六年级上册语文期末考试作文ABC D详细解读.docx
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六年级上册语文期末考试作文ABCD详细解读
考前作文ABC+D
A.六年级上册作文解读：
要求人人细读，学习运用
一、 学习目标：
1.了解六年级上册的作文要求。
2.复习写人、写事作文、读后感和应用文的写法。
二、重点、难点：
怎样写好作文；怎样做好作文复习。
三、重点解读分析：
（一）六年级上册作文题目汇总：
类型
题目
想象
▲仔细听生活中一段音响录音，展开想象，把想到的、感受到的写下来。
▲把自己当成大自然的一员，想象它们眼中的世界是什么样的，并将其写下来。
▲活动后的收获。
▲看图想象编故事。
应用文
▲围绕“祖国在我心中”主题写一篇演讲稿。
▲选择最打动自己的一本书，写一篇读后感。
（必备）
▲学写建议书。
（低碳生活，从我做起——习作必备）
▲学写活动总结。
▲看漫画，写感受或编故事。
写人
用一两件事介绍你的小伙伴（重点准备）
写事
体现人们相互关爱的一件事（重点准备）
（二）各类型文章需注意的问题
第一、写人：
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
1.品析例文：
平分生命
男孩与他的妹妹相依为命，父母早逝，她是他唯一的亲人。
所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病，需要输血。
但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。
但不输血妹妹就会死去。
作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型和妹妹相符，医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。
男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。
抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：
“医生，我还能活多长时间？
”
医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：
在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。
在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他紧握住男孩的手说：
“放心吧，你不会死的。
输血不会丢掉生命。
”
男孩眼中放出了光彩：
“真的？
那我还能活多少年？
”
医生微笑着，充满爱心地说：
“你能活到100岁，小伙子，你很健康！
”男孩高兴得又蹦又跳。
他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事的对医生说：
“那就把我的血抽一半给妹妹吧！
我们两个人每人活50年！
”
所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。
2.方法提示（写作中注意把握、学习运用）
（1）写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言是人物内心世界的直接表现，因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物的语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段，描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
（2）选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
（3）运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
重点讲解：
如例文：
语言——那就把我的血抽一半给妹妹吧！
我们两个人每人活50年！
动作、神态——安静地不发出一丝声响，微笑、颤抖……
（4）丰富文章结构
文章的结构一般有三种形式：
①先具体叙述一件事，再概括或议论，点出人物的品质。
②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段的中心词具体写一件事。
③先概括叙述，再以一件事进行具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。
通过一件事写人，应注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，
第二、写事：
通过一件或几件事情说明一个道理。
1.品析例文：
骄傲的公鸡
在一处鸡舍里，住着花公鸡和它的兄弟们。
花公鸡以一身漂亮的羽毛和动听的嗓音深得大家的喜爱。
每天早晨，它总是第一个起来练嗓。
听到别的公鸡长鸣，它就虚心地学习它们的长处。
