游褒禅山记教案博客.docx

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游褒禅山记教案博客

游褒禅山记教案博客

　　本文是一篇游记，但不同于一般的游记，不重山川风物之美的描写和景物的叙述，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生论，因事说理，以说理为目的记游的内容只是说理的材料和依据。

游褒禅山记教案博客范文，欢迎阅读。

游褒禅山记教案博客一：

　　游褒禅山记

　　泸县二中语文组郑*

　　教学目标：

　　知识目标：

了解作者相关情况。

文言字词积累掌握。

　　能力目标：

学习把握因事见理叙议结合的写法。

　　情感目标：

学习作者“尽志无悔”和做学问“深思慎取”的治学态度。

　　教学重点：

1、重点文言字词（虚词“其”“以”、词类活用“名”“明”“穷”“舍”等）;

　　2、第三段事理分析。

　　教学难点：

作者的“得”。

　　课时计划：

2课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点：

作者简介、文字疏通。

　　教学流程：

　　一、导入

　　俗云：

“行百里半九十。

”何者?

志不坚也!

故苏子有言：

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

”探幽访古，虽为小事，却也一理相同。

且看荆公《游褒禅山记》。

　　二、作者简介

　　参见注释1，再补充。

　　王安石，于神宗年间变法，颇受阻挠。

两次罢相，退居江宁。

后司马光执政，新法尽废，遂忧愤去世。

公文学甚有建树，乃欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，主张文章“务为有补于世”;散文雄健峭拔，于唐宋八大家中独树一帜。

于诗乃重“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。

有《临川集》

　　三、课文熟悉。

朗读，强调字音。

　　四、字词梳理、文句疏通。

（方式因人而异：

串讲?

提点?

……）

　　1、重点实词

　　舍（始舍于其址）

　　名（以故其后名之曰褒禅、后世之谬其传莫能名者）

　　穷（好游者不能穷）

　　明（火尚足以明）

　　谬（后世之谬其传而莫能名者——注意：

“传”读若“船”，为动词用作名词）

　　2、重点虚词

　　其（以故其后名之曰褒禅、既其出、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也、其孰能讥之乎、）

　　以（以故其后名之曰褒禅、以其乃华山之阳名之也、由山以上五六里、余与四人拥火以入、予之力尚足以入火尚足以明也、夷以近、险以远、随以止、随以怠、无物以相之）

　　盖（盖音谬也、盖其又深则其至又加少矣）

　　3、特殊句式

　　判断句（今所谓慧空禅院者褒之庐冢也、所谓华阳洞者以其乃华山之阳名之也、此余之所得也、故非有志者不能至也……）

　　省略句（有碑仆道、又以悲夫古书之不存）

　　倒装句（唐浮图慧褒始舍于其址）

　　4、重要句子

　　①尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?

　　②夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。

　　③余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。

　　④古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。

　　⑤世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。

　　第二课时

　　教学要点：

内容分析

　　教学流程：

　　一、导入（略）

　　二、内容学习

　　1、从题目可知，作者所记何事?

由文章可见，作者又重点记述了游什么地方?

　　明确：

游褒禅山之事，重点记述了游华阳洞。

　　2、作者在说华阳洞时，提到了前洞和后洞。

此两处的游览情况如何?

为什么?

　　明确：

前洞游者众，后洞游人少。

前洞近而顺，后洞深而寒。

　　3、同样的意思，作者在第三段中再次提到了，试找出该句子。

　　明确：

“夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。

”

　　4、这里实际提到了两个层次的景：

夷近之景和险远之景。

真正的奇伟瑰丽的景在哪里?

　　明确：

常在于险远。

　　5、明明奇伟瑰丽的美景在险远之地，可为什么是“人所罕至”?

人们为什么不能至?

试在文段中找出提到“不能至”的句子。

　　明确：

“故非有志者不能至也。

”“然力不足者亦不能至也。

”“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。

”

　　6、试用三个字概括到达险远之地的三个条件。

　　明确：

志、力、物。

（板书）

　　7、作者在第二段中说到了自己也没有能到达那险远之地而极夫游之乐。

试以此三个条件看，作者因何而没有到达的?

　　明确：

力尚足以入、火尚足以明——力与物的条件具备了;未至乃是因为志不坚。

　　8、作者不得极夫游之乐，当他回味过来发现力与物的条件都具备时，是什么心情?

