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《孔子游春》名师课堂实录
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【教学目标】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
能背诵课文第2、8两个自然段。
【教学重难点】
教学重点：
初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点：
依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
【教学准备】
教学课件;课堂作业纸。
【教学时间】
2时，连上。
【教学过程】
一、导入
师：
《孔子游春》是一篇新编的历史故事。
从题目上看，故事的主人公应该是谁呢?
生：
孔子
师：
一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。
请读课题。
生：
读课题
师：
读课题时不要扯着嗓子，再读。
生：
孔子游春
二、把握身份
师：
预习了吗?
生：
预习了
师：
出示句子：
春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
谁愿意来读读这句话?
生：
（一生）读
师：
从弟子的眼中，你发现孔子的身份是什么?
生：
老师
师：
出示句子：
孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。
弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。
谁愿意来读读这句话?
生：
（一生）读
师：
从中你得知孔子的身份是什么?
生：
老师
师：
出示句子：
绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。
老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。
谁愿意来读读这句话?
生：
（一生）读
师：
从中你又得知孔子的身份是什么?
生：
老师
品读“课堂”
1、感知“课堂”
师：
孔子是一位什么样的老师呢?
今天学习——
生：
孔子游春
师：
老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。
快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里?
用“﹋”画出来。
生：
默读课文，找句子。
师：
找到的请举手。
指一生
生：
泗水河边
师：
再找具体描写的句子
生：
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师：
把这段话用波浪线画出。
（发言完请自动坐下）一起读读这段话。
生：
齐读
2、比较“课堂”
师：
我很奇怪：
这是孔子的课堂吗?
生：
是
师：
和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么?
生：
孔子的课堂没有黑板，没有桌椅。
生：
没有粉笔，没有电脑，没有屏幕-------
师：
没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------这是课堂吗?
再读，边思考：
他的课堂虽然没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------，但你找到了什么?
生：
默读这段话
师：
瞧，在孔子的课堂里有什么?
生：
孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）
师：
这样的课堂，实在是太奇特了!
在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）
生：
读：
阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师：
这样的课堂没有----没有-----
生：
只有-------只有---
师：
大自然像一位伟大的母亲!
广袤的大地
生：
是她宽广的胸怀
师：
茂盛的森林
生：
是她飘逸的长发
师：
温暖的太阳
生：
是她明亮的眸子
师：
和煦的轻风
生：
是他甜蜜的絮语
师：
多么美丽的课堂啊!
（师生合作读）阳光
生：
普照着大地--------
3、移情“课堂”
师：
假如你在这样的课堂，你有什么感觉?
生：
我感觉很轻松。
生：
我感觉很欢乐和自由。
生：
我感觉很舒适------
师：
多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!
（配乐）阳光
生：
配乐读：
普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师：
（课件出示：
第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。
生：
配乐师生合作读。
4、感悟写法
师：
这是多么令人神往的课堂!
原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：
一半是看到的，一半是想到的。
请同学们完成课后练习第一大题：
看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————;
看到————，想到————。
生：
答题
师：
谁来说说你填的?
生：
一生答
师：
这么美的课堂，不要这么着急读。
师生合作读。
生：
看到广袤的大地，想到她宽广的胸怀;师：
真美啊!
看到茂盛的森林，想到她飘逸的长发;师：
想象丰富啊!
看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子;师：
多么形象啊!
看到和煦的轻风，想到他甜蜜的絮语。
师：
充满诗意啊!
三、品读“课文”
1、感知“课文”
师：
要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。
默读，找出孔子的“课文”在哪里?
用“﹋”画出来。
生：
默读、圈画。
师：
谁来说说你找的课文?
生：
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!
师：
用波浪线把这段话画起来。
默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，写一写。
生：
思考圈写。
（师表扬学生的好习惯：
好记性不如烂笔头。
）
2、分析“课文”
（通过假设品读“有德行”）
师：
让我们走进孔子的课堂——水。
（课件出示：
这一段）看第一句，读
生：
齐读第一句话：
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
师：
关于这句，你读懂了什么?