一天，鸡王国举行演唱比赛，漂亮的花公鸡以其甜美的嗓音夺得了冠军。
在一片欢乐的乐曲声中，它被同伴拥上领奖台。
花公鸡右手抱着奖杯，左手拿着鲜花，沾沾自喜地向大家致意。
听到同伴们边鼓掌边喊：
“花公鸡，冠军……”它心里美滋滋的。
从此以后，花公鸡被伙伴们捧为英雄，听到的是热情的赞美，许多地方还专门请它作报告，不少崇拜者争着要向它学唱，它成了一颗瞩目的“红星”。
从此，花公鸡练唱的时间减少了，而应酬、演讲的时间增多了。
冠军的桂冠以及众人的捧场、恭维，使它渐渐自满起来。
于是，每天清晨，再也见不到花公鸡第一个起来鸣唱了。
直到伙伴们练习唱歌的声音把它吵醒，它才懒洋洋地爬起来，嘴里还不断地嘟囔着：
“真讨厌，吵得人连觉也睡不好了。
”鸡婆婆见它这样，说道：
“小花，一日之计在于晨，你要坚持早起练嗓，向伙伴们学习呀！
”花公鸡一边梳理美丽的羽毛，一边毫不在乎地说：
“像它们那样乱喊乱叫，也能唱出好歌，练出好嗓子？
”说罢，很自信地点了点头，说：
“您别替我担心，冠军的宝座不会让给别人的。
”
花公鸡终日懒散地打发日子，转眼间，冬去春来。
这天，鸡王国举行第二届演唱比赛。
花公鸡本想再次夺魁，可由于练得不到家，发出的只有干涩的“喔喔”声。
台下听众立刻发出一片“嘘”声。
花公鸡羞愧地走下台来，鸡婆婆劝慰它说：
“孩子，胜不骄，败不馁，才是一名真正的好歌手啊！
”它一头扎进鸡婆婆的怀里，难过地哭起来。
台上，演唱仍在进行，而花公鸡却把昔日高高昂起的头，深深地藏在翅膀下面。
2.写法提示：
（1）要交代清楚事情的六要素；
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情的最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（2）要把事情经过写具体，并做到重点突出。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
要做到记叙得条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，最后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
《骄傲的公鸡》一文的经过：
夺冠后，花公鸡成了一颗瞩目的“红星”，练唱的时间减少了，而应酬、演讲的时间增多了。
每天清晨，再也见不到花公鸡第一个起来鸣唱了。
伙伴们练习唱歌的声音把它吵醒，它很生气。
连鸡婆婆的劝告也不听了。
第三、想象（与阅读题中的“补写联想、想象部分”类似）
1.概念——想象是指人的头脑对看到过并在头脑中保存下来的外界事物经过自己主观加工改造，创造出新形象的过程。
想象是来源于生活的艺术概括，其目的在于更真实、更典型地反映生活。
想象文可分为两类：
一类是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。
另一类是童话，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
2.方法：
想写好想象文，要做到以下几点：
（1）观察生活，表现生活。
想象不是胡编乱想，而是要符合生活实际。
只有熟悉生活，仔细地观察生活，才能有想象的原材料。
（2）明确中心，展开想象。
动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。
比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。
然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，再在此基础上展开丰富的想象编写故事。
（3）想象美好，立意深刻。
想象文必须要有一个美好的中心思想。
如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
3.看图想象编故事：
（1）仔细观察，明确图意。
（2）用心揣摩，构建联系。
也就是说要边看边想事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样。
（3）展开想象，扩展画面内容。
（广泛地去想；要多角度思考，由此及彼地去想；联系现实生活，有感而发地去想。
）要对图中人物的动作、语言、神态等，进行“静中有动”的想象。
就图画中人物的动作，思考她/他会怎样做，还可能会做些什么；就人物的表情，联想出他/她在想些什么，心情是怎样的；就人物的神态、动作，去想象他们会说些什么。
还可以把自己融入画面中，把自己假想成其中的人物，这样写出的感受会更加深刻，使人物由“无声”走向“有声”。
第四、应用文
读后感（人人必备一篇）
1.方法提示：
基本思路：
（1）概括原文主要内容及中心。
“概”
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
（2）联系实际，举例谈感受。
“联”
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
