义务教育《体育与健康》课程标准解读与教学建议(2011年版).ppt

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义务教育义务教育体育与健康体育与健康课程课程标准解读与教学建议标准解读与教学建议（20112011年版年版）澄迈县长安中学澄迈县长安中学黄泽利黄泽利一、客观看待十年课程改革取得的一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足成绩与不足回顾原回顾原体育与健康体育与健康课程标准改革取得课程标准改革取得的主要成绩：

的主要成绩：

（一）广大体育教师的教育教学观念发

（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化生了新变化体育教师教育教学观念发生了诸多变化。

体育教师教育教学观念发生了诸多变化。

最主要的变化表现为最主要的变化表现为：

“健康第一健康第一”、“健身育人健身育人”、“以学生发展为中心以学生发展为中心”这几个这几个核心观念核心观念得到了广泛共识，并深得到了广泛共识，并深入人心。

入人心。

核心观念指向了教育观、学生观与知识核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样的教育观从事教育观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观与知识观教育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康学生，这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。

课程改革和教学改革的方向与质量。

（二）涌现出大批优秀体育教师，积累了众多优

（二）涌现出大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果秀成果观念决定行为。

观念决定行为。

十年来，一大批认真学习、积极十年来，一大批认真学习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方面取得了丰硕的成果。

面取得了丰硕的成果。

深入教学研究。

深入教学研究。

从国家层面、省市层面直到学校从国家层面、省市层面直到学校层面围绕层面围绕课程标准课程标准的教学改革研究从未间断。

的教学改革研究从未间断。

贯彻贯彻课程标准课程标准。

从表浅的认识到深入的理解，从表浅的认识到深入的理解，把课程理念、目标、内容和评价方法，全面落实把课程理念、目标、内容和评价方法，全面落实到教师、教材、学生、教学过程全方位。

到教师、教材、学生、教学过程全方位。

（三）学生学习体育的积极性、主动性有（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化较大提高，学习方式有新的变化体育课成为学生最喜爱的课程之一。

体育课成为学生最喜爱的课程之一。

学生学生上体育课的积极性、主动性、自主性有了上体育课的积极性、主动性、自主性有了较大的提高，他们逐渐成为课堂学习的真较大的提高，他们逐渐成为课堂学习的真实主体。

实主体。

新的学习方式得以采纳与运用。

新的学习方式得以采纳与运用。

积极主动积极主动的投入、有效的自主学习、适宜的合作、的投入、有效的自主学习、适宜的合作、探究学习创建了学生新的学习方式，学生探究学习创建了学生新的学习方式，学生的体育与健康学科能力不断得到提高。

的体育与健康学科能力不断得到提高。

（四）原（四）原课程标准课程标准存在的主要不足存在的主要不足内容标准笼统、难以操作。

内容标准笼统、难以操作。

课程目标虽课程目标虽按运动参与、身体健康、运动技能、心按运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个领域分水平建立理健康、社会适应五个领域分水平建立了目标体系，但落实到各个领域和水平了目标体系，但落实到各个领域和水平阶段的内容标准却很笼统、不便操作。

阶段的内容标准却很笼统、不便操作。

缺乏明确的课程内容。

缺乏明确的课程内容。

难以支撑起众多难以支撑起众多的课程目标，难以确立教学内容和实施的课程目标，难以确立教学内容和实施教学。

教学。

学习评价缺乏可操作性。

学习评价缺乏可操作性。

依据目标体系依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。

确立的评价体系可操作性不强。

十年课程改革取得的基本经验：

十年课程改革取得的基本经验：

继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应遵循的基继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应遵循的基本规律；本规律；建立建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径；是课程走向科学化的有效路径；建立建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件；程发展的必要条件；加强体育课程设计理论研究，特别是实证研究是保障课加强体育课程设计理论研究，特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础；程科学、可行的基础；建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障。

课程发展和教学实施的必要保障。

二、二、20112011版版课程标准课程标准的主要发展变化的主要发展变化在教育部的领导下，在教育部的领导下，课程标准课程标准修订组修订组认真分析了十年来一线体育教师、教研员认真分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提出的意见和建议，在充分吸收各和专家提出的意见和建议，在充分吸收各方面建议的基础上完善有关内容。

方面建议的基础上完善有关内容。

（一）课程名称的变化

（一）课程名称的变化20112011年版年版课程标准课程标准将课程名称由将课程名称由20012001版版全全日制义务教育日制义务教育普通高级中学体育（普通高级中学体育（1166年级）体年级）体育与健康（育与健康（771212年级）课程标准（实验稿）年级）课程标准（实验稿），统一改称为统一改称为“体育与健康课程标准体育与健康课程标准”将将小学小学1166年级年级的课程名称从的课程名称从“体育体育”改变为改变为“体育与健康体育与健康”，与，与771212年级的课程名称统一起来。

