一分钟课堂实录 教学设计.docx

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一分钟课堂实录教学设计

《一分钟》教学设计

【文本解读】

《一分钟》是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，全文以小学生喜爱的故事形式出现，讲述了元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。

课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

【教学目标与内容】

1、会认“钟、零”等9个生字，会写“钟、迟”2个生字。

2、在情境中认读、理解“闹钟、哈欠、后悔、决定”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抓词眼“后悔”，让学生通过品读课文，体会元元后悔的心情，进而明白时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

【确定教学目标与内容的理据】

低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。

低年级阅读教学要把握年段特点，识字写字教学是重点，因此，我在设计教学目标与内容时，把识字写字教学贯穿始终，但识字写字对儿童来说又是枯燥无味的，为了抓住学生的兴趣点，让学生乐于识字写字，因此在识字写字这一块，我通过创设情境、结合语境，力求让学生轻松、自然地认会生字，理解生词，也保证写字教学扎实有效，形象生动。

对于课文的教学，我主要采取“以读代讲”的形式，让学生通过多元化的朗读，自然而然地明白时间的宝贵，懂得要珍惜时

【教学过程实录】

课前交流：

师：

今天陈老师奖你们做两个小游戏，名字叫《一分钟体验》。

第一个游戏，把爱、虾、我三个字每个写一排，时间一分钟，看谁写得又快又好，计时开始。

生：

书写“爱、虾、我”三个字

师：

时间到

生：

哎呀——

师：

干嘛叹气呀，说说你对一分钟的感受吧！

生1：

一分钟太短了，我才把“爱”字写了一排，时间就到了。

生2：

我也觉得一分钟太短了。

师：

咱们再来玩第二个游戏，全体起立，立正，两手侧平举，保持这个姿势不动，时间还是一分钟，计时开始。

师：

再来谈谈你对一分钟的感受吧！

生1：

一分钟好长呀，我的胳膊好累呀！

生2：

这个一分钟是不是被陈老师施了魔法呀，怎么那么长呀，累死了！

……

师：

一分钟可以说很长，也可以说很短，咱们做的事不一样，感受也就不一样。

今天我们要学习的课文题目也叫

生：

《一分钟》，

师：

是的，相信学完了这篇课文，你对一分钟的感悟会更深刻。

师：

准备好了吗？

生：

准备好了

师：

咱们开始上课，上课！

【教学过程】

师：

同学们，今儿一大早，陈老师就遇到了一道数学难题，我想请你们当小老师帮我评一评。

瞧：

（板书：

一=20）

师：

这道数学题对吗？

生：

不对（众生摇头）

师：

一=20就没有一个小朋友认为是对的吗？

生：

众生还是摇头

师：

下面让我们一起走进今天要学习的课文——《一分钟》，请同学们看老师写课题。

（钟是翘舌音，左边是金字旁，右边还是中，中国的中）请同学们齐读课题

生：

第7课《一分钟》

师：

《一分钟》讲了一个什么故事？

能解决陈老师这道数学难题吗?

赶快拿起课文纸读一读，答案就藏在课文里。

不着急，第一遍读课文陈老师有要求：

请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字借助小苹果上的拼音把字音读准，难读的地方多读几遍。

（生自由地朗读课文）

师：

读完的小朋友把这篇课文的自然段序号给标上。

（生标自然段序号）。

师：

这篇课文一共有几个自然段？

生：

六个。

师：

标的是六个的请举手！

（全班举手）。

师：

课文读完了，生字宝宝会认了吗？

陈老师要考考你们

（课件出示带拼音的三组字）

师：

第一排，谁来读？

生：

钟零闹

师：

第一排的字有难度哟，瞧这位小老师都读准了，请小老师带着我们大家齐读一遍，第一个字，

生：

钟

生：

齐读钟

师：

翘舌音、后鼻音读得准，全班再读一遍

生：

齐读钟

师：

第二个字

生：

零

生：

齐读零

师：

边音、后鼻音读得准，全班再读一遍

生：

齐读零

师：

第三个字

生：

闹

师：

这个鼻音读得好极了，跟着小老师读一遍

生：

齐读闹

师：

小朋友们真棒，把第一排字音都读准了，陈老师还想听大家再读一遍。

生：

（齐读）钟零闹

师：

读得真好，第二排字音谁来读？

生：

哈欠迟

师：

都读准了，全班一起读一遍

生：

（齐读）哈欠迟

师：

真好，尤其是“迟”字的翘舌音读得可准了，咱们再读一遍

生：

（齐读）迟

师：

你能记住“迟”字吗？

生：

我能用加一加的方法记“迟”字，尺加走之就是“迟”

