我的《卡尔威特的教育》读书笔记.docx

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我的《卡尔威特的教育》读书笔记

我的《卡尔威特的教育》读书笔记

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　　最近，正在读《卡尔维特的教育》这本书，感受颇深。

这真的是一本难得一见的好书，只有你用心读过，才能真正体味书中的内涵。

　　人们常说，一本书可以改变人的一生，我不期望通过这一本书，能把我的孩子培养成天才，但是，至少从这本书里，我可以学到一些教育孩子的理念和方法，或者说，现在多读一些这样的书，至少等我的孩子长大后，我不会为自己在孩子幼年时候教育方面的碌碌无为而懊悔。

　　我摘录的内容，主要是作者的一些教育心得，和经验的总结，可能比较枯燥，其实，书中有大量鲜活、生动、具体的实例，来解释作者的教育方法和理念。

为什么诸多神童同时集中于哈佛大学，世上不可能有这么多的偶合现象，这全是受益于《卡尔•威特的教育》的结果。

把一个低智儿培养成了闻名全德意志的奇才，这是证明《卡尔•威特的教育》一书神奇和伟大的最好例子。

　　加一段关于卡尔威特的介绍：

　　卡尔•威特是19世纪德国的一个著名的天才。

他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔•威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

　　卡尔•威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。

卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔•威特的教育》。

书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。

该书写于1818年，大概是世界上论述早期教育的最早文献。

但这本书问世后并未引起人们重视，几乎绝版，保留至今的只有很少的几部了，哈佛大学图书馆里藏有的一册据说是美国的唯一珍本。

　　同一个灵魂支配着两个躯体，母亲的愿望对其腹中的胎儿不断产生影响，母亲的意志、希望、恐惧以及精神上的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母亲本身的影响!

所以，教育孩子，首先从改造孩子的母亲开始。

　　读过第一部分，我的感想如下：

　　第一，身体健康的父母是孕育优秀儿女的先决条件，后天的教育培养固然重要，但是先天的因素仍是不容忽视的，孩子健康的体魄和人性的美德最早，也最直接的还是来自他的父母。

　　所以作为父母的我们，也许我们没有受过良好的教育，也许我们不具备什么圣人般的高尚情操，但是健康的身体，善良的品行，积极的人生态度，是我们在孕育孩子之前可以，也应该拥有的。

　　第二，一旦生命的种子落在我们的小家庭里，作为父母的我们就应该开始做各方面的准备，来迎接新生命的到来。

　　首先，夫妻双方都要培养平静、乐观、放松的心态;

　　其次，培养健康的生活习惯，文中特别提到了不要饮酒和不要养宠物

　　最后，在家里要营造和谐的气氛，最重要的是丈夫要多宽容体谅怀孕中的妻子，用作者的话说，作为准爸爸虽然在孕期会牺牲一些自己的兴趣爱好。

　　如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。

可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。

比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40;禀赋为60的，可能只发挥出了30。

　　一、儿子的天生禀赋与后天教育

　　爱尔维修曾经说过：

“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。

即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

”

　　如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的确命运就决定圩共禀赋的多少。

可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。

比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40;禀赋为60的，可能只发挥出了30。

　　二、天才的失败来自于父母的极度催逼

　　根据上述的理论，如果对生下来就具备高超禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展就是不可估量的。

但遗憾的是人们对天才的教育往往是失败的。

父母总是只着眼于孩子的天赋，而不注重全能培养，对他们过分挑剔，要求太高，最终会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。

因父母施加的压力过大而半途而废的天才不是少数。

　　孩子的前途当然重要，可是不要忘了，你的这种观点根本不可能使孩子健康成长。

相反，它只会使孩子既没有享受到童年的幸福，也不会学到他所必需的一切知识。

要知道，任何的催逼和急功近利的做法只能带来一种结果，那就是毁了孩子。

”我肯定地说。

　　三、人如同瓷器，幼儿时期好比制造瓷器的粘土

　　我曾告诉我朋友们，纵观有史以来的伟人和天才，他们大都有着这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更谦虚和更坚强。

一言以蔽之，就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。

而一个人的品质如何，很大程度上是取决于幼年时期所受的教育如何。

所以说国民的道德如何，取决于这个国家的人民对其子女的教育如何。

在世界各地，人们崇尚不同的伦理，信奉不同的主张。

威谦就曾经教导我们：

“幼儿是成人之母。

”此言确实千真万确，我们谁也无法否认，成人的基础是在小时候形成的。

　　所以，对孩子的教育必须尽早开始，开始得越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能长为接受完美的人。

　　四、我的教育理想就在于使儿童的潜能达到十成

　　我的教育理论的核心是：

对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。

　　那么，为什么早期教育能够造就天才呢?

要明白这个道理，就要从儿童的潜在的能力谈起。

根本生物学、生理学心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。

不过，这种能力是隐秘地潜藏在人体内，表面上是看不出来的，我们称这种能力为潜在能力。

　　如何造就更多的天才呢?

最重要的就是及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在的能力——天才。

　　五、儿童潜能的递减法则

　　需要提起诸位特别注意的是，儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。

比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。

如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。

而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。

这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。

这就是儿童潜在能力的递减法则。

　　六、从儿子出生那天就开始教育

　　事实上，从生下来起到3岁之前，是个最为重要的时期。

因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后简直不同。

　　刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到三四个月，或五六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。

但他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的，而是在反复的观察中，把母亲整个面孔印象原封不动地作了一个“模式”印进了大脑之中。

　　婴儿的这种模式识别的能力，远远超过我们的想像。

对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。

婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是“硬灌”时期。

婴儿依靠动物的直感，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，是成人远远所不能及的。

他的大脑还处在一个白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。

如果不把你认为正确的模式，经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备自主分辨好坏能力的大脑中的话，他也会毫无区别在大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。

　　所以，模式时期决定了人的一生。

　　给3岁以前的模式时期“硬灌”些什么呢?

大致是两方面的内容：

一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式;另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

就像作者所说，天才如果没有经过后天的适当培养，也会成为普通人;而像小卡尔这样的具有天生缺陷的孩子，经过后天的雕琢，一样可以成材，不过，这里，我更为感叹地是老卡尔维特先生对于儿子执着的爱和坚持的毅力。

所以说，不管我们的孩子出生时是什么样，只要作为父母的我们，用心去爱他们，精心的去培养他们，孩子们长大以后一定会成为优秀的人。

　　在这里，我认为，优秀的人分为2种，一种具有优秀的才能，另一种具有优秀的品质，当然，二者兼有是我们每个做父母的心愿，但我的孩子将来二者有其一，我仍会很满足、很欣慰的。

　　读过这部分，我的另外一个感想，应该说启发就是，对孩子的培养，宜早不宜迟。

不管作者提到的“儿童潜能的递减法则”是不是正确，但是尽早抓住孩子智力发展的最佳时期，尽早发现孩子在各方面的潜在能力，都是宜早不宜迟的。

不论宝宝是在计划内还是计划外来到我们身边的既然生育了她/他，就要做个尽职的父母。

　　符海莲

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