《蟋蟀的住宅》教学实录.docx

1、蟋蟀的住宅教学实录蟋蟀的住宅教学实录（1） 著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文蟋蟀的住宅，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：林莘蟋蟀的住宅教学设计教学目标：1、学习生字词，学写“宅穴”。2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感

2、受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。教学过程：一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。4、出示昆虫记中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。狼蛛的家庭生活天

3、生攀岩家蜘蛛离乡记螳螂的爱情二、默读全文，梳理课文内容1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅） 这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）3、哪些部分作者写得很具体很详细？（咱们说话写文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。）三、角色扮演，品味关键词句1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考

4、：蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号2、文字再现 读懂了吗？你们现在就是一只只的昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？ 哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫得来不费功夫。 昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是弃去毫不可惜。 你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？ 诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，

5、不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读） 我大多 而你们常常 我的隐蔽所 而你们一定 我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是 4、小结写法 题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的秘密武器。5、学习生字今天要学的生字都在这

6、个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是蔽（学写“蔽”）四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。1、指名读文 这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢？请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。2、图文对照简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗？谁发现了错误？品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗？（门口应有草半掩着）为什么？（若门口没草，不安全；若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。）这句话中哪个词在提醒你不能这么画？“半掩”是最佳设计，这“半”字

7、四两拨千斤、举足轻重呀！作者用词是多么准确啊！品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是（倾斜）倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜？我也不知道，接下去把这句话读完。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息！谁读懂了？ (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊！）所以读书不能断章取义，要联系上下文。一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀？（聪明 用心 富有情趣）3、对比读文 同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到

8、很多这样的文字介绍。 蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。读着读着，同样的意思感觉一样吗？怎么不一样的？在法布尔的笔下，那蟋蟀就像人【板书：人】4、读悟写法 法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处！（学生通过读、划、议，可以有以下发现：一个叠词：弯弯曲曲合理的设计。准确数字：九寸深、一指宽准确的建造。拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦相当讲究。形象的比喻：一座门、平台珍爱生命保护自己。决不去碰有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。）5、阅读延伸 这就是法布尔的语

9、言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗？分明是可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊！【板书：虫人】这就是法布尔语言最大的特点，这就是昆虫记语言最大的特点。 食粪虫的美餐师：这里运用了什么手法？ 生：拟人。 师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。 生：（齐读课题） （点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。） 师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个

10、记号，以强化学生的目标意识。 生：记得。第一是把课文读通读顺，第二第三 （教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。） 师：好的。请几位同学把课文读一读。 师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。 生：（错把“处所”读成“所处”。） 师：请把刚才这句话再读一遍。 生：（重读） 师：这回读对了，很好。 生：（继续读） 师：“随遇而安”是什么意思？ 生：就是随便找个地方安家。 师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？ 生：（又读了一遍） 师：读得多有滋味啊！（指着另

11、一名同学）你想读吗？ 生：（读课文） （克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的对话”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。） 师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chng）不能读成增长（chng）。 刚才同学们读得很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？ 生：（读）在堤岸上 生：在有草的地方。 生：在朝着阳光的堤岸上。 师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图） 生：（上前指示位置） 师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板

12、书：选址朝阳） 生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方（学生说不下去了）老师，我重说一下。 师：可以。 生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。 师：好极了。 生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。 师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅（生接：温暖），而且（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？ 生：从大厅一直到卧室 生：隧道顺着 师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？ 生：弯弯曲曲。 师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？ 生：一尺宽的出口处有一丛草。 师：一尺宽吗？ 生：是

13、一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。 师：草有什么作用？ 生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。 师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？ 生：还有平台。 师：平台有什么用？ 生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。 生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。 师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台） 在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。） 生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。 生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！ 生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚

14、，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光（在场师生大笑） 师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！ 生：它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。 生：它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。 生：它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。 （教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。） 师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说

15、说？ 生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。 生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。 师：（板书：简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？（生笑）总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？ 生：（齐答）伟大的工程。 师：（板书：伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。 生：（自由读第57自然段） 师：指名学生朗读供大家欣赏一下。 生：（有感情朗读） 师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？请你读读课文，画下使你感动的句子。 生：蟋蟀盖房子时，用前足还用钳子用强

16、有力的后足倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。 生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。 生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。 师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗？ 生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。 生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。 生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。 师：（板书：吃苦耐劳 坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：（有感情地朗读） （点评：教者引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋

17、蟀，它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的情感火花，学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。） 师：伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢？ 生：（阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片） 师：现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。 （学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。） 师：下面我们开一个会?“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是：不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不

18、搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。各位开发商，快快广告吧！ 生（读广告词）：拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动，快快拿起电话订购吧！订购热线：，网址：。 （点评：“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中，学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣十分有益。） 师

19、：哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。 生：（纷纷欲上） 师：（指名一学生）你为什么购买？ 生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。 如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。 （点评：模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。） 师：看来，同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。蟋蟀的住宅住宅教学实录（3）【设计理念】：蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

20、笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】：1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。2

21、、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。【教学重、难点】：1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。【教学准备】：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集相关资料。【课时安排】：二课时 第一课时一、激趣导入，揭题质疑。1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字

22、。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。2、齐读课题。3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？生：蟋蟀的住宅在哪儿？生：蟋蟀的住宅什么样子？生：二、初读课文，整体感知。1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。生：蟋蟀住宅周围的环境。生：该房子的过程。生：师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住

23、宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建）3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。5、全班交流。三、研读“住宅特点”部分。1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）师

24、：骤雨？知道什么是骤雨吗？生：又大又急的雨。师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话？注意带点的词语。生读。师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住

25、关键词读出你的感受。生读。师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。2、生：慎重选址，一定并且，不利用（课件对比显示第二自然段整段。）师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们生接话：找个临时的隐蔽所。师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯全班接读：随遇而安，一定要慎重选址师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。生有

26、感情读第二自然段。师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？学生谈到房子内部情况。生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。师：（教师板书：简朴、清洁、

27、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。学生谈到门前的平台。生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。生读得不够好。师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下，他会唱什么呢？生：他可能在歌唱自己美好的生活。生：他可能在赞美自己的住宅。师：也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读，小姑娘。生读得比前一次好。师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。师：多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！学生谈到门前半掩的草生：我发现蟋

28、蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。师：高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？男生读。师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房

29、子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。四、研读“修建”。1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。2、学生读句子说感受。（1）生谈到第8自然段内容。师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感

30、受感受。（2）生谈到第9自然段内容。师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？（3）生谈到第10自然段内容。师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段？3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到全班齐读“假使伟大的工程”。五、读写结合，拓展延伸。1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你