小学数学五年级下册数学生本教案.docx
《小学数学五年级下册数学生本教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学五年级下册数学生本教案.docx（83页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学数学五年级下册数学生本教案
数学教案
五年级下册
执教者：
李小莉
2017年2月
第一单元
第二单元因数和倍数
第一课时
教学内容：
因数和倍数
教学目标：
1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；
2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；
3、能熟练地找一个数的因数和倍数；
4、培养学生的观察能力。
教学重点：
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：
能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程：
一、课前小研究
1、请同学们说出2×6=12这道乘法算式各数的名称。
（2是12的因数，6也是12的因数；）
2、你能不能读懂2×6=12这个算式？
（12是2的倍数，12也是6的倍数。
）
3、12的因数有、、、、、、
4、2的倍数有、、、、、、......
二、小组合作讨论，相互交流
三、小组汇报
师：
今天我们就来学习因数和倍数。
（出示课题：
因数 倍数）
四、学生尝试完成：
1、18的因数有、、、、、、
2、36的因数有、、、、、、、、
3、2的倍数有、、、、、、
4、36的因数中，最小的是（），最大的是（）
5、任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。
五、学生汇报
六、集体评价
1、36的因数有（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）这样写可以吗？
为什么？
（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）
2、其实写一个数的因数及倍数 除了这样写以外，还可以用集合表示：
如
18的因数2的倍数
七、基本练习，独立完成、汇报、
P5做一做
八、课堂小结：
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？
你有什么收获呢？
九、独立作业：
完成P7练习二1～4题
六、教学反思：
第二课时
教学内容：
2、5的倍数的特征
教学目标：
1、掌握2、5倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
教学重点和难点：
1、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程：
一、前置作业
1、我会填
1、20的因数有、、、、、、
2、8的倍数、、、、、、.....
3、26的最小因数是（）最大因数是（）最小的倍数是（）
2、按要求在集合圈里填上数。
2的倍数5的倍数
二、小组合作讨论，学生相互交流
三、学习新课：
（一）2的倍数的特征。
1、请观察左边圈里的数，它们的个位数有什么特点？
（个位上是0，2，4，6，8。
）
2、请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
3、谁能说一说是2的倍数的数的特征？
学生口答后老师板书：
个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数
4、请把下面的数按要求填在圈内
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，64
是2的倍数不是2的倍数
学生口答完后，老师介绍：
奇数和偶数的定义
板书：
上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。
教师：
上面两个集合圈里该不该打省略号？
为什么？
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：
奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？
习惯上称它们为什么数？
（单数、双数。
）
（二）5的倍数的特征。
按教学2的倍数的特征进行完成。
四、在运用中掌握方法。
1、练习：
（先分小组小说，再全班统一回答。
）
①说出5个2的倍数。
（要求：
两位数。
）
②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出15～35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个？
奇数有多少个？
2、练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
②下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。
这些数有什么特点？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
学生口答后教师板书：
个位数字是0。
④教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
五、智能提升：
1、在1～100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。
2、比75小，比50大的奇数有（ ）。
3、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。
4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。
六、全课总结：
这节课你学会了什么？
有什么收获？
第三课时
教学内容：
3的倍数的特征
教学目标：
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
教学重、难点：
是3的倍数的数的特征。
教学过程：
一、前置作业
1、请在P9表中找出3的倍数，并做上记号。
2、你发现了3的倍数有什么特征呢？
二、小组合作讨论，学生相互交流
三、小组汇报、总结3的特征
（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。
在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
）
师问：
1、个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？
2、其他同学还有什么发现吗？
3、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？
（一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。
（实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？
一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
四、智能提升独立完成
刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?
请大家再找几个数来验证一下。
五、汇报
1、学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。
2、师板书结论
一个数各位上的数字之和是3的倍数，则这个数就是3的倍数。
全班齐读书上的结论。
六、课内练习：
完成p9做一做
七、课堂小结：
这节课你有什么收获
八、作业：
P113－5题
九、教学反思：
第四课时
教学内容：
质数和合数
教学目标：
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点：
区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程：
一、前置作业
1、找出1---20各数的因数：
（1）只有一个因数的数（）。
（2）只有1和它本身两个因数的数（）。
（3）有两个以上的因数的数（）。
二、小组合作讨论，学生相互交流
三、小组汇报、全班交流、探究发现，总结概念：
1、什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?
2、举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。
3、你们认为“1”是什么数？
师根据学生的回答板书。
师：
同学们，像这些数（板书的2、3、5、7、11、13、等数），在数学上我们把它们叫做质数（或素数），
像这些数（4、6、8、9、10、12、14、15等数）我们把它们叫做合数。
四、智能提升
1、师出示：
73。
让学生思考着它是不是质数。
师：
要想马上知道73是什么数还真不容易。
如果有质数表可查就方便了。
师：
这表从哪来呢?
（P14例1）
2、让学生动手制作质数表。
2
3
5
7
1
13
17
19
23
29
31
37
41
43
47
53
59
61
67
71
73
79
83
89
97
五、当堂测试、
P14练习四的1、2、3.
