人教部编版六上口语交际请你支持我完美版教案.docx
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人教部编版六上口语交际请你支持我完美版教案
口语交际请你支持我
【教学目标】
1.能根据提供的材料确定主题，有理有据地说服别人，获得别人的支持，完成这件事情。
2.先说想法，再把具体的理由讲清楚，在意见不统一时，可以通过协商达成一致，提高口语交际能力。
3.和同学交流时能够恰当的使用礼貌用语，恰当应对。
【教学重点】
交流时，要把具体的理由讲清楚。
【教学难点】
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.同学们，在我们生活中经常会有一些自己觉得很好的想法或点子，但是往往得不到别人的支持，自己的心情会很糟糕，如果得到大家的理解和支持，我相信你的心情肯定是很好的。
你遇到过这样的情况吗？
同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习第四单元的口语交际——请你支持我
二、明确交际要求。
1.读教材59页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
（①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
）
2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？
（①说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
②说服同学，在班里成立“生物角”。
③说服校长，在学校组织一次义卖活动。
）
3.小组交流：
本次口语交际中我们应该注意什么？
（①先说想法，再把具体的理由讲清楚。
②设想对方可能的反应，恰当应对。
）
三、互动交流，汇报交际。
1.选定主题。
从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里成立“生物角”。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。
2.说服别人的基本要求：
说话有针对性；说话有吸引力；说话善于打动别人（晓之以理、动之以情）。
3.交际表观点：
根据自己的主题，小组分角色扮演,模拟交流的过程。
根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。
和同学交流：
面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
4.说服别人、支持你的语言技巧：
①有的放矢，迂回出击
说话要做到有的放矢，就要找准说话的途径。
在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。
②先退后进，变守为攻
说话时,特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服听众的目的，先不妨有意识的退一步。
你先肯定听众观点有其合理性，然后再获得听众信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化攻为守，从而最终有力地说服听众。
③因势利导,激发共鸣
听你说话或者演讲的人，是因为你说的话对他有帮助，有价值。
只有你向听众表明，你尊重他的观点，就能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。
如果一开始，他的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
5.评议谁最棒。
小组评议，看说的同学内容是否符合要求、理由是否充分，能否打动听众。
四、欣赏范例。
给校长的建议
——组织一次义卖活动
校长，我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：
他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的一群孤儿小朋友们。
对此，我们又怎能无动于衷呢？
我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛？
这些孩子他们应该获得友爱、获得帮助、获得教育，由此，我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校的一道亮丽的风景线。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，同学们能够珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不在浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过义卖活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。
我们的义卖活动都是利用课余时间组织，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。
1.学生评价这篇范文，交流，汇报。
2.教师总结：
给校长的建议从能力锻炼、品德修炼一直到活动的时间安排等方面，给出了合情合理的建议，理由充分，说服力强。
（1）
（2-3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10-11）
（12）
六年级上册语文教学设计及反思-《口语交际：
请你支持我》人教部编版
《口语交际：
请你支持我》教学设计及教学反思
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗？
同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：
请你支持我（板书：
请你支持我）【出示课件1：
出示课题】
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？
你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：
如果我是老师，我会怎样想，怎样说？
）
（板书：
说想法，讲目的 做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件2】
"礼貌诚恳地说明来意。
"讲清楚办报的设想，说明目的。
"设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：
找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：
老师，我想和您说件事。
师：
还有谁说得更礼貌一些呢？
生：
老师，请问您有时间吗？
我想和您说件事。
师：
这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
生：
我们想办一份报纸。
师：
老师会怎么说？
我想老师一定会问：
你们怎么想到这件事？
对不对？
生：
对，我们就说一说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：
我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：
自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
生：
在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师：
设想真不错。
老师还可能会担心什么呢？
生：
谁来当主编？
多长时间出版一期，时间够用吗？
……
师：
想的真够全面，比我想到的还多呢。
真不错。
这些问题你们都想过该怎么回答吗？
生：
我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
三、口语练习
1.【出示课件3】
"说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
"说服同学，在班里成立“生物角”。
"说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。
态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
"先说想法，再把具体的理由讲清楚。
"设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
做预案，备应对
教学反思：
学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。
今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
口语交际请你支持我
活动分析：
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。
同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。
所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：
提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。
学生：
提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：
1课时
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。
同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？
（学生会答：
是。
）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：
站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
过渡：
听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。
生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？
这里面可有不少说话的艺术。
现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：
请你支持我。
）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：
老师，请问您现在有时间吗？
我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
）
示例2：
老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
）
（2）把自己的请求说清楚：
说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：
老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？
这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
老师，您能帮我们想想吗？
在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？
（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。
）
示例2：
老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？
（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？
这样没有说服力，不大可能获得支持。
）
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：
老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！
（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。