　　明确：

后悔。

　　9、作者感慨，要怎样才无悔?

　　明确：

“然力足以至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?

”

　　10、试以四字概括作者游洞后的心得体会。

　　明确：

尽志无悔。

（板书）

　　12、作为一名学者，王安石具有严谨的治学态度，从他游洞观景而深得体会可见一斑。

此次游褒禅山，他除了对游洞生出感触外，还对什么事情做了一个小小的考证?

　　明确：

因仆碑而考证华山当为花山，但大家都弄错读音了，却是以讹传讹。

　　13、通过这件事，作者又感叹了什么?

为什么而感叹?

　　明确：

感叹古书不存、讹误必多，而众人不得而知。

　　14、面对这样的情况，作者又认为该持何种态度?

　　明确：

深思而慎取。

（板书）

　　三、拓展讨论

　　1、事实上，生活中、世间上，以讹传讹而造成谬误的，又何止是一个字的读音或一本书的真义了。

对此，你有何看法或感悟呢?

　　2、王安石说：

“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

”毛泽东也说：

“无限风光在险峰。

”对此，你有何看法或感悟?

　　3、王安石说“尽志无悔”，你是否同意呢?

　　四、小结

　　《游褒禅山记》是王安石的一篇别具一格的散文。

我们不难看出，作者写作目的并不在于表现山川之、美景物之胜，而是在借景生论、即事明理。

作者通过游洞不得穷尽和华花读音缪传两事，得出“尽志无悔”和“深思慎取”的道理。

这也给我们以启示：

无论是治学还是修身立业，都得有坚强不屈的意志、百折不挠的精神、深思慎取的态度。

愿我们共勉。

游褒禅山记教案博客二：

　　【三维目标】

（一）知识与技能

　　1.了解王安石及其作品的有关常识。

　　2.掌握重要文言字词及文言现象。

　　3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

（二）过程与方法

　　1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。

　　2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。

　　3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。

　　（三）情感态度与价值观

　　学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。

　　【教学重点】

　　学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

　　【教学难点】

　　课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。

　　【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。

　　【课时安排】3课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?

　　那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。

　　我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书）这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。

　　二、解题（简介作者及课文）

　　学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。

　　本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

　　神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年（1074）罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁（现在江苏南京），潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。

　　元祐元年（1086）司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”。

　　王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。

　　（了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意）

　　三、整体感知：

　　1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音。

　　2.学生自由朗读课文。

　　3.学生集体朗读课文。

　　4.对照注释阅读课文，疏通文意。

　　5.理清思路，把握结构。

　　提问：

本文各段落写了什么内容?

　　点拨：

①（1～2）：

记叙——游山经过。

　　②（3～4）：

议论——游山心得。

　　③（5）：

记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。

　　四、掌握重点文言词句

　　学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。

　　1.课文第一段重点掌握词句。

　　唐浮图慧褒始舍於其址：

居住

　　故其后名之曰“褒禅”：

“名”，名词活用为动词，命名

　　距其院东五里：

名→状，往东

　　以其乃华山之阳名之也：

表判断，为，是

　　“……者，……也”表示判断的两种形式：

　　今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

　　所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

　　今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

　　2.课文第二段重点掌握词句

　　有泉侧出名→状，从旁边

　　有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾

　　问其深形→名，深度

　　则其好游者不能穷也形→动，到尽头

　　余与四人拥火以入“而”，表修饰

　　其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象

　　比好游者尚不能十一十分之一

　　则其至又加少矣动→名，到达的人/更

　　火尚足以明也形→动，照明

　　则或咎其欲出者有人/责怪，埋怨

　　3.课文第三段掌握下列词句

　　往往有得心得，收获，名词

　　以其求思之深而无不在因为/并且，连词

　　夷以近…险以远而且，表并列，连词

　　古人之观于天地观察，动词

　　非常之观不平常/景观，名词

　　常在于险远形→名，危险遥远的地方

　　至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达/帮助

　　于人为可讥：

对于/是，算得上，动词

　　其孰能讥之乎：

难道，副词，表反问语气

　　古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：

介词结构后置句

　　不随以止也：

不随（之）以止也省略句

　　此余之所得也：

判断句

　　4.课文第四段重点掌握词句

　　又以悲夫古书之不存因为

　　后世之谬其传弄错，使……错，使动用法

　　而莫能名者没有人/名→动，识其本名

　　何可胜道也哉尽，完