第五单元 化学方程式.docx

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第五单元化学方程式

第五单元化学方程式

教材分析：

元素符号、化学式、化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用语，只有掌握了它们，才能为我们今后更好地学地化学打下坚实的基础。

从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开，本单元有三个课题。

课题1通过一系列探究轰动，引导学生能够从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，这是学好本单元的基础，课题2介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式所表示的意义。

课题3从量的方面研究物质化学变化的过程，是化学方程式的具体应用。

重点：

质量守恒定律；化学方程式的书写和配平

难点：

利用化学方程式进行简单的化学计算；化学方程式的解题方法、书写格式、计算步骤

教学思路：

1、初步尝试和掌握定量研究化学反应的方法。

即通过大量事实和亲自实验，分析归纳出质量守恒定律，并注重其应用。

可简单的概括为“实验—分析—应用”

2、运用对比法弄清化学方程式的意义和读法之间的联系与区别。

3、运用口诀法和练习法，达到根据化学方程式计算的解题格式的规范化和程序化。

中考分析：

质量守恒定律基本上年年出现在中考试题中，命题范围将包括对质量守恒定律的理解和质量守恒定律的应用以及质量守恒定律的探究。

预测今后中考中，结合化学工农业生产、日常生活、科学实验及社会等方面的知识，运用综合、对比、迁移等方法书写化学方程式，根据要求书写化学方程式将作为新型考查方式，而根据化学方程式的计算同样是中考的必考内容，今后中考命题热点将是含杂质的反应物或生成物的计算和有关天平问题、多学科综合计算和新情境与计算综合类试题。

课题1质量守恒定律

一、教学目标

1．知识与技能

（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．过程与方法

（1）增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。

（2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。

3．情感态度与价值观

（1）培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

（2）通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

二、教学重点

1．质量守恒定律的含义及应用。

2．化学方程式的意义。

三、教学难点

1．质量守恒定律的理解。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

四、课时安排2课时

教学过程

教学拓展

【复习引入】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？

（用原子、分子的观点说明。

）

〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？

回答是肯定的，这就是化学方程式。

〔板书〕一、化学方程式

1、用化学式来表示化学反应的式子。

例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：

C+O2

CO2

〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？

请看磷在氧气中燃烧的反应。

〔板书〕磷+氧气

五氧化二磷（改成化学式）

P+O2

P2O5

〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？

为什么？

（由学生回答。

）

怎样才能把上式改为化学方程式呢？

〔板书〕二、化学方程式的书写方法

〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？

具体的书写步骤是怎样的？

〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。

〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

P+O2─P2O5

2．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。

（根据是质量守恒守律）。

把短线改等号。

4P+5O2===2P2O5

3．注明反应发生的条件

4P+5O2

2P2O5

（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。

〔讲解〕反应条件常见的有：

点燃、加热（△）、高温、催化剂等。

“↑”“↓”号的使用范围：

在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

（强调要防止随意乱标）

〔板书〕例如：

CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu（OH）2↓

〔小结〕书写化学方程式具体步骤（口诀）

左边反应物，右边生成物

写好化学式，方程要配平

短线改等号，条件要注明

生成气体或沉淀，上下箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。

〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法

〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义

〔板书〕4P+5O2

2P2O5

质的方面：

略

量的方面：

略

〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。

〔总结〕略

课题2如何正确书写化学方程式

教学目标

1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。

教学重点

重点是正确书写化学方程式。

教学难点

难点是化学方程式的配平方法。

课题3利用化学方程式的简单计算

一、教学目标

1．知识与技能

（1）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

（2）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

2．过程与方法

（1）通过多练习的方法，调动学生的积极性。

（2）通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

3．情感态度与价值观

（1）培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

（2）通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

（3）认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

二、教学重点

1．由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

三、教学难点

训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

四、课时安排2课时

教学过程

教学拓展

[引入新课]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。

而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?

制备一定量的产品最少需要多少原料?

等等。

通过这些计算，可以加强生产的计划性。

并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。

本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。

[板书]课题3利用化学方程式的简单计算

[教师]前面我们学过根据化学式的简单计算，今天我们进�步学习根据化学方程式的计

算。

如何利用化学方程式进行计算呢?

计算时有哪些步骤和方法呢?

请看例题1。

[投影]展示例题1

[例题1]加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?

[分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。

我们一起来看课本中的解题步骤。

[讲解并板书]

解：

设加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

，

x=

=0．6g。

答：

加热分解6g高锰酸钾，可以得到0．6g氧气。

[思考]根据刚才对例题1的阅读和讲解说出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步?

[教师总结并板书]1．根据化学方程式计算的解题步骤

（1）设未知量；

（2）写出反应的化学方程式并配平；

（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；

（4）列出比例式，求解；

（5）简明地写出答案。

[讲解并补充]刚才同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些

问题进行补充。

（1）设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的，一定要进行单位换算。

单位必须一致才能计算。

[追问]此计算题该如何进行呢?

请同学们先试着做一做。

（学生练习，教师巡视，发现步骤和格式上的错误及时纠正）

解：

设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。

（2）写出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。

（3）相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化

学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。

（4）比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。

例题1中采用的是纵列，即

；

还可以采用横列，即2×158：

32＝6g：

x。

一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。

如用158g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?

采用纵列法得

计算非常简便。

计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。

[教师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，具体格式可以参照下面的例题2。

[例题2]工业上高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?

解：

设需要碳酸钙的质量为x。

CaCO3

CaO+CO2↑

10056

x10t

x=

=18t。

答：

需要碳酸钙18t。

[教师]根据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不可以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不可以求另一种生成物的质量呢?

我们一起来看P100的课堂练习。

[投影]展示课堂练习

[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克?

生成

氯化氢气体多少克?

[提问]题中是已知什么求什么?

（反应物或者生成物）

[学生分析、讨论]

[回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。

H2+Cl2

2HCl

27173

100gxy

。

答：

需要氯气3550g，生成氯化氢气体3650g。

[讲解]

（1）因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。

（2）仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。

（3）不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。

根据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以根据已知量求出，也可以根据求出的未知量来求。

如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：

=

代入x＝3550g，

=

，

解得y=3650g。

[总结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。

可见根据化学方程式计算共有四种类型。

[板书]2．化学方程式计算的四种类型：

①已知反应物的质量求生成物的质量；

②已知生成物的质量求反应物的质量；

③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量；

④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下根据化学方程式计算的要领是什么?

关键是什么?

[学生思考]

[教师总结并