生：

我能用形声字的特点记“迟”字，部件是尺，表示声旁，就读“迟”

生：

我能用猜谜语的方法记“迟”字，尺会走路真有趣！

师：

真棒！

第三排字音谁来读？

生：

叹决悔

师：

全班同学一起读一遍

生：

（齐读）叹决悔

师：

看到“决”字，你有什么好方法记住它？

生：

我能用换一换的方法记“决”字，快乐的快，去掉竖心旁，换上两点水，就是决

生：

我也能用换一换的方法记“决”字，土块的块，去掉提土旁，换上两点水，就是决

师：

同学们都是爱积累的孩子

师：

全班同学把所有的生字一起读一遍

生：

（齐读）钟零闹哈欠迟叹决悔

师：

生字宝宝可调皮了，它又藏到了词语里，你还认识他们吗？

（课件出示词语：

一分钟、丁零零、闹钟、迟到、叹气、决定、后悔、哈欠）

师：

第一个词，谁来读

生：

一分钟

师：

这是我们的课题，你读准了

师：

全班一起读一遍

生：

一分钟

师：

第二个词，请你来读

生：

丁零零

师：

真好，“零”单独一个字读二声，放在ABB式词语里，咱们要变调读一声，跟我读：

丁零零

生：

（齐读）丁零零

师：

听，丁零零，什么响了？

谁来读下一个词？

生：

闹钟

师：

字音准确

师：

瞧，（课件出示闹钟图）这就是——闹钟，什么时候会用到闹钟？

生：

早晨，叫我们起床的时候

师：

是啊，闹钟是我们的好伙伴，它一叫我们起床就会发出什么样的声音？

生：

丁零零

师：

再读这个词

生：

（齐读）丁零零

师：

丁零零，什么响了？

生：

闹钟响了

师：

再读

生：

（齐读）闹钟

师：

下一个词，请你来读

生：

迟到

师：

读得真准，全班一起读

生：

（齐读）迟到

师：

下一个词，请你来读

生：

叹气

师：

请男生读

生：

叹气

师：

请女生读

生：

叹气

师：

接着读，请你来

生：

决定

师：

这个词读得好，陈老师决定奖你一颗识字星

师：

下面一个词，请你读

生：

后悔

师：

同学们看到这个“悔”字，说说你有什么好办法记住它？

生：

我能用加一加的方法记住“悔”字，竖心旁加每就是“悔”