年级的课程名称统一起来。

这一重大改变，不仅将近百年中小学这一重大改变，不仅将近百年中小学“体育课体育课程程”的学科名称改为的学科名称改为“体育与健康体育与健康”课程，而且课程，而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地性地增加了健康教育的内容增加了健康教育的内容。

学科名称改为学科名称改为“体育与健康体育与健康”的原因的原因社会发展的需要：

社会发展的需要：

在在20112011年版年版课程标准课程标准前前言言“随着我国经济社会的持续发展，国民的物随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

体育与质文化生活水平整体上有了很大提高。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”。

中央要求：

中央要求：

为了贯彻为了贯彻中共中央国务院关于加中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见强青少年体育增强青少年体质的意见和和教教育改革发展规划纲要育改革发展规划纲要提出的提出的提高全民族健康提高全民族健康素质素质的要求。

的要求。

适应国际社会课程发展的趋势。

适应国际社会课程发展的趋势。

比如日本称为比如日本称为保健体育保健体育，韩国、澳大利亚和我国台湾、，韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为香港称为健康与体育健康与体育。

学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标志之一。

重要时代标志之一。

（二）课程性质的界定和发展

（二）课程性质的界定和发展体育与健康的课程性质体育与健康的课程性质是一门是一门以身体练习为以身体练习为主要手段主要手段，以体育与健以体育与健康知识、技能和方法为康知识、技能和方法为主要学习内容主要学习内容，以增进学以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目主要目标标的课程。

的课程。

”课程标准课程标准性质的这一定位，摆正了体育与健性质的这一定位，摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有课程具有基础性、健身性、实践性基础性、健身性、实践性和和综合性综合性的学的学科特性。

科特性。

课程强调基础性课程强调基础性强调培养学生掌握必强调培养学生掌握必要要的体育与健康知识、技能和方法，养成的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。

终身学习和健康生活奠定基础。

课程强调实践性课程强调实践性强调以身体练习为主强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。

提高体育与健康实践能力。

课程强调健身性课程强调健身性强调在学习体育与健康强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生健康成长。

进学生健康成长。

课程强调综合性课程强调综合性强调充分发挥体育的育强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育等，整合多种价值。

德育教育等，整合多种价值。

（三）课程目标的发展变化（三）课程目标的发展变化课程标准课程标准确定了课程的总目标、确定了课程的总目标、四个四个方面方面的目标要求。

的目标要求。

在课程内容中按照四个水平将总目标、方在课程内容中按照四个水平将总目标、方面目标与各个水平的课程内容紧密结合。

面目标与各个水平的课程内容紧密结合。

改变了改变了“由目标到目标由目标到目标”、“内容笼统空内容笼统空泛泛”的不足，便于广大体育教师理解的不足，便于广大体育教师理解“目目标统领内容标统领内容”和和“通过内容、教学方法和通过内容、教学方法和教学过程实现目标教学过程实现目标”的思想。

的思想。

课程目标体系课程目标体系：

课程总目标课程总目标运动参与运动参与运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康与社会适应心理健康与社会适应水平一至水平四的学习目标水平一至水平四的学习目标水平一至水平四学习目标与课程内容水平一至水平四学习目标与课程内容在原在原课程标准课程标准基础上的发展基础上的发展强调课程在学校教育中的重要价值和意义强调课程在学校教育中的重要价值和意义强调掌握学习和锻炼的技能与方法强调掌握学习和锻炼的技能与方法强调增强学生的体能强调增强学生的体能强调体验运动乐趣和成功强调体验运动乐趣和成功强调发展体育与健康实践和创新能力强调发展体育与健康实践和创新能力强调提高自觉维护健康的意识。

强调提高自觉维护健康的意识。

改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路。

育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路。

形成了在健康第一思想指导下，形成了在健康第一思想指导下，学知识、会技术、学知识、会技术、学知识、会技术、学知识、会技术、强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一的一种种养成式的综合素质教育的思想养成式的综合素质教育的思想养成式的综合素质教育的思想养成式的综合素质教育的思想既突出了体育与健康课程的既突出了体育与健康课程的核心价值核心价值，又较好地，又较好地发挥出课程的发挥出课程的必要功能必要功能20112011版版体育与健康体育与健康的课程目标思路和表述的课程目标思路和表述方式，适应了时代发展的要求，必将对指导体育方式，适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。

与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。

对运动参与、运动技能、身体健康、心理对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适