高一语文《季氏将伐颛臾》预习案 新人教版.docx
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高一语文《季氏将伐颛臾》预习案新人教版
2019-2020年高一语文《季氏将伐颛臾》预习案新人教版
一、必知内容
1、作者、作品简介 孔子(公元前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。
他是我国春秋末期著名的思想家和教育家,也是儒家学派的创始人,公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国,宣传自己的政治主张,他主张仁义,主张以德服人,反对残暴统治,反对武力征伐,同情人民疾苦,具有一定的开明态度。
孔子学说成为二千余年封建文化的正统,影响极大,被尊为圣人。
并在晚年整理“六经”(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。
在我国历史上,他是致力于教育事业的第一人,他学而不厌,诲人不倦,首开私人办学讲学之风,相传有学生三千,贤弟子七十二。
《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集,主要记载了孔子及其弟子的言行。
内容很广泛,涉及哲学、政治、教育、时事等方面,反映了孔子的思想和观点。
全书共20篇,宋代把它与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”。
2、作品写作背景:
《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话。
孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中,当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国公室日趋衰败。
三大家族共同把持鲁国朝政,其中,季孙氏势力最大,他要讨伐颛臾的原因有二:
其一氏贪其土地;其二是担心颛臾对己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下,且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候,二人把这个消息告诉了孔子,由此引出了孔子和两位弟子的对话。
二、识记字音:
颛臾社稷虎兕柙椟
近于费相夫子萧墙分崩离析
三、成语积累:
祸起萧墙:
。
分崩离析:
。
既来之,则安之:
。
四、解释下列加横线的字词
①无乃尔是过与:
。
②陈力就列:
。
③是谁之过与?
:
。
④既来之,则安之:
。
⑤相夫子:
。
⑥何以伐为?
:
。
五、辨析古今异义
⑴季氏将有事于颛臾古义:
。
今义:
。
⑵昔者先王以为东盟主古义:
。
今义:
。
⑶丘也闻有国有家者古义:
。
今义:
。
古义:
。
今义:
。
我思我疑:
课堂教学班级:
姓名:
《季氏将伐颛臾》
执笔人:
王卫锋
一、自主学习
1、课文围绕的中心事件是什么?
2、对中心事件,孔子是如何批评冉有、季路的?
他的理由是什么?
3、针对孔子的批评,冉有又是如何辩解的?
二、师生合作探究
4、研读第二段,分析孔子是如何批驳冉有的?
运用了哪两种论证方法?
5、研读精典语段:
“丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。
盖均无贫,和无寡,安无倾。
夫如是,故远人不服,则修文德以来之,既来之,则安之。
”体会孔子的政治主张。
当堂训练班级:
姓名:
《季氏将伐颛臾》
执笔人:
王卫锋
1、默写出文章中涉及的三个成语:
、、。
2、找出加横线词词义不同的项()
A.无乃尔是过与B.是社稷之臣也
C.是谁之过与D.夫如是,远人不服
3、下边一句中加横线的词,解释全都正确的一项是( )
危而不持,颠而不扶,则焉用彼相矣?
A危险颠簸辅助 B 危险颠簸搀扶盲人走路的人 C不稳定跌倒辅助 D.不稳定跌倒搀扶盲人走路的人 4、辨析下列加点词的不同意思。
①夫颛臾,昔者以为东盟主为:
。
②是社稷之臣也,何以伐为为:
。
③今不取,后世必为子孙忧 为:
。
5、指出下列句子中“于”字的用法。
①冉有,季路见于孔子 于:
。
②季氏将有事于颛臾 于:
。
③虎兕出于柙 于:
。
④龟玉毁于椟 于:
。
⑤今夫颛臾,固而近于费 于:
。
⑥而谋动干戈于邦内 于:
。
6、把下列句子翻译成现代汉语
①不患寡而患不均,不患贫而患不安。
②吴恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。
课后巩固班级:
姓名:
《季氏将伐颛臾》
执笔人:
王卫锋
1.填空
(1)《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的体文集,记载了的言行。
与、、并称为“四书”。
2.解释下列句中“夫”的意义
(1)君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
()
(2)子在川上曰:
“逝者如斯夫。
()
(3)夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。
()
(4)遂率子孙荷担者三夫。
()
3.解释下列句中加横线的词语(如有词类活用请注明)。
(1)陈力就列,不能者止。
()
(2)无乃尔是过与?
()
(3)君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
()
(4)则修文德以来之。
()
(5)既来之,则安之。
()
(6)丘也闻有国有家者。
()
4.翻译下列句子。
(1)夫如是,故远人不服,则修文德以来之。
(2)既来之,则安之。
(3)盖均无贫,和无寡,安无倾。
阅读课文,完成以下问题。
5、孔子为什么认为季氏不应该讨伐颛臾?