围绕基本观点联系实际，举例说明，这是读后感的重点。
所举之例可以是自己的事，也可以是看到的、听到的、自己身边发生的事，但切记要写清楚这件事。
（3）将原文和例子联在一起。
“议”
这部分是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实、讲道理来证明观点的正确性，使论点更突出、更有说服力。
（4）对全文进行总结。
“结”
2.品析例文
按照以上步骤评析
读《穷人》有感
《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰所写。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良。
课文记叙了渔夫和妻子桑娜关心同情邻居西蒙，毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的生活与他们美好的心灵。
渔夫和桑娜在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿，这件事使我万分感动。
现在我们的生活水平提高了，可是也有一些偏远山区的人，生活得不好，得了病也无法医治，因此就去世了。
我看过一个节目，就是几个得了不治之症的人聚在一起成立了一个协会，让得了不治之症的人退出黑暗走向光明。
我还看过一个节目，该节目把一些名人的东西拿出来拍卖，然后将所得的钱拿来给穷人治病，一个写满了运动员名字的球拍，从几百元拍卖到十万元。
主持人说：
“这个球拍顶多值几百元，剩下的都是您的爱心。
”
这使我们感受到人与人之间的爱心，如果我们都互相帮助的话，这个社会，这个国家，将会变得更和谐美好。
3.注意事项：
第一，要读懂原文，明确中心。
要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真阅读原文，特别是令自己深有感触、深受教育、启发的内容（句子、段落），更要多读、多想，然后再写出自己的感想体会。
第二，要抓住重点，写出感想。
抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，生发开去，集中笔力深刻、透彻地写自己的体会感想。
第三，要选好角度，找好结合点。
这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，发掘出有现实意义，有教育价值的感想。
第四，要拟定一个醒目的标题。
在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。
正题是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。
副题是指出所读文章的名称。
如“伟大的母爱——读《母爱》有感”。
题目要准确、醒目、简洁。
第五，可多引用一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历，这样会使文章内容更丰富，语句更优美，并且更有说服力。
建议书（只做了解：
有可能出现判断题）
建议书是书信的一种，其格式与一般书信大致相同：
·有题目。
可以写：
“建议书”或“关于×××的建议书”。
·开头顶格写称呼。
·正文由两部分组成：
第一，写建议的理由；第二，写建议的具体内容。
可以分条来写。
·在右下方写提出建议的团体或个人的名称或名字。
·在名称或名字下写日期。
演讲稿（只做了解：
有可能出现判断题）
演讲稿是一种常用的应用文体，应从以下几方面入手：
1.鲜明的针对性。
因为演讲是就某个问题发表自己的看法，所以演讲的内容要紧紧围绕主题，观点统帅材料，材料证明观点，具有鲜明的针对性。
2.内容的凝炼性。
能用简短的语言把事情发生的时间、地点、人物以及事情的性质、程度讲得清清楚楚、明明白白。
3.材料的吸引性。
选取那些真实可靠的，能突出、烘托主题的，能使人感动和感兴趣的、具有强烈吸引力的、生动的材料。
4.结构的逻辑性。
层次要清晰，可采用排比句、过渡句等语言标志。
B.六年级上册作文解读：
要求个个思考，积极准备
按要求作文（答题时间：
40—50分钟完成；字数均不少于600字。
）
1.环境保护，人人有责；低碳生活，从我做起。
请自命题写一篇习作。
要求：
内容具体，语句流畅，感情真挚，中心明确，不写错别字。
2.每一个人都要学会感恩，在小学六年的生活中，你得到过的帮助太多太多，母校、老师、同学、父母……请你以“感谢您（你），我的_________”为题目，写一篇习作，表达自己的感激之情吧！
要求：
请你先补全题目，再写一篇语句通顺、内容具体、感情真挚的作文。
3.以“关爱”为话题，写一篇内容具体、感情真挚的习作。
4.请你从本册教材中选取一篇你感受最深的文章，写一篇读后感。
要求：
语句通顺，感情真挚。
题目自拟。
C.同步训练
习作：
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。
这次习作我们就写一写体现人们相互关爱的事情。
要求:
写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
