《蟋蟀的住宅》教学实录.docx
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《蟋蟀的住宅》教学实录
《蟋蟀的住宅》教学实录
(1)
著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》,教学语言生动有趣、运化随心,激发起学生浓厚的学习兴趣。
林老师从文本中学生最喜欢的地方切入,紧扣第二自然段和第五自然段,用对比、画图等形式,引导学生抓住关键字词,领悟文本,感受作者拟人化的表现手法,并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用,值得我们学习:
林莘《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标:
1、学习生字词,学写“宅‘穴”。
2、学习课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点,激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程:
一、揭示课题,学写生字
1、象形字入题:
(出示图:
象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看,像什么?
(房子,真厉害,一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人,人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?
【板书:
住宅】学写生字“宅”。
2、(出示图:
蟋蟀的洞穴)这是什么地方?
(板书课题)明明是洞穴,可作者为什么说成是人住的住宅呢?
3、我们把蟋蟀当成虫子了,可在作者的眼里,它哪里是虫子,分明是(人)啊!
所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题,体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》
二、默读全文,梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章,你会写哪些内容呢?
2、那作者写了哪些内容呢?
同学们预习过课文了,再读全文,在你感兴趣的内容旁做上记号。
(学生交流并板书:
选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)
这些内容全都围绕什么来写?
(住宅)“住宅”是题目的重点,也是课文的重点。
(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼,按一定的顺序来写)
3、哪些部分作者写得很具体很详细?
(咱们说话写文章不仅要有条理有顺序,也要有详有略。
)
三、角色扮演,品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名,写在哪个自然段?
好,现在请大家轻声自由读第二自然段,思考:
①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?
②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗?
你们现在就是——一只只的——昆虫了,我要随机采访几只昆虫,看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇,昆虫甲,这儿臭气熏天,你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?
你们会在这儿呆一辈子吗?
原来这只是——临时的隐蔽所。
你花很长时间才找到这洞穴吗?
这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙,带你去更好玩的地方,怎么样?
用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看,读书就要关注这样的关键词,【板书:
抓住关键】才能捕捉重要的信息,才是真正读懂课文。
大家在这些关键词下面做上记号了吗?
诶,蟀哥躲哪儿?
你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?
(特立独行,不与他们同流合污,要求真高啊!
)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?
(排水优良、光线温和)
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫,全班同学自然就是蟋蟀啦!
(师引读,师生对读)
我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~
我利用现成的住宅,而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?
(鲜明的对比,突出强调)他们一个随随便便,随处均可安家,用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真,非常讲究,那就是?
——慎重,这就是作比较【板书:
比较】“不比不知道,一比吓一跳!
”。
这是法布尔最爱用的秘密武器。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段,再读一读、记一记。
这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)
四、画住宅说住宅,体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀,建造出来的房子又会是什么样子的呢?
请三位同学接力读第5自然段,大家边听边在脑中想象,画脑图,注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画:
你们看,朝着阳光的堤岸上,这弯弯曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,这样画对吗?
谁发现了错误?
品读:
门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗?
(门口应有草半掩着)为什么?
(若门口没草,不安全;若门口全是草,遮住了阳光,挡住了空气,甚至可能连自己都找不着家了。
)
这句话中哪个词在提醒你不能这么画?
“半掩”是最佳设计,这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!
作者用词是多么准确啊!
品读:
一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜,到底是向上倾斜还是向下倾斜?
我也不知道,接下去把这句话读完。
(即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
)
有时句子不直接告诉你答案,但却暗示着重要的信息!
谁读懂了?
(若隧道向下倾斜,下大雨时,水会往洞里灌,蟋蟀会被淹死的。
只有向上倾斜,水才会立刻排掉,加上阳光的照射,隧道才会立刻干的。
说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!
)所以读书不能断章取义,要联系上下文。
一个字,一个词,一句话,这些关键语句那么准确,同时让我们看到怎样的蟋蟀?
(聪明用心富有情趣)
3、对比读文
同学们,关于蟋蟀的住宅,我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居,常栖息于土穴中、草丛间,新建的洞穴只有一个出口。
读着读着,同样的意思感觉一样吗?
怎么不一样的?
在法布尔的笔下,那蟋蟀——就像人【板书:
人】
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人,你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说,体会这样写的妙处!
(学生通过读、划、议,可以有以下发现:
①一个叠词:
弯弯曲曲——合理的设计。
②准确数字:
九寸深、一指宽——准确的建造。
③拟人的动作:
仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。
④形象的比喻:
一座门、平台——珍爱生命保护自己。
⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师,里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。
)
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言,透过他的语言,我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?
分明是——可爱的人,有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!
【板书:
虫——人】这就是法布尔语言最大的特点,这就是《昆虫记》语言最大的特点。
食粪虫的美餐
师:
这里运用了什么手法?