此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。
）
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。
把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
过渡：
同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？
当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？
接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。
关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shuì，就是“说服”的意思。
这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。
赵太后向齐国求救，齐王说：
“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。
”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。
太后明白地告诉身边的大臣说：
“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！
”
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：
“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。
”太后说：
“我全靠坐车走动。
”触龙问：
“您每天的饮食该不会减少吧？
”太后说：
“吃点稀粥罢了。
”触龙说：
“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。
”太后说：
“我做不到。
”太后的怒色稍微消解了些。
触龙说：
“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。
我冒着死罪禀告太后。
”太后说：
“可以。
年龄多大了？
”触龙说：
“十五岁了。
虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。
”太后说：
“你们男人也疼爱小儿子吗？
”触龙说：
“比女人还厉害。
”太后笑着说：
“女人更厉害。
”触龙回答说：
“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。
”太后说：
“您错了！
不像疼爱长安君那样厉害。
”触龙说：
“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。
她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？
”太后说：
“是这样。
”
触龙说：
“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？
”太后说：
“没有。
”触龙说：
“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？
”赵太后说：
“我没听说过。
”触龙说：
“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不好吗？
这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！
现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？
我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。
”太后说：
“好吧，任凭您指派他吧。
”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考：
（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？
（太后的情绪逐渐变好了。
）
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？
（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。
谈些日常琐事，可以拉近距离。
）
（3）触龙是怎样一步步说服太后的？
（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。
又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。
再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。
有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。
）
3.总结说服的技巧，课件展示。
（1）有的放矢，迂回出击：
当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：
当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。
先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共鸣：
如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：
交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：
说服同学，在班里成立“生物角”。
生1：
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。
这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。
（提出想法，把具体的理由讲清楚了。
）
生2：
可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？
（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。
）
生1：
开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！
而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。
我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。
上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！
（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。
）
生3：
生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？
（质疑，可见理由还不够充分。
）
生1：
当然不是了。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。
（把成立生物角的好处说得更具体了。
）
生2：
可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。
这些细节问题你是怎么考虑的呢？
（实际操作上的问题。
）
生1：
我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。
我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。
（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。
）
生2、3：
你的建议非常棒，我们支持你！
（请求支持成功。
）
3.角色扮演完成后，交流总结：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
明确：
交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。
比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。
解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。
如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。
但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
五、评一评，选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准。
如：
态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结：
老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。
学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？
通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。
语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。
希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
请你支持我
――口语交际
中江实验小学陈玲
教学目标：
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：
面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学重点：
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点：
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1,师：
同学们，你有没有遇到过这样的事情，自己有了好的想法，却没有得到别人的支持？
生：
抽1-2人（师评价：
很遗憾，好失望，真可惜）
2,师：
想要得到别人的支持可不是件容易的事，今天这节课，我们就来探讨和发现如何赢得别人的支持。
（板书：
请你支持我），这就是今天口语交际的主题，请孩子们齐读课题。
二、案例探路
（一）1，师：
有这样一个案例：
六一班的班委会决定办一份班级报纸。
班长小莉作为代表向班主任李老师汇报此事，不一会儿，她却垂头丧气地回到了教室，坐在自己的位置上生闷气。
那小莉是怎样和老师交流的呢？
我们一起去看一看吧。
（PPT一播放视频）
2,师：
小莉获得李老师的支持了吗？
（没有）
3,师：
（PPT二）大家想一想，小莉失败的原因是什么呢？
（抽5生）
生：
说话支支吾吾。
没有主见。
没有讲清楚办报纸的好处。
没有礼貌……
4,师：
评价（你真会听。
你是一个有礼貌的孩子。
你看得很仔细，你真厉害……）
（二）（PPT二）小莉怎样才能获得老师的支持呢？
（预设一：
礼貌诚恳）
生：
她很有礼貌。
2,师：
如果去老师的办公室，怎样才算有礼貌呢？
生：
去老师那里要先敲门。
生：
要先问好。
生：
问问老师有没有时间。
生：
可以这样开头：
老师，打扰你一下。
3,师：
和老师交谈的时候，除了有礼貌，态度应该怎么样呢？
生：
态度要诚恳。
4,（师总结）：
看来要获得别人的支持，首先要做到（礼貌诚恳：
板书）。
（预设二：
讲清设想）
1,师：
要赢得老师的支持，小莉除了礼貌诚恳还要注意些什么呢？
生：
要把办报纸的好处说清楚。
2,师：
你们认为办报纸有哪些好处？
生：
可以提高我们的写作能力。
生：
可以培养我们收集整理资料的能力。
生：
可以丰富我们的课余生活。
生：
还可以提高我们的电脑制作能力。
3,师：
我们都见过报纸，办好一份报纸还需要做些什么呢？
A,生：
人员分工。
师：
如
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