八年级语文下册 第四单元 第20课《泥人张》课堂实录 新版新人教版.docx
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八年级语文下册第四单元第20课《泥人张》课堂实录新版新人教版
《泥人张》
师：
同学们，你们有没有在……上课过？
生：
没有。
师：
没有啊？
心情怎么样？
生：
心情很紧张。
师：
很紧张。
你呢？
生：
很开心。
师：
不大一样。
我觉得今天上午的两节课非常有意思，我们可以暂时把下面的老师都忘记。
刚才主持人讲的这些话也不要听，我就是赵老师，只有我们的语文课，好不好？
我们放松一下，今天早上一节课其实就是讲故事。
喜欢听故事吗？
生：
喜欢
师：
你一般是谁给你讲故事的？
生：
自己给自己讲故事。
师：
哈，自己给自己讲故事？
你告诉我一下，你怎么讲的？
生：
看书。
师：
真好，看书是很好的听故事。
你非常爱看书。
那有没有同学是其他的讲故事的？
有吗？
生：
小时候，妈妈讲故事。
师：
爸爸有讲吗？
生：
有。
师：
谁讲的多？
生：
妈妈。
师：
那你觉得谁讲得好？
生：
妈妈。
师：
为什么她讲得好？
生：
因为我妈讲得多。
师：
我知道，数量达到一定的时候，就变成了质量。
有没有爸爸讲得比较好的？
生：
因为我爸爸也是一位语文老师，他喜欢看一些野史趣闻，在吃饭的时候，讲给我听。
我觉得比妈妈讲的好。
师：
他在吃饭的时候讲给你听？
生：
吃完饭之后，大家坐在饭桌旁边谈论一下。
师：
那你觉得一个好的故事，在讲的时候，要具备些什么？
生：
我觉得，首先情节要好，它要吸引人。
然后，人物的性格要饱满。
师：
她用了一个很专业的词“饱满”，什么叫“饱满”？
你们知道吗？
等会儿我们去感受一下这人物是否饱满。
好吧？
今天我们来听一个大师的故事，冯骥才的《泥人张》。
刚才这位同学说，一个好的故事，它要有好的情节，好的人物，还要有好的什么？
生：
人物要饱满，情节要生动。
师：
还有在什么地方发生的，是吗？
好，我们走进《泥人张》这个故事。
我们首先来看一下，这个故事发生在哪里呢？
你来把这段话读一下。
生：
（读“一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。
随之催生了错杂的街道、林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……，这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、强盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。
）
师：
哇，你的声音真好听。
你们说她读得好不好？
其实还有一个地方可以读得快一点？
哪个地方可以快一点？
生：
我觉得是当中“顿号”的那里。
师：
你来试试看。
生：
（读“这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、强盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……”）
师：
还可以读得快。
你觉得为什么这里要读得快？
生：
因为这里的词都是并列的。
师：
嗯，还有呢？
生：
……
师：
你觉得呢？
生：
因为……
师：
刚才在读的时候，这一排女生一直在笑。
你读得时候，她们就开始笑。
特别乐，觉得特别好玩，是吧？
这一排女生，是不是啊？
是觉得这行业非常非常多，对吗？
好。
要一口气介绍完。
这个地方，好像我们这儿，不一样。
有各种各样的人，但是，每一个人，都可以找到他们的生存空间。
我们来看一下主人公。
他有怎么样的生存空间呢？
好，你来，把泥人张给大家介绍一下。
生：
（读“原名张明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技，18岁即得艺名‘泥人张’。
他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。
面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。
1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，后经张玉亭等四代人的传承，‘泥人张’成为中国深得百姓喜爱的北方泥塑艺术的代表。