师：

“悔”字为什么是竖心旁？

生：

表示心里后悔

师：

那右边为什么是个每字？

生：

表示每天心里都后悔

师：

这个“每”字不仅表示每天，还表示我们每个人，表示每个人内心都有过后悔的事，陈老师有，你们有过后悔的事吗？

说说看！

生：

昨天，我不小心把家庭作业忘做了，到学校被老师批评了，我非常后悔。

师：

后悔说明你想改正错误，还是好孩子！

生：

有一次，我不小心用铅笔把同学的眼睛划了，同学还因此动手术，我好后悔。

师：

老师看得出，你心里很难受，看来，咱们时时刻刻得注意安全。

生：

……

师：

同学们，刚才好多小朋友都说出了让自己后悔的事，后悔了，就表示想改正错误了，还是好孩子，来，让我们一起再来读读这个词

生：

后悔

师：

最后一个词，谁来读

生：

哈欠

师：

“哈”单独一个字读一声，“欠”读四声，哈欠组成词朋友，欠要读轻声；再读这个词

生：

哈欠

师：

你打过哈欠吗？

生：

打过

师：

怎样打哈欠？

生：

做动作，打喷嚏

师：

哎——咱们教室怎么有那么多小朋友都感冒了呀？

你们这不叫打哈欠，叫打喷嚏。

什么时候会打哈欠？

生：

想睡觉的时候

生：

刚起床的时候

师：

是的，让我们一起边打哈欠边读这个词，师示范

生：

边做动作，边读词——哈欠

师：

哎——这个时候可不能打哈欠哟，咱们后面的课还很精彩哟，看谁有精神？

生：

我有精神

师：

把这些词语宝宝送到课文中，再读课文，边读边思考：

老师这道数学题中“一”指什么？

“20”指什么？

一到底=20吗？

（生自由地朗读课文）

师：

“一”指什么？

生：

一分钟（板书：

一分钟）

师：

“20”指什么？

生：

20分钟（板书：

20分钟）

师：

如果陈老师在一分钟前加一个词（红笔板书：

多睡），看老师写这个词，想想看，20分钟前应该加什么词呢？

生：

迟到（板书：

迟到）

师：

真好，同学们看到这个“迟”字，是咱们本课要会写的一个生字，“迟”什么结构？

生：

半包围结构

师：

里面是个

生：

尺

师：

外边是个

生：

走之底

师：

看老师写“迟”字，要先写里面的“尺”写“尺”时，注意捺要变成点，记住：

但凡一个字有两个捺，先写的那个捺就要变成点，再写走之。

请同学们拿出课文纸，在反面田字格中找到“迟”字，先描红，再写两个。

（生写“迟”字）。

（师巡视，随时纠正写字姿势）

师：

写完了的同学用你端正的坐姿告诉陈老师。

（生一一坐正）

师：

请同学们看到田字格里的字，除了“迟”字是半包围结构外，还有一个字也是半包围结构，找到了吗？

生：

“闹”字

师：

眼睛真亮！

这个“闹”和“迟”虽然都是半包围结构，但它们的写法不一样，“迟”是先写里边，再写外边，而“闹”字是先写外面的门字框，再写里面的“市”，看老师写“闹”字，（师范写）打开大门（写门字框）集市就热闹了（写市），写的时候要注意：

门字框，竖要写得直直的，不要写歪，要站得稳稳的，如果写歪了，门就要倒了，门一倒，集市整天吵吵闹闹，行吗？

生：

（笑）不行

师：

好了，自己写“闹”字。

师：

（巡视）瞧，身体坐直了写字，字写得更美了！

师：

同学们，元元只是多睡了一分钟，就迟到了20分钟，此时，他的心情如何？

用文中的一个词来说说

生：

后悔

师：

请同学们自由地朗读课文2—5自然段，找出描写元元后悔的句子画上横线。

（生自己按要求读读，画画）。

生接二连三地举手

师：

谁来说说你找到的句子？

生：

他叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

（课件出示：

他叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”）

师：

请男孩子读一遍

生：

他叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

这句话在文中出现了几次？

生：

2次

师：

还有一次在哪儿？

生：

第三自然段

师：

请你来读一读

生：

他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

（课件出示：

他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”）

师：

请女孩子读一遍

生：

他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

元元为什么叹气呀，第一次叹气是在什么情况下？

谁来为我们读一读？

生：

读第二自然段

师：

如果用一个词来概括

生：

遇到红灯（板书：

遇红灯）

师：

元元第二次叹气是在什么情况下？

谁来为我们读一读？

生：

读第三自然段

师：

如果用一个词来概括

生：

车开了（板书：

车开了）

师：

就是因为元元多睡了一分钟，导致他遇到了红灯，错过了公交车，（指板书）因此，他好后悔，来，谁来读读这两个句子，读出元元的后悔。

生：

他叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

唉，孩子们，什么叫叹气？

你会叹气吗？

生：

迫不及待地学叹气

师：

来—全班一起叹叹气！

生：

唉——

师：

好后悔呀！

加上这个语气词，咱们再来读读这两个句子哎——他叹了口气说：

读——

生：

哎——他叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

哎——他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

咦？

孩子们，两次叹气是一样的语气吗？

生：

不一样

师：

想想第二次叹气和第一次相比，元元此时的心情应该是

生：

更后悔

师：

谁来读读元元的第二次叹气。

生：

哎——他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

咦，老师感受不到你的更后悔，来，像老师这样，咱们强调一分钟，试试看，师范读：

哎——他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

生：

（齐读）哎——他又叹了口气说：

“要是早一分钟就好了。

”

师：

多后悔的元元啊！

他等啊，等啊，却一直不见汽车的影子，元元只好决定

生：

走到学校去

师：

此时的他在心里真想再次叹气：

唉——读——

生：

哎——要是早一分钟就好了

师：

读得真好！

孩子们，面对元元的一次又一次叹气，你想对他说些什么？

生：

元元，叹气是没有用的，你以后要早睡早起

生：

元元，你要严格要求自己，不能多睡一分钟

生：

元元，时间很宝贵，你要学会珍惜时间

师：

你们的建议很中肯，我相信，元元一定会把你们的话牢牢记在心中。

师：

课文中还有描写元元后悔的句子吗？

生：

元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

（出示课文插图2）

师：

同学们请看，这就是元元当时迟到的样子，猜猜，他会想些什么？

生：

他在想，我真不该多睡那一分钟

师：

看来，元元的确已经接受你们的建议，已经意识到自己错了

生：

他在想，原来一分钟也很重要啊，我以后一定要珍惜时间，一秒钟也不能浪费

师：

看来，你这位元元已经懂得了时间的重要性了

生：

……

师：

同学们，一分钟虽然短暂，但我们也不能小看这一分钟，你们知道吗，打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字，文具厂1分钟生产铅笔1600支，三峡水电站1分钟约发7万度电。

