教育随笔排队doc.docx

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教育随笔排队doc

教育随笔：

排队

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

2020-02-20

“起立，转身，我们要出发了。

”我正喊着口令让孩子们排队。

孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。

你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！

”这样的告状声。

所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。

”我问：

“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？

”“我要排第一。

”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！

也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。

嘴里一直嚷着：

“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。

”

见此，我拉过柔柔说：

“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？

”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。

针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。

那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？

我们怎么让大家不争不抢呢？

在活动中我试想几点：

1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2．可以轮流站第一；

3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。