”）
师：
好，大家明白没有？
泥人张，他即是指一个人，也是指什么？
有一名学问，一门手艺。
你看，他现在在天津街上，不是指他一个人的。
说明这个人很厉害，对吧？
那么，这样一个厉害人物出场，写小说，写故事，他的出场，应该怎么来写？
我们一起把第一段来一遍。
好，一起来读。
“手艺道上的人……”预备起。
生：
（齐读第一段）
师：
这种出场怎么样？
生：
夸张
师：
他认为夸张，你觉得呢？
生：
特别夸张。
因为他排第一，就没有人排第二和第三了。
师：
特别夸张。
加了一个“特别”……
生：
师：
那他为什么要这么夸张。
你来说。
有感觉非常好，有感觉就说出来。
生：
说明他技艺高超，在当时，排位很前位。
师：
排位很前位，他是第一，但为什么没有第二？
你说。
生：
这说明他技艺太高超了。
如果他称第一，就没有人敢称第二。
师：
这第二名，他感觉到不好意思，对吧？
好，说明这个人非常厉害。
特别厉害。
相当厉害。
好，对吧？
这么厉害的一个人，他喜欢在哪些范围活动呢？
好，我们继续往下读，来读第二段。
师：
好，你来把第二段读一遍。
（请一位男生读）
生：
（读第二段）
师：
嗯，很好。
同学们，看他最喜欢去哪里呀？
天庆馆，戏院大观楼，去干嘛？
生：
看各种角色。
也为捏各样的人。
师：
好，看人世间的各种角色，是吧？
好。
人世间的各种角色，好，他看到了哪些角色？
我们快速的把课文看一下。
看看这个故事里面，讲了哪几个人？
讲了……
（学生快速阅读课文）
师：
好了就举手，告诉老师。
生：
益照临的张五爷。
师：
也叫什么？
生：
也叫海张五。
师：
海张五，很好。
还有吗？
还写了哪些人物？
生：
还写了店小二。
师：
好，店小二，话筒传过来。
生：
还写了吃饭的人。
师：
吃饭的人，很好。
好，话筒传过来，还有吗？
主角找了，配角比较难找。
是吧？
生：
还写了海张五旁边的那些跟班。
师：
噢，跟班，吃饭的人，店小二，那我们来归纳一下。
就是这个故事其实是写了，首先是泥人张，还有一个主角，叫什么？
海张五。
那刚才的店小二呀，吃饭的呀，我们可以给它取一个共同的名字。
叫什么？
生：
配角。
师：
配角，我觉得不太尊重。
你觉得？
生：
跑龙套。
师：
我觉得还是不太好听。
生：
嗯，海张五等人。
师：
那你看一下，泥人张，海张五等人，我们在取名字时，非常有讲究的，我们这节课就是对字词的一个感觉，再想想，这么多人，我们可以不叫跑龙套，现在可以叫什么？
打酱油（生笑）。
我们有一个词，叫“群众演员”，你们听说过吗？
噢，知道了，是吧？
我们可以把这批人叫做“众生”，可不可以？
四个人那。
四个人也叫“众人”。
我们来看第一关，讲故事，要用好的语言来讲。
对于泥人张，冯骥才有一个很好的概括，称他为“俗世奇人”，为什么叫他“俗世奇人”呢？
你看，他处在这个社会，世界非常的什么？
平凡。
对，但是，他又有很高超的技艺，所以他是一个奇人。
用四个字概括他“俗世奇人”。
非常妙，对吧？
好，接下来，由大家来完成。
那你认为，海张五是什么世什么人？
众人，又是什么世什么人？
填四个字，好，思考。
（学生思考）
师：
（提示）概括文章的内容，人物性格特征，哪位同学愿意来试一下？
好，你来。
海张五，你先说。
生：
俗世俗人。
师：
俗世俗人。
为什么？
大声一点，让下面老师都能听到。
站起来。
生：
因为海张五就是找别人乐子的。
师：
他就是一个俗人。
如果泥人张是一个奇人的话，他就是一个俗人，是吧？
你的区别在后面，在这里，很好。
还有不同意见，好，你来。
生：
我觉得，海张五是一个俗世牛人（众生笑）。
这个“牛”是傲气的意思。
师：
这个“牛”是加双引号的，是吧？
生：
对。
师：
好，他说他是牛人。
好，话筒往后传。
生：
他是俗世粗人。
师：
好，粗人。
话筒再往下传。
生：
他是俗世俗人。
师：
好，不对，大家思维有些定势了。
只能改一个字吗？
这里空了几个？
两个字。
后面同学思维打开了。
粗人，牛人。
好，再往后来。
师：
好，你动动脑筋看。
因为泥人张是俗世，是生活在普通老百姓的社会里。
海张五呢？
他生活在什么世界里？
把话筒传给那位男生，你先坐下吧。
师：
这边同学有帮忙的吗？
我们来考虑一下，海张五这个世，换一个什么字？
好，话筒再传一下。
生：
……
师：
什么？
大声一点。
生：
华
师：
花？
华？
是吧，就是非常富丽堂皇的。
华世俗人，是吧？