6.文中表明孔子主张(治国)的语句是:
7、布置作业
1、识记字音、古今异义
2、此类活用、成语积累
3、赢在课堂P3--41~11
《季氏将伐颛臾》教案
主备人:
王卫锋
教学目标 :
1. 初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。
2能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项;了解两个句式:
“无乃……与”“何以……为”。
教学重点 :
文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。
教学难点 :
孔子鼓吹礼治,主张以德服人的基本政治主张的理解。
教具准备:
预习案等、粉笔
教学设想:
本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次,难点在于对孔子政治主张出发点的理解。
学生学习本文时,只有先扫清文字障碍,才能抓住重点,突破难点。
鉴于此种情况,本文的教学设想如下:
1.课前安排预习,借助注释,细读课文一遍,结合书后练习中的问题,再读课文,并试作口头翻译。
2.结合预习案,采用点拨法,理解词句。
掌握应知应会的词语,疏通文意,理清文章的思路。
至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止,不宜多作分析。
3.在学生理清课文层次的基础上,反复朗读,促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4.比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章,体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
课时安排:
二课时
教学步骤:
第一课时
一、导入新课
《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书,是关于儒家思想的最重要的著作。
在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里,我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。
《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章,反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。
[板书课题]
二、检查预习案
让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句,可板书在黑板上,增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段
1.朗读和疏通文意
请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句:
伐:
攻打,征讨,指正式的战争。
过:
责备。
无乃……与?
一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为?
一种表反问的句式。
2.简析第一段,提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?
点拨:
背景事件为季氏将伐颛臾。
教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?
孔子反对的理由是什么?
点拨:
“无乃尔是过与?
”一句。
特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满,同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。
孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由:
颛臾受先王之封,不可伐;颛臾是鲁国附庸,不必伐;颛臾是社稷之臣,不当伐[板书]
这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张,也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。
3.全体朗读第一段,结合简析思路,请同学试作背诵。
四、布置作业
1.熟读并背诵第一段。
2.熟读第二、三段,做好预习。
板书设计:
季氏将伐颛臾
反对 ①颛臾是先王所封之国 不可伐 义正词严
讨伐 ②颛臾在鲁国境内 不必伐 不容置辩
理由 ③颛臾与季氏同为社稷之臣 不当伐
第二课时
一、检查第一段背诵
二、讲析第二段
1.朗读和疏通文意。
学生朗读第二段,另指一名学生口译本段。
教师点拨本段重点字词:
陈、列、危、颠、相、押、椟、过
注意辨析:
过:
是谁之过与?
过错
过:
无乃尔是过与?
责备
2.简析第二段,提出思考问题
在上文中孔子含蓄地批评了冉有,但他辩解“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,企图推卸责任,孔子是怎样批驳的?
教师点拨:
①列名言。
孔子先列史官名言,指出冉有、季路应在其位,谋其政,据理力争劝其改邪归正,否则,就应离去,不可一味苟同。
②用比喻。
运用比喻阐释深刻道理。
[板书]
3.熟读第二段,试背诵。
三、讲析第三段
1.朗读和疏通文意。
集体朗读第三段,请两名学生口头翻译。
教师点拨重点字词:
疾、辞、患、寡、均、贫、安
注意辨析:
安:
不患贫而患不安安定
安:
既来之,则安之使……安定
本段较长,而且集中表达了孔子的政治主张,因此,除重点实词外,一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书),为分析本段内容,理解孔子的政治思想打下基础。
四、全文总结:
同学们,我们学习《论语》,不仅学习了其中的一些文言知识,还了解了孔子的政治思想。
修文德,以德服人,反对谋动干戈进行武力征伐,在内部创造一个平等、安定的政治局面,使人民安居乐业。
这种思想不照样适用于我们今天吗?
我们现在正处在社会主义建设时期,同样需要一个安定、和平的政治局面。
因此,我们应刻苦学习,掌握知识,为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。
附板书设计
季氏将伐颛臾
先王封国 不可伐
邦域之中 不必伐
社稷之臣 不当伐
既来之则安之分崩离析祸起萧墙
五、布置作业
1.完成当堂训练
2.明确其他作业。
(见课后巩固案)
3.阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
2019-2020年高一语文《定风波》教案粤教版选修
一、教学目标:
1、理解这首词的思想感情。
2、学习赏析、评价诗歌中的形象。
3、鉴赏艺术手法。
4、学习词人开阔旷达的胸襟,从容面对人生风雨的气度。
二、教学重难点:
1、通过诵读,感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
2、多角度认识苏轼。
三、教学方法:
朗读法,讨论法
四、教学手段:
多媒体
五、教时安排及教学安排:
1课时
[教学流程]
一、导入:
在生活中,我们难免会遇到挫折。
我想:
同学们会如何面对挫折、解决生活中的难题?
(学生发表自己的看法,教师总结,可能有发泄、自慰、倾诉等几种方式。
)
林语堂曾经说苏轼是“秉性难移的乐天派”,1080年,苏轼因为乌台诗案而被贬黄州,这次磨难几乎要了他的性命,而他是以怎样的心态来面对他的曲折人生?
让我们一起走进苏轼的《