人教版五年级语文下册第八组课文教案及教学反思.docx

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人教版五年级语文下册第八组课文教案及教学反思

五年级组集体备课教案

第二学期五年级语文科

总65课时

课题

25、自己的花是让别人看的

课时

第一课时

教

学

目

标

1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。

教学重点

1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。

教学难点

联系实际理解体会文中含义深刻的句子的含义。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

一、创设情境，激情投入，明确目标。

1.师谈话：

同学们，我们许多家庭养过花，你们i都把花摆放在哪里？

跟大家说一说。

同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。

2.学生说自己或身边的人养花的目的。

3.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

二、学案引导，自主学习，指向目标。

1.师谈话过渡：

现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。

2.学生自由读课文。

3、聚焦主题，合作探究，初达目标。

1.检查学生对生字词的掌握情况。

2、课文给你留下了怎样的印象？

4、点拨升华，展示点评，达成目标。

默读课文2、3自然段，思考：

作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。

五、整合提高，总结梳理，内化目标。

1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。

师谈话过渡：

课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。

2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。

（1）师谈话过渡：

前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？

找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。

（2）学生读句子，说自己的理解。

（3）课件出示：

“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”

六、反馈矫正，达标检测，反思目标。

师：

是啊！

让我们每个人都绽放成最美丽的风景，这最美的风景在自己的心里，也在他人眼里。

课后同学们去看看季羡林先生的《留德十年》、《再回哥根廷》！

2016年第一次备课

三、知内容

1、快速地浏览课文，谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？

2、齐读“奇丽”“奇特”这两个词，你是怎样理解这两个词的？

教

学

过

程

板书设计

25、自己的花是让别人看的

脊梁

家家户户都

人人为我，我为人人

作业设计

1、抄生词新词。

2、听写生词。

3、熟读课文。

2017学年第二次备课

理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

2018学年第二次备课

2016学年教学后记

2017学年教学后记

2018学年教学后记

在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!

多么奇特的民族!

”引发学生自主提出疑问。

再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?

课文是怎样具体描写的?

为什么说是“奇特的民族”?

在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景。

这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。

要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。

特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。

五年级组集体备课教案

第二学期五年级语文科

总66课时

课题

25、自己的花是让别人的看的

课时

第二课时

教

学

目

标

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点

朗读课文，感受异域风情。

理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

教学难点

结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学准备

与课文相关的资料和图片。

教

学

过

程

一、创设情境，激情投入，明确目标。

　　上节课我们感受到了德国人的崇高的思想境界。

“人人为我，我为人人”。

作者在四五十年前后感觉到德国的变化没有？

二、学案引导，自主学习，指向目标。

抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。

　　师谈话过渡：

四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？

读读第四自然段，也就明白了。

三、聚焦主题，合作探究，初达目标。

学生齐读课文第四自然段。

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。

教学时要抓住“没有改变”来指导：

　　①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；

　　②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；

　　③“德国人爱花之真切”没变；

　　④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。

四、点拨升华，展示点评，达成目标。

1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。

2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。

3.说说读了课文你想到了些什么？

也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。

4.教师谈话总结：

在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。

这真是一个奇丽的景色，奇特的民族！

五、整合提高，总结梳理，内化目标。

一读课文，用欣赏、赞美的语气读，记住一个国度；

二读课文，用响亮的声音坚定地读，记住一种精神，为自己加油，也为中国加油！

六、反馈矫正，达标检测，反思目标。

1、摘抄文中优美的句子。

2、推荐阅读季羡林的书籍。

2016年第一次备课

同意

教

学

过

程

板书设计

25、自己的花是让别人看

花的海洋家家户户

奇丽奇特

人人为我，我为人人

作业设计

1、完成《阳关学业评价》。

2、背诵第3自然段。

2017学年第二次备课

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

2018学年第二次备课

2016学年教学后记

2017学年教学后记

2018学年教学后记

在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。

指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。

在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。

只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。

在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。

一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。

五年级组集体备课教案

第二学期五年级语文科

总67课时

课题

26、威尼斯的小艇

课时

第一课时

教

学

目

标

1．认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情。

3．学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。

教学重点

1、认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情

教学难点

学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。

教学准备

预习课文，搜集有关威尼斯小艇的图片、资料。

教

学

过

程

一、创设情境，激情投入，明确目标。

（一）谈话引出课题，齐读课题。

（二）师生交流威尼斯和美国作家马克吐温的资料，顺势推荐课外阅读马克吐温的其他作品，如《百万英磅》等。

二、学案引导，自主学习，指向目标。

（一）自由读课文，把课文读准读通顺，想：

文章围绕小艇写了哪些内容？

（二）检查生字词。

个别读生词，正字音，析字形。

（三）汇报：

文章围绕小艇写了哪些内容？

三、聚焦主题，合作探究，初达目标。

（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？

默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。

　1．学生默读写批注。

　2．了解小艇外形的特点。

（二）为什么小艇的外形如此独特？

引出句子：

“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。

学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。

导读。

四、点拨升华，展示点评，达成目标。

1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？

2．学生回答，引导学生想象：

我们拉开窗帘会看到什么？

（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：

与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？

会说些什么？

3．指导朗读。

五、整合提高，总结梳理，内化目标。

威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？

（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？

他又有些什么让人们为之赞叹的呢？

下节课再学。

六、反馈矫正，达标检测，反思目标。

在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小艇自然成为人们的主要交通工具。

这样的小艇对哪里的人们来说是何等重要！

2016年第一次备课

五、总结方法

1、我们细细体会到了威尼斯小艇的样子独特和船夫技术的高超，再来读读课文第1自然段。

教

学

过

程

板书设计

26、威尼斯的小艇

长、窄、深

小艇轻快灵活

两头向上翘起

作业设计

1、抄生词新词。

2、听写生词。

3、熟读课文。

2017学年第二次备课

预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2018学年第二次备课

2016学年教学后记

2017学年教学后记

2018学年教学后记

准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”"这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想象。

以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

五年级组集体备课教案

第二学期五年级语文科