人教五年级上学期语文表格教案.docx

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人教五年级上学期语文表格教案

课题

1窃读记

课型

新授

教

学

目

标

知识与技能：

认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

过程与方法：

重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙.

情感态度与价值观：

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

教学重点

有感情地朗读课文。

感悟描写“我”动作和心理活动的语句

教学难点

体会作者遣词造句的精妙.

教学关键

抓住重点词句进行感悟。

学情分析

学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。

上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。

要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

教、学具

课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

课时

2课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

补充创意

一、

直奔“窃读”.整体感知

二、

品味“窃读”,感受渴望

三、结合重点语段，感知人物形象

四、自主品读“窃读”的滋味

五、深悟“窃读”，回归整体

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.[来　学　习　网]

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

教师出示句子：

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

4.课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

根据预习整体感知课文内容

初读课文，自学生字词

分段读读准字音

了解大意

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书

边读边画

小组内初步交流

读句子体会情感

（表现出作者如饥似渴地读书.）

结合生活实际谈谈生活中的体验

有感情的朗读

细读句子谈发现

一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的

再有感情朗读

自读

学生默读勾画

感情朗读

观察课文插图

回答老师的问题

认真听理清层次

板

书

设

计

1窃读记

快乐惧怕

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

教

学

后

记

课题

2.小苗与大树的对话

课型

新授

教学目标

知识与技能：

认识本课生字.

过程与方法：

朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容

情感态度与价值观：

懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

教学重点

理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣

教学难点

感受读书的乐趣

教学关键

加强多朗读，进行感悟。

学

情

分

析

对于学生来说，兴趣是最好的老师。

教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。

放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，教师只需起到激趣、点拨、引领作用。

教、学具

收集有关季羡林先生的资料..布置学生列出自己喜欢的课外书清单

课时

1

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

补充创意

一、

揭示课题.质疑问难

二、初读课文.感知内容

三、深入感悟，明白道理

四、体会写法，积累语言

1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2..指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

.

1.小组合作学习：

边读文，边完成表格.

2.各组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

齐读课题

互相交流

激发阅读兴趣

请同学仔细读并提出疑问

自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议

自学字词

放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来

比赛读，读得动情。

小组补充

多名学生比赛读

把自己感受最深的谈一谈

板书设计

2.小苗与大树的对话

多读书、读好书

教学后记

课题

3走遍天下书为侣

课型

新授

教

学

目

标

知识与技能：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2.背诵课文第7自然段.

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。

情感态度与价值观：

体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点

把握主要内容，体会作者的情感。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

教学关键

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理

学

情

分

析

五年级的学生领悟能力强，学生能联系上下文读懂重点句，体会作者所要表达的思想感情。

通过反复阅读，了解体会作者以形象的比喻简明的语言，热情讴歌了书的神奇，书的魅力。

让学生在合作交流和品读体验中领会“读书好，多读书，读好书”的意义。

教、学具

抄有重点词句的小黑板.生字词卡片

课时

2

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

补充创意

一谈话导入，激发兴趣

二朗读课文，整体感知

三再读课文.理清层次

四激趣读文，深入感悟

五积累运用，升华认识

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，书上作批注.

1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.

4联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由.

1..自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

2.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

3.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

4.有感情地朗读最后一个自然段.

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.[来2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

激发兴趣

齐读课题

学生自主读书、识字和写字

默读课文，书上作批注

自由读句子。

鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.

齐读第6自然段

引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.

有感情地朗读你认为描写精彩的段落

谈自己感兴趣的问题的见解

板

书

设

计

3走遍天下书为侣

朋友”“家”“一百次”“多少年

一遍又一遍

教

学

后

记

课题

4.我的“长生果"

课型

新授

教

学

目

标

知识与技能：

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

过程与方法：

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

情感态度与价值观：

体会读书乐趣.

教学重点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法

教学难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法

教学关键

朗读课文，多读进行理解。

学情分析

本文情真意切，真实可感。

学生学习起来极易受到感染。

教师应放手让学生读，让学生在自渎中感悟，感受作者的读书生活，并学习作者的写作方法。

教、学具

生字、生词卡片

课时

1

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

补充创意

一谈话导入

二初读课