一分钟可以做很多有意义的事，所以，我们一定要

生：

珍惜时间

师：

同学们，课文学完了，陈老师的数学题还没有解答呢？

在这篇课文里，一=20吗？

生：

等于

师：

是的，在这篇课文里，一=20，但老师希望，在你们的生活中，你们可不要像元元一样，让一=迟到的20，（我们要画上不等号）能做到吗？

生：

能！

师：

奖你们听一首歌，一首关于时间的歌，咱们来放松放松，全体起立

（师生一起做律动《时间像小马车》）

师：

轻松完毕，咱们再来写写生字，看到田字格中剩下的字，有没有特别难写的字需要给大家提个醒的？

生：

我想提醒小朋友们，叹和哈都有口字旁，这两个口字要靠上，要写小一点

师：

提醒的非常好

生：

老师，还要把口字旁写得上大下小

生：

老师，叹和哈，都要写的左窄右宽

师：

非常棒，看老师写这两个字（师示范）

（生练习写哈和叹）

师：

孩子们放下笔，瞧，时间过得真快，40个一分钟就这样过去了，咱们下课吧！

下课！

板书设计：

7一分钟

一=20

遇红灯车开了

多睡一分钟————————迟到20分钟

珍惜时间

【这样教的道理】

在执教《一分钟》这篇课文时，我力求以生为本，通过抓关键词，以读促悟，让学生在朗读中明白时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

整堂课轻松、愉悦，我觉得自己教得轻松，学生学得快乐。

还原自己的课堂，主要体现了以下几个特点：

一、导入巧妙，激发兴趣，感受文之乐

在执教本课时，我以一道算术题“一=20”导入新课，让学生看了这道算术题后产生疑问，从而引起学生的学习兴趣。

接着通过解答算术题中，“一”指什么，“20”指什么，巧妙地对整篇课文进行了整体的把握。

二、巧记生字，理解新词，突显文之趣

低年级语文教学识字写字是重点，我在执教本课时用了一半的时间进行识字、写字的训练。

以“闯关游戏”进行字词的教学，有效地激发了学生的学习兴趣。

①生字的教学由字到词再到句，层层递进，词语教学巧妙，尤其是对“丁零零、闹钟、叹气、后悔、哈欠”等词语的教学，我通过创设情境、结合语境，让学生轻松、自然地理解了这个词语的意思。

如：

在教学“后悔”这个词时，我首先结合字形来记住“悔”，再让学生根据自己的实际生活经验谈谈让自己后悔的事，学生很快便明白“后悔”的意思；再如：

在教学“哈欠”一词时，我让学生通过做动作，再和打喷嚏作比较，学生在玩游戏中知道了什么叫“哈欠”。

回顾自己的词语教学片段，每一个词语的教学看似简单自然，但都有它的精妙之处。

②写字教学扎实有效，形象生动。

本课，我教学了5个生字：

“钟、迟、闹、叹、哈”各有特色。

如：

在教学“迟”和“闹”字时，我把这两个极易写错的字放在一起对比教学，学生很容易了解到半包围字的两种写法，在写这两个字时，我还编了顺口溜帮助学生把字写正确；在教学“叹”和“哈”时，我把主动权完全交给学生，学生通过观察，找出了写这两个字要注意的地方，很快写好了这两个字，这样直观、形象、生动、有趣的写字教学，既提高了识字写字效率，又培养了学生良好的书写习惯。

三、抓关键词，以读代讲，感悟文之理

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。

在教学本课时我以重点词语为抓手，围绕“后悔”一词展开教学。

首先抓住“后悔”，体会心情，找出描写元元后悔的句子，体会元元两次叹气的原因和心情变化并指导朗读；接着抓住“后悔”，明白道理，让学生走进元元的内心，揣摩元元红着脸、低着头时的想法，明白元元错在哪，懂得时间的重要性。

总之，整堂课从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理，到指导朗读，我觉得自己做到了简洁，而不简单，让学生收获了对语文学习的浓厚兴趣。