高三语文第二轮专题复习教案.docx

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高三语文第二轮专题复习教案

高三语文第二轮专题复习教案：

文言文翻译

　　总体教学构想

　　教学目标

　　1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。

　　2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

　　教学重点难点

　　1.抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。

　　2.借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。

.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

　　教学设想

　　1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

　　2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

　　3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

　　教学时数6课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

　　教学重点与难点：

　　1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

　　2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

　　一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）

　　1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。

　　2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

　　3、望洋向若而叹曰：

"野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。

我长见笑于大方之家。

"

　　4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。

　　5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

　　二、了解有关文言文翻译的常识

　　1、标准

　　简言之三个字：

信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。

高考中的翻译一般只涉及信和达。

　　2、原则——直译为主，意译为辅。

　　“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。

“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。

一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。

高考文言文翻译也主要考“直译”。

　　3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。

　　①对――对译。

把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。

　　例天下事有难易乎？

（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？

　　②换――替换。

有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。

在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。

　　例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

　　“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。

“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

　　对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。

如：

　　①齐师伐我。

　　这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。

　　②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

　　这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。

　　③留――保留。

古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。

　　例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

　　④删――删略。

文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。

如：

　　例1夫战，勇气也。

（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。

（夫，句首发语词）

　　例2战于长勺，公将鼓之。

（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。

（之，句末语气助词）

　　例3、师道之不传也久矣。

　　这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

　　⑤补――补充。

古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。

　　[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。

　　①触草木，尽死，以啮人，无御之者。

　　这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

　　②蔺相如固止之，曰：

“公之视廉将军孰与秦王？

”曰：

“不若也。

”

　　这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。

“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。

　　⑥调――调整。

对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

　　例忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。

　　这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。

、

　　①大王来何操？

这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。

　　②验之以事，合契若神。

这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。

　　3“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。

　　三、强化训练

　　1、老当益壮，宁移白首之心？

穷且益坚，不坠青云之志。

　　2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。

　　3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

4、为国者无使为积威之所劫哉！

　　5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！

　　6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。

　　7、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。

　　9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？

　　10、石之铿然有声者，所在皆是也。

　　四、《学案》课外作业答案

（1）①因此对内无人帮助对外无辅佐大臣，辅佐我的人没有一个，而阿谀奉承我的人却很多。

（采分点：

“是以、内、外”“拂”）

　　②如果使昭公返回他的国家，难道不会成为一位像古代贤君一样的贤明君主吗？

（采分点：

“使、反、岂”）

　　[译文]

　　鲁昭公失国逃亡到齐国，齐景公问他说：

“您为何年纪轻轻，而就早早地失去了国家？

　　什么缘故使您落到这种地步？

昭公回答说：

“我年轻的时候，人多爱戴我，我却不能礼待亲爱他们；人多劝谏我，我却猜忌而不能任用他们；因此对内无人帮助对外无辅佐大臣，辅佐我的人没有一个，而阿谀我的人却很多。

这就好像是秋蓬，它的根孤单而枝叶茂盛，秋风一到，根就要拔去了。

”景公把昭公的话说给晏子，最后说：

“如果使昭公返回他的国家，难道不会成为一位像古代贤君一样的贤明君主吗？

”晏子回答说：

“不是这样。

愚蠢的人好后悔，无德无才的人总认为自己贤能，溺水的人是因为不问涉水的路，迷路的人是因为不问道路。

水淹之后才问涉水的路，迷路之后才问道路，这就好像战事临头才急忙铸造兵器，吃饭噎着了才急忙挖井一样，即使再快也是来不及的。

”

第二课时

　　教学目的：

1、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要踩分点。

　　2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确。

　　教学重点与难点：

1、如何达到古文翻译"信"的要求。

2、积累一定数量的文言文实词。

　　教学过程：

　　一、知识链接

　　1、请看看下列句子中划线词语的含义

　　A组：

B组：

　　行李之往来左右欲引相如去

　　可怜体无比复夜引兵出门

　　不知有汉，无论魏晋相如引车避匿

　　形容枯槁，颜色憔悴操军不利，引次江北

　　（古今异义词）（一词多义）

　　小结：

文言文词汇的重要特点就是以单音词为主，而现代汉语词汇中大多数是复音词，主要是双音词。

这是古今汉语的很大不同的地方。

在古代汉语中，连用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样，或者一个词具有多个义项，或者词的意义、色彩发生了变化，都是我们在古文翻译中必须注意的地方，这样，才能使句子的意思忠实于原文，不凭主观好恶随意增减意思。

实词是古文翻译时的一个重要踩分点，我们必须过好这一关。

　　二、文言中意义变化的词

　　1、注意古今词义、色彩的变化

　　同一个词，因为时代不同，词义也有不同的含义。

它包括以下几种形式：

古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等等。

　　①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。

（色彩变化）

　　译：

先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

　　②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）

　　译：

璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

　　③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）

　　译：

（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

　　2、注意词类活用现象

　　根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。

　　①名词、形容词活用作动词。

如：

沛公欲王关中。

（王：

名作动，为王）

　　赵王之子孙侯者。

（侯：

名作动，封侯）

　　②名词活用作状语。

如：

箕畚运于渤海之尾。

（箕畚：

来形容动词“运”，名作状，用箕畚。

）

　　北通巫峡。

（北：

来修饰“通”，名作状，向北。

）

　　③动词、形容词活用作名词。

如：

尔安敢轻吾射。

（射：

动作名，射箭的本领）

　　此皆良实，志虑忠纯。

（良实：

形作名，善良诚实的人）

　　④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使……”如：

　　先破秦入咸阳者王之。

（王，名词，这里是“使……为王”）项伯杀人，臣活之。

（活，动词，这里是“使……活”）今媪尊长安君之位（尊，形容词，这里是“使……尊贵”）

　　⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为（宾语）”“认为……”

　　齐威王欲将孙膑。

（将，原是名词，这里应为“以……作将军”）

　　渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为……奇怪”）

　　练习：

指出下列各句中活用的字并解释。

　　沛公军霸上，未得与项羽相见先破秦入咸阳者王之

　　殚其地之出，竭其庐之入邑人奇之，稍稍宾客其父

　　项伯杀人，臣活之君为我呼之，吾得兄事之

　　于其身也，则耻师焉

　　3、一词多义

　　这类实词的含义丰富，义项众多，是学习的重点。

怎么掌握不同语言环境中的不同含义，为学生带来一定的困难。

如：

　　适千里者，三月聚粮北冥有鱼，其名为鲲

　　贫贱有此女，始适还家门中有双飞鸟，自名为鸳鸯

　　处分适兄意，那得任自专莫名其妙

　　适得府君书，明日来迎汝至人无已，神人无功，圣人无名

　　小结：

要注意词的本义、牢记重点、上下文辨析、逐步积累。

　　4、注意有修辞的语句的翻译。

　　①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）译：

于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

　　②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

（借代）

　　译：

我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？

　　③何故怀瑾握瑜而自令见放为？

（比喻）

　　译文：

为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？

　　5、注意有委婉说法的语句的翻译

　　①若能从君惠而免之，三年将拜君赐

　　译：

如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

　　②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。

　　译：

我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节