很好。
还有没有同学有不同的意思？
好，我看见这女生，你来说。
生：
华世庸人。
师：
华世庸人。
他虽然生活在一个很华贵的世界，但他却是……
生：
但他的性格却是十分的粗暴和庸俗。
师：
庸俗，这不叫性格，叫品质。
好，可以吗？
大家觉得可以吗？
还可不可以更有文学味一点的？
好，后面男生。
你来说。
生：
乱世贵人。
（众生笑）
师：
乱世贵人。
也蛮有意思的啊。
好，在这混乱的时代，他显得很富贵，是吧？
好。
这批男生，还有其他声音吗？
好，同桌。
生：
……
师：
我想了一个，大家看一下，揣摩说老师的这个为什么这样写？
其实，大家刚才写的都非常棒，乱世贵人啊，华世粗人，我觉得都很好。
那我对照泥人张，我能不能这样说呢？
因为我们要有对照。
那我给他点雅，你同不同意？
我要把双引号去掉，同不同意？
生：
不同意。
师：
不同意，好，他生活在一个很高雅的社会，上流社会，对吧？
我们来加一个双引号，后面呢？
像第一个同学说的俗人，这样可不可以？
可以吗？
你觉得我这个有没有一点水平？
有一点点，是吧？
终于得到你一点点承认。
“雅世”俗人。
我们再接下来往下看就很简单。
“众人”是什么？
啊？
大声。
大家说“俗世凡人”，我们就俗到底好了。
“俗世俗人”，同学们，其实很有意思。
中国的文字，对不对啊？
我们在概括一类性格中，每一点点字的改动，都可以体现我们对这个人物的理解和对文章的理解，好，继续。
所以，冯骥才，他在写这篇文章以后，说了这样一句话“中国人十分讲究文字的功力，尤其单个的方块字，绝不是一写一大片，所以我修改的遍数很多。
”不要看似一篇很不经意的文章，改了很多遍。
好，我们把几个人物理清楚以后，开始进入故事情节了。
讲故事，它不是随意的讲的。
一篇好的故事，一篇好的小说，它会有一些什么呢？
推动故事情节的关键字词，就是有这几个字词，它可以推动故事往前走。
注意噢，它不是句子，它是字，或者词。
好，我们第二个任务是去找。
这个故事里面，推动故事情节的关键词是哪几个？
开始。
起因，经过，结果。
都有一些关键词在这里。
（学生阅读，查找字词。
）
师：
我请几位同学上去写，把找到的字写到黑板上。
下面老师也能看到。
空的地方都可以写，找到的同学都上前去写好了。
起因，还没有，故事的起因是什么？
找找看。
前面的同学上去写吧。
师：
……（7分钟）
师：
同学们看一下，黑板上写得这几个字。
如果说推动故事情节发展的关键词，大家海选的话，是比较有意思。
我们先来看。
事情的起因，有同学说“下雨”，因为下雨，泥人张到那儿去了。
因为下雨，他脚底板有泥巴。
有没有道理？
有道理。
这是写小说的铺垫，这细节非常重要。
那他是不是关键词呢？
关键词，这个事情，这个品质是推动故事情节，往前走的。
我们再来看，“找乐子”“求谁?
怵谁?
”“回报”“贱卖”……牛。
起因应该是哪个字？
大声一点，哪个字？
生：
牛。
师：
牛。
当他把这个字写出来时，大家是不是有感觉了？
是不是啊？
因为你们都很牛。
然后，他们之间……接下来是哪个字？
好，找乐子。
最后的结果是什么？
被贱卖。
你们觉得同学厉害吗？
是很棒。
真得很棒。
好，我们就来看看第三个，冯骥才是怎么用这三个字把故事讲完的。
好。
我们先来看第一个字。
我们这么牛的同学，一起来看看“牛”这个字。
牛是什么意思？
傲气的意思。
这里是指谁牛？
生：
海张五。
师：
海张五怎么牛了？
我们把句子读读看。
生：
（读“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛”）
师：
还有一句话是什么？
……你觉得他是真得牛吗？
你说。
生：
我觉得他不是很牛。
师：
嗯，不是很牛，为什么？
生：
因为他这个人不是很高雅的人。
师：
他这个牛是什么牛？
生：
就是一种霸气，霸道。
师：
只是一种霸气，是吧？
那你觉得，真得牛是一种怎样的牛呢？
生：
应该是本事很好，很厉害。
师：
我们班谁最牛？
你最牛，是吧？
班里最牛的，一般指的是班长。
班长是谁？
牛人在哪里？
好，那我们班真的牛人，把这个牛人，其实是谁？
你把他找出来。
生：
其实，这里真得牛的人，应该是泥人张。
师：
嗯，你觉得应该是他，是吧？
为什么？
生：
因为他有一种高超的技艺，张五爷没有。
师：
刚才我们说的泥人张，他高
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