习作赏析：
（学习并进一步完善）
难忘的事（473字）
自从妈妈认识大姨后，妈妈有时间就去大姨家，有时我也跟着去。
经常在大姨家吃饭。
有一次吃晚饭时，我总是夹不住菜。
大姨看见了，就拿筷子演示给我看：
拇指与食指负责一根，中指在两根筷子中间，......夹菜时，筷子动，手拿筷子的位置不动。
众目睽睽之下，我面红耳赤，又不敢不学。
大姨又说：
“你学会拿筷子，我就给你买书，行吧？
”爱看书的我当然抵挡不住诱惑了。
从此，我吃饭时练；学习之余拿两根笔也练。
平时吃饭也注意看其他人怎样拿筷子夹菜。
周末妈妈带我去大姨家时，已能像模像样的使用筷子了。
大姨不断给我出难题。
先是让我夹豌豆、夹饭豆，我练会后，又换成花生豆、红小豆，从一个小盘里夹到另一个小盘里。
熟练后，又改成夹绿豆......越来越小，越来越不好夹。
能夹住后，又要我提高速度（大姨无论做什么都要求完美）。
两周后，我已能自如的使用筷子。
大姨也实现诺言，带我去新华书店买了十几本书。
又去百货大楼买了钢笔、笔袋及一些食品。
通过这件事，我知道了无论做什么都要上心、用心、细心。
虽然事情已过去好多年了，但我每每想起，心里总是涌起一阵暖意。
大姨不但对我们家人好，对其他人也好。
在这里，我真诚地感谢大姨。
D.小学六年级上册语文期末考试作文题目猜想（下水文赏析）
冬天的魅力
刺骨的寒风丝毫不讲情面的刮去了人们丰收的喜悦，鹅毛大雪覆盖了一切喧嚣，同时也覆盖了晴朗的心情。
寒风中，“讨厌冬天”这个话题以风为载体传遍整个城市，也传到了冬天本人的耳朵里，但冬天并不伤感，她仍旧那么冷静、那么自然，她知道，时间一天天过去，她的孩子——春天，就快回家了。
故事中的冬天恰似现实生活中的幕后工作者，或者是舞台上表演“反面人物”的，他们甘愿受苦受累，只要演出顺利进行，他们会认为那汗水就是甘露；无论导演怎样将反面角色丑化，他们都认为成功反衬正面人物是自己的责任。
风光过后，人们往往记得台上哪位演员的表演出色，可谁又能说出这台晚会总策划的名字；电影结束，人们津津乐道的是英雄救美的动人场景，可谁又会关心“坏人”为拍摄“挨打”受了几处伤。
诚然，晚会的看点着实在明星的表演，电影的卖点的确在主角的英姿，可看过、笑过之后，别忘了稍带上幕后的演职人员，仅仅这样，那些“冬天”们就会很感动了。
冬天来了，春天还会远吗？
简单的词藻蕴含着的哲理开导着一代又一代人，可总觉得这对冬天有点不公平，给人的感觉似乎在劝你：
再熬两天吧！
想想春暖花开，这该死的冬天就不那么难熬了！
可你是否知道，没有大雪为土地保温，春天的播种会顺利吗？
没有冬日的冻结，春季泥土会湿润吗？
没有严冬的磨练，春姑娘的脚步会那么健康坚定吗？
冬天是春天的母亲，这话一点没错。
所以，不才的我想盗版一下雪莱他老人家的话：
没有冬天的到来，就没有春天美丽的临近。
冬天是伟大的母亲。
春天固然绚丽，夏天着实热情，秋季的确丰满，大多数人都想像他们一样，清纯、阳光、稳重。
可我却喜欢冬天，不是我假装另类，不是故作个性，我真的爱冬天的那份冷静、那份无私、那份宽容。
由我的性格取向，我以后很可能作一位幕后人，默默奉献的那种职业，我喜欢它，就像我喜欢冬天一样。
我会尽心尽力，虽然我不风光；我会踏实肯干，虽然我不耀眼。
因为我认为：
做个“冬天”，更有魅力的，大家相信我吧！
我爱语文
语文，是我们生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源远流长，因此我为它感到自豪。
中国的语言是文化的体现。
几千年前，人们就开始使用了文字。
我认为，中国的汉字是最别具一格的，它生动而形象，端庄优美，正正方方。
那些汉字中方佛透露出了我们中国的精神：
顶天立地，不畏困难，清白做人，能屈能伸……。
是谁创造了这美妙的文字？
哦，是我们——龙的传人！
一个一个字组成了一句话，话虽短，其内涵很深。
孔夫子就是其中的一个代表人物。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”“温故而知新，可以为师矣。
”“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”……孔老夫子的话含义之深是全世界都认同的，以至于联合国教科文组织都把他的话挂在会客厅里！
这难道不值得我们自豪吗？
一句一句话构成了一篇文章，光是一句话就已经很富有哲理了，何况是一篇文章呢？
有的文章哲理很强，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和时间赛跑》……，有的文章讲述了亲情，如冰心的《寄小读者》，《繁星》，《春水》等……。
这些文章句句都能让人回味无穷，受益匪浅，有助于人的成长。
虽然字、句、章是那么美丽，但在我们中国的街头上，仍有写错别字的现象，如杂货铺，超市等地方，我认为这种错别字现象可以说是玷污了中国汉字，这让我十分生气。
可回过头来一想，这还不是因为老百姓受教育程度不高，所以才会有的。
我也曾读过错别字，把“自采杨桃”读成了“白采杨桃”，事后，我羞愧万分，心里十分自责。
啊，我也当了一回白字大王！
我决心要改正，同时它也为我敲响了警钟：