生：
水的作用。
师：
一个词
生：
哺育
师：
假如这个世界上没有了水的哺育，后果将会是-----
生：
人、动物死亡。
生：
植物也会死亡。
师：
一切的生灵都死亡了，那地球会是怎样的一番景象啊!
水的作用大不大?
生：
大
师：
功劳这样大却还每天奔流不息、默默无闻，此时，你对它含有怎样的情感?
生：
感激
生：
敬佩
师：
带着这种感情，读
生：
读
师：
哺育万物、默默无闻的水啊，就是——
生：
有德行的水
师：
画出这句话。
（引用古诗品读“有情义”）
师：
读第二句话
生：
齐读：
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
师：
这句话你有什么感想要交流分享吗?
生：
不吭声
师：
我们再来读一读‘
生：
读
师：
读懂了什么?
生：
还是不吭声
师：
“或方或长”的“或”字什么意思?
生：
有的，有的
生：
有时候。
有时候---
师：
你能用“或---或---”描写水的特点吗?
生：
或深或浅;或长或短;或大或小;或高或低--------
师：
关于这些特点，古人有很多诗句：
课件出示：
朱熹：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
杜甫：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
生：
齐读
师：
古诗是这样读的吗?
要有节奏
生：
再读
师：
从朱熹的两句诗中，我们知道，水是?
生：
方的
师：
哪个词?
生：
方塘
师：
很好。
那杜甫的诗呢?
生：
不吭声
师：
有个词说水很长很长
生：
（答了几个，都不对）不尽
师：
水遇到方的就变方，遇到长的就变长，这就是水的和顺。
课件出示：
李白：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
刘禹锡：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
生：
读
师：
、飞流直下的水，是
生：
直的
师：
九曲黄河，这水是
生：
曲，弯的
师：
这样的水就是有情义的水。
画起来。
生：
画
（想象画面品读“有志向”）
师：
看第三句
生：
读：
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
师：
关于水的这一特点，你又读懂了什么?
生：
我读到了水的勇敢。
师：
哪两个字最能体现?
生：
“穿”“凿”
师：
除了勇敢，你还读出了什么?
生：
水的勇气、志向------
师：
由这两个字会想到一个词?
生：
水滴石穿
师：
这就是有志向有勇气的水。
引读
师：
水从雪山走来，生：
穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
师：
水向大海奔去，生：
穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
师：
水从远古走来，生：
穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
师：
水向未来奔去，生：
穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
师：
穿山、凿壁的水啊，就是有志向的水。
把这个词圈出来。
（切己体察品读“善教化”）
师：
第四个特点，读
生：
齐读：
万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……
师：
生僻词：
“荡涤污垢”，什么意思?
生：
把脏东西洗干净。
师：
为了检查你是否真懂了，我来考考你：
哪两个字表示洗?
生：
荡涤
师：
哪两个字与干净的意思相反?
生：
污垢
师：
你明白了这个词的意思!
你用水洗过什么?
生：
手帕
师：
用文中的词来说就是?
生：
荡涤手帕（问了三名学生）
师：
本来污浊的变干净了，本来丑陋的变漂亮了---这就叫善施教化。
3、概况“课文”
师：
同学们，我们来看黑板，在孔子的眼里，水好像有德行、有情义、有志向、善施教化。
读懂课文的孩子会明白，孔子要写的，并不是水，而是?
生：
生答错了
师：
你听明白了老师的问题了吗?
就在文中，由此看来，水是
生：
真君子啊!
师：
在孔子眼中，像水一样，有德行的人，那才叫生：
真君子;
像水一样，有情义的人，那才叫真君子;
像水一样，有志向的人，那才叫真君子;
像水一样，善施教化的人，那才叫真君子;
师：
看到这君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢?
让我们再来读一读。
（配乐）
生：
齐读
师：
由此看来，水是
生：
真君子啊!
（配乐：
师生合作读）
4、拓展“课文”
师：
这水里也有秘密啊!
一半是他看到的，一半是他
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