：
教学挂图、背景图；木偶小娃娃，小猪，小羊，小白兔各一个。
三、指导要点：
1、活动重点：
感知理解故事的内容，学习象声词。
2、活动难点：
在老师的帮助下学习讲述故事。
3、指导要点：
用象声词帮助幼儿掌握一定的讲述句式，借助小动物木偶，引导幼儿按照故事形象出现的顺序进行讲述。
四、活动过程：
1、完整地讲述故事。
提问：
晚上，天黑了，有谁在大床上睡觉？
反思：
在活动中我先用动作暗示引导幼儿说出晚上最明显的特征，让幼儿从生活经验出发，感知白天与晚上的区别。
然后让幼儿运用自己已有的生活经验对故事情节做一个猜测，调动幼儿的学习兴趣。
2、感知理解故事。
⑴出示背景图，引导幼儿观察图片。
提问：
你们看看这幅图是白天还是晚上？
你哪里看出是晚上？
（星星月亮）
在图片上你还看到了什么？
（一张大床）
晚上睡觉的时候你躺在床上有什么感觉？
（舒服）
⑵逐一出示木偶，运用象声词和动作表演，帮助幼儿理解故事。
提问：
“啪嗒啪嗒啪嗒”谁来了？
（按故事中角色出现的先后顺序进行讲述）
提问：
嘟，小娃娃钻进哪里了？
（被窝里）
教师：
哇，床上真舒服啊！
?
?
反思：
同一种模式的提问、讲述方式会造成幼儿学习疲惫，如果老师用猜谜语方式引出小兔等，通过猜想再次激起幼和学习的兴趣，保持学习的持久性。
3、在老师的帮助下尝试运用象声词讲述故事。
老师操作木偶，幼儿跟随老师练习讲述故事。
反思：
当幼儿了解故事中的情节后，教师逐步退位，在讲述语分语句时放慢速度，并留有停顿、空
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