错别字现象在城市中是普遍存在的，纠正错别字现象不是我想象中的那么容易。
因此，我发起以下倡议：
1，尽量不写错别字。
2写了错别字要改正。
3要帮助别人改正错误。
我希望大家都能够做一个写正确子的人。
如果把这些错别字都消灭了，那我们祖国的文字就会更美了！
语文占据了我们生活的大部分，语文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那坚定的路，你就是那美好未来！
语文，你还是我的老师和朋友，给了我坚强的信念！
因为这样，所以，语文——我爱你！
我的美术老师
从小学到现在，我的美术老师也有六七个了，抛开课外的不提，单是学校里的两个，就给我留下了难以磨灭的印象。
这两个“大姐姐式”的老师，有着迥然不同的性格，带给我的，也是各自不同的快乐。
张老师在刚上一年级就开始教我。
这个孩子般的老师显然压不住一群叽叽喳喳的小麻雀。
经常是一节课要拿出半节课来维持纪律，或者在不知什么时候自己就和我们玩到了一起。
和课上相比，我更喜欢平时的她，我可以在她的办公室里摸摸这儿，动动那儿。
也可以和她一起动手鼓捣一些可爱的小玩意。
她无论组织什么活动，总是喜欢叫上我。
百米长卷呀，录制课件呀，还有各种比赛。
其中最难忘的，是一次山水盆景的制作。
把烧过的煤渣变成盆景，这件事需要巧手和精心。
张老师帮着我们将两块较大的煤渣放在一个漂亮的黑瓷盆里。
我搓着两块绿色的橡皮泥，心中盘算着怎么处理剩下的小煤渣。
张老师却什么都不管，将煤渣子往盆里一丢，抢过我手中的泥巴，又抓来一枝分杈较多的树枝，摁在小煤渣上，仔细地端详了一会儿，开始往盆里撒绿色的锯末。
我见她这样做，心领神会，在绿树完成时轻轻放了一个秸秆编的鸟窝。
当我们完成时，张老师显得十分兴奋，还拿起照相机来与作品合影留念。
在她教我的三年时光里，每一节课都是在嘻嘻哈哈中度过的。
在张老师还教我的时候，我就已经和孟老师成为了朋友。
我对她最大的印象就是两个字：
温柔，她似乎总是笑着的，杏仁眼眯起来的样子很亲切。
张老师称她为“孟孟”，我倒更想称她为“梦梦”。
但她温柔的一面只是在下课时，在上课却一本正经。
正因为如此，我在上她的第一节课时有些诧异，老师这是怎么了？
如果说张老师是明亮的火焰，那么孟老师就是温柔的灯了，她总在细碎的波浪中使学生们感受到含蓄的爱。
在教我的一个学期里，我感受最大的还是她的拥抱。
在我比赛得了第一时，她会激动地与我拥抱，以表达心中的喜悦：
在向别的老师介绍我时，她会一把将我搂住，脸上是掩饰不住的自豪；在我发挥时常，名落孙山时，她会轻轻地抱住我，任我把头扎在她的怀里痛哭，轻声地安慰我。
不同的境况，不同的拥抱方式，孟老师就这样让我忘不掉。
我的两位美术老师，也是我的良师益友。
生命的价值
巴金有句名言：
我的一生始终保持着这样一个信念——生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
这句名言是告诫我们要培养无私的品质，别太在意得失，要用博大的胸怀去回报社会，帮助别人。
但从另一个更直观的意义上说，生命是如此宝贵，应该争取，应该珍爱。
记得在一个阳光明媚的春日，大地一片生机盎然，我和同伴相约到公园玩耍。
正当我们流连、迷醉于鲜花丛中时，美景中出现一个不和谐的“音符”：
那是失去理智的一个乞丐，似乎有些精神失常，他漫无目的地流浪着，时而大呼小叫，时而泣不成声。
不管春夏秋冬，他都穿同一身衣服；不管天晴下雨，他都蓬头垢面；不管被人丢弃的食物有多脏，他都当宝贝一样捡来啃掉。
他不顾旁人的唾弃，也不理世人的鄙夷，对于他来讲，或许只有一个愿望——活下去。
这种求生的欲望令人震惊，更让我有一丝酸楚。
我忍不住想送他一件衣穿，给他一碗饭吃！
回想生活中有那么多叫苦、叫累、无病呻吟，为哪怕一丁点困难和挫折就寻死觅活，放弃生命的人，这个乞丐显得如此伟大。
还有一次，我正坐在沙发上看电视，欣赏完精彩节目正准备换台，一则公益广告吸引了我：
一大片绿茵茵的草地被人们肆意地践踏着，有人牵着小狗溜达，小草痛了，呻吟着“旁边有小径，为什么要踩我呢？
”，一群小男孩在草地上踢球，小草痛了“操场上有的是空地，为什么非要踩我？
”旁边，一位小女孩不忍目睹这一切，她耳边好象听到了小草的呼喊。
不久，草地上竖起了一块警示牌，上书“请珍惜生命，小草也会掉眼泪！
”，从此，草地又恢复了往日的生机，小草笑了，女孩也笑了。
是啊，小草尚且有生命，何况人呢？
在历史的长河中，生命很短暂。
但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
人的生命属于自己，更属于亲人、朋友甚至社会，珍爱生命，让我们争取让人生更有价值吧！
读《卖火柴的小女孩》有感
“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起向新年的幸福中走去”读完《卖火柴的小女孩》的最后一句，我放下书，重重地叹了一口气，开始想象那一幅幅的画面……
冬天，最寒冷的季节，兴许人们早早的就回到家中，烤火，洗热水澡……吃一顿香喷喷，热腾腾的饭菜。
又或许，人们正在装扮圣诞树
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