生:
拟人。
师:
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。
今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生:
(齐读课题)
(点评:
紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。
)
师:
还记得预习前的三个要求吗?
指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:
记得。
第一是把课文读通读顺,第二……第三……
(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。
)
师:
好的。
请几位同学把课文读一读。
师:
声音非常响亮,也很好听。
下面请你来读。
生:
(错把“处所”读成“所处”。
)
师:
请把刚才这句话再读一遍。
生:
(重读)
师:
这回读对了,很好。
生:
(继续读)
师:
“随遇而安”是什么意思?
生:
就是随便找个地方安家。
师:
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:
(又读了一遍)
师:
读得多有滋味啊!
(指着另一名同学)你想读吗?
生:
(读课文)
(克林伯格指出:
“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。
初读课文,是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。
)
师:
很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很仔细。
到这里,课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:
(读)在堤岸上……
生:
在有草的地方。
生:
在朝着阳光的堤岸上。
师:
老师画一个示意图,请谁来指一指位置。
(画堤岸的示意图)
生:
(上前指示位置)
师:
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?
(边板书:
选址朝阳)
生:
把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:
可以。
生:
把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:
好极了。
生:
把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:
(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:
温暖),而且……(生接:
排水优良)(板书:
排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:
从大厅一直到卧室……
生:
隧道顺着……
师:
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:
弯弯曲曲。
师:
好的。
(板书:
户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:
一尺宽的出口处有一丛草。
师:
一尺宽吗?
生:
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:
草有什么作用?
生:
有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:
原来这是一个安全门啊!
(板书:
安全门)还有什么配套设施?
生:
还有平台。
师:
平台有什么用?
生:
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:
空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:
我们就叫它休闲平台,好吗?
(板书:
休闲平台)
在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
(课件显示蟋蟀弹琴的画面。
)
生:
今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:
我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我共度美好时光……(在场师生大笑)
师:
蟋蟀还在平台上谈情说爱呢!
生:
它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁,这里没有恐怖与战争。
生:
它可以歌唱生态环境的美好,这里有明媚的月光下,有碧绿的芳草,水土保持良好。
生:
它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美,对美好生活的无限向往,因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
(教者忠于原文拟人化的手法,且有所创意,把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”,把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”,进而引发学生展开想象,使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。
)
师:
现在,我们来看看住宅内部有什么特点。
谁来说说?
生:
住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。
生:
蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。
师:
(板书:
简朴卫生)不像别的动物那样随地大小便,是吗?
(生笑)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。
如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?
生:
(齐答)伟大的工程。
师:
(板书:
伟大的工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。
先自己练习一下。
生:
(自由读第5~7自然段)
师:
指名学生朗读供大家欣赏一下。
生:
(有感情朗读)
师:
蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此伟大的工程呢?
请你读读课文,画下使你感动的句子。
生:
蟋蟀盖房子时,用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。
这句话使我感动,因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生:
蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。
生:
从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、在整修,今天做一点,明天左一点,直到冬季。
蟋蟀终生都在劳动。
师:
蟋蟀盖房子,真的让人好感动。
同学们,你们从中悟出什么了吗?
生:
蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。
生:
蟋蟀不肯随遇而安,总是不断地整修住宅。
生:
建住宅虽然很累,但蟋蟀从不放弃,它能坚持不懈。
师:
(板书:
吃苦耐劳坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。
生:
(有感情地朗读)
(点评:
教者引导学生对文本作了较深层次的探究。
小小的蟋蟀,它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心,点燃了学生的情感火花,学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。
)
师:
伟大的工程需要伟大的精神来塑造。
我们何不为蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?
生:
(阅读收集的住宅广告语,观赏住宅广告电视片)
师:
现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商,请你为蟋蟀写一则住宅广告,要写得富有诱惑力,要特别表现蟋蟀的伟大精神,使蟋蟀们听了都想买。
(学生写广告词,教师巡视指导,了解情况。
)
师:
下面我们开一个会?
?
“房地产交易洽谈会”,我自任会长,上台做广告的是开发商,台下的同学是购买方。
本交易中心的宗旨是:
不收广告费,免征房产交易税,实行阳光下操作,不搞暗箱勾结,欢迎广告惠顾。
各位开发商,快快广告吧!
生(读广告词):
拨开新绿,便是蟋蟀的庄园。
这里一切都好,阳光灿烂,排水优良,户型新颖独特,有完备的安全和休闲设施,简朴、干燥、清洁、卫生,让你倍感生活的自由与舒适。
每当月光明媚的夜晚,你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作,终于精心打造出一流的住宅。
心动不如行动,快快拿起电话订购吧!
订购热线:
×××××××,网址:
××××××××。
(点评:
“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙,它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中,学生觉得新颖有趣。
这对学生内化范文语言,提高语言表达能力,培养写作兴趣十分有益。
)
师:
哪位蟋蟀愿意购买的,请上来。
生:
(纷纷欲上)
师:
(指名一学生)你为什么购买?
生:
(一学生上台)因为他广告做得好,让我心动。
如上共进行了8个回合。
学生兴趣盎然,跃跃欲试,欲罢不能。
(点评:
模拟举行“住宅交易洽谈会”,又是一个十分独到的设计。
它寓口语交际于洽谈会之中,极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心,课堂局面活跃而且生动。
)
师:
①看来,同学们的广告写得都不错。
现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。
②对照三个目标,引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。
《蟋蟀的住宅》住宅教学实录(3)
【设计理念】:
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。
学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】:
1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】:
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文,搜集相关资料。
【课时安排】:
二课时
第一课时
一、激趣导入,揭题质疑。
1、同学们,听,知道这是谁的歌声吗?
蟋蟀在唱歌呢。
(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。
这小不点不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢。
法国昆虫学家法布尔,从小就喜欢养蟋蟀,后来在研究蟋蟀的过程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。
板书课题,提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅,咦?
蟋蟀的住宅,你有什么疑问吗?
生:
蟋蟀的住宅在哪儿?
生:
蟋蟀的住宅什么样子?
生:
……
二、初读课文,整体感知。
1、同学们真会思考。
看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。
那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?
注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
谁能简单地说说。
生:
蟋蟀住宅周围的环境。
生:
该房子的过程。
生:
……
师:
刚才,有的同学谈到选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关,(板书:
特点)还有同学谈到住宅的修建情况。
(板书:
修建)
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。
边读边做批注。
(表扬个别动笔默读的同学)
4、你有什么新的发现和感受呢?
从住宅特点和修建这两方面中,选择你最感兴趣的,到小组中交流一下。
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”
生:
我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师:
你对住宅特点感兴趣。
你能把这两句话读读吗?
(教师板书简笔画)
师:
骤雨?
知道什么是骤雨吗?
生:
又大又急的雨。
师:
又大又急的雨。
这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?
再读读这两句话,体会一下。
生:
朝阳堤岸,排水优良。
师:
多会找地方呀,还有补充的吗?
生:
隧道倾斜:
向上倾斜,利于排水。
师:
向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。
师:
是这样的吗?
咱们瞧瞧去!
(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
有个安稳的住宅多好哇!
你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。
谁想读读这两句话?
注意带点的词语。
生读。
师:
“九寸深,一指宽。
”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!
谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文:
这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?
联系上下文看看。
2、生:
慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。
)
师:
恩,这儿正好符合他的选址要求:
排水优良,阳光温和。
两个条件缺一不可。
而别的昆虫可不会这样,他们……
生接话:
找个临时的隐蔽所。
师:
不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……
全班接读:
随遇而安,一定要慎重选址……
师:
原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。
谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师:
正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”
教师小结:
咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!
而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅!
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
——学生谈到房子内部情况。
生:
我觉得蟋蟀很能干。
内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生、干燥。
师:
(教师板书:
简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。
咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生:
我觉得蟋蟀很会生活,还在平台弹琴唱歌。
师:
劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
那你读读吧。
生读得不够好。
师:
小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。
我们一起去听听吧。
(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?
想象一下,他会唱什么呢?
生:
他可能在歌唱自己美好的生活。
生:
他可能在赞美自己的住宅。
师:
也许他还用歌声在找伙伴呢!
还是请你来读,小姑娘。
生读得比前一次好。
师:
有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师:
女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。
配乐女生读。
师:
多么惬意的生活!
多么舒适温暖的家呀!
——学生谈到门前半掩的草
生:
我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。
师:
噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?
多么形象呀!
师:
刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。
生:
蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?
师:
边读边听边思考,这个习惯真不错。
我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?
别人什么都看不见,不是更安全吗?
大家读读书,看看插图,能解答吗?
生:
出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。
师:
高,实在是高!
这“半掩”的学问还真不小啊。
难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
明白了吗?
男生读。
师:
小小一丛草,安全护家门。
住这儿真够安全、真够隐蔽的。
(板书:
隐蔽)
教师小结:
瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。
这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:
蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?
他有特别好的工具吗?
一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?
那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?
课文8-10自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第8自然段内容。
师:
正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。
大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第9自然段内容。
师:
多么勤劳的小家伙!
你能读读这段吗?
(3)生谈到第10自然段内容。
师:
法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。
这小家伙真的是“不肯随遇而安”。
谁想读读最后一段?
3、教师小结:
蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!
难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
五、读写结合,拓展延伸。
1、师:
其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生:
因为法布尔描写很生动。
用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生:
因为他写得生动具体形象。
他观察非常仔细,有耐心。
2、师:
大家再读读这三句话,注意红色的词语,同样都是指蟋蟀的住所,作者却用了不
同的词语表达。
你