六、作业：
P15的4、5题。
教学反思：
第三单元长方体和正方体体积
第一课时：
教学内容：
长方体的认识
教学目标：
1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2、认识并理解长方体的长、宽、高。
3、培养学生初步的空间观念和空间想象能力。
4、培养学生有序观察、自主探究的能力。
教学重点：
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点：
建立体积概念。
教学用具：
几个不同的长方体的物品。
教学过程：
一、课前小研究
1、生活中你见过哪些物体是长方体的？
2、拿几个长方体的物品来观察，你能发现什么？
把你发现的填入下面的空格里。
（1）长方体有个面。
（2）每个面都是形。
（3）面是完全相同的。
（4）长方体有条棱。
（5）棱长度相等。
（6）长方体有个顶点。
（7）大家还有什么发现？
二、小组合作讨论，学生相互交流
三、小组汇报
长方体是由6个长方形（特殊的情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
三条棱相交的一点叫做顶点。
相交于一点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
四、基本练习，独立完成
P19“做一做”
五、展示交流
六、课内练习：
P311、2。
教学反思：
第二课时
教学内容：
正方体的认识
教学目标：
1、使学生认识正方体，掌握正方体的特征，知道正方体各部分的名称。
2、在观察、操作、体念和交流的过程中培养学生分析、比较、抽象概刮能力和初步的归纳能力，发展学生的空间观念和空间想象能力。
4、培养学生有序观察、自主探究的能力。
教学重点与难点：
掌握正方体的特征。
教学用具：
正方体的实物。
教学过程：
一、课前小研究
1、拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点，把它填入下面的空格里。
（1）正方体有个面。
（2）每个面都是形。
（3）面是完全相同的。
（4）正方体有条棱。
（5）棱长度相等。
（6）正方体有个顶点。
2、长方体和正方体有那些相同点，有那些相不同点？
二、小组合作讨论，学生相互交流
三、小组汇报
正方体是由6个正方形围成的立体图形，它是特殊的长方形。
长方体
正方体
四、基本练习：
3厘米
9厘米
1、说出下面每个长方形的长、宽、高
1厘米
9厘米
2、判断
①长方体相对的面完全相同。
（）
②正方体的6个面的面积一定相等。
（）
③一个长方体最多有四个面的面积相等。
（）
④相交于一个顶点的三条棱的长度相等的立体图形是特殊的长方形。
（）
五、展示交流、集体评价
六、智能提升
学校办公室有一个玻璃鱼缸长80厘米、宽60厘米、高40厘米，现要在各边安装上角铁，这个玻璃鱼缸需要多少米个玻璃鱼缸？
教学反思：
第三课时
教学内容：
长方体的表面积
教学目标
1、通过操作观察，使学生知道长方体和正方体表面积的含义．
2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法．
3、培养学生的动手操作能力和空间观念．
教学重点
建立表面积概念，初步学会计算长方体和正方体的表面积．
教学难点
正确建立表面积的概念．
教具准备
学生自制P123附1的长方体纸盒
教学步骤
一、课前小研究
1、长方体的特征是什么？
2、标出自制长方体纸盒的长、宽、高，并说出右面、上面的长和宽是多少？
面积是多少？
二、探究新知
导入：
同学们对长方体的每个面的面积都会计算了，那么整个长方体6个面的面积，怎么计算呢？
这节课我们就来学习这个内容．
（一）建立长方体表面积的概念
1、教师提问：
什么叫做面积？
长方体有几个面？
（用手按前、后，上、下，左、右的顺序摸一遍）
2、教师明确：
这六个面的总面积叫做它的表面积．
二、小组合作讨论，学生相互交流
1、说一说什么是长方体的表面积．
2、长方体表面积的计算方法
三、小组汇报
上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；
前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；
左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的．
四、在运用中掌握方法，小组讨论交流完成
做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？
教师启发：
“做这样一个长方体纸盒要用多少平方厘米的硬纸板”就是要计算这个长方体的表面积．首先要找出每个面的长和宽．根据长方体的长、宽、高可以计算每个面的面积，把每个面的面积合在一起就是表面积．
第一种解法：
长方体表面积=6个面积的和
6×4＋6×4＋4×5＋4×5＋6×5＋6×5
=24＋24＋20＋20＋30＋30
=148（平方厘米）
答：
至少要用148平方厘米硬纸板．
第二种解法：
长方体表面积=上下面面积＋前后面面积＋左右面面积
6×5×2＋6×4×2＋4×5×2
=60＋48＋40
=148（平方厘米）
答：
至少要用148平方厘米硬纸板．
第三解法：
长方体表面积=（下面面积＋前面面积＋右面面积）×2
（6×5＋6×4＋5×4）×2
＝74×2
=148（平方厘米）
答：
至少要用148平方厘米硬纸板．
3、思考：
你认为哪种解法简便？
（根据乘法分配律可以把第一个式子和第二个式子改写成第三个式子；第三个算式更简便些）
4、教师小结：
计算长方体表面积的关键是找出每个面的长和宽．
长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2
五、当堂测试、
1、 一个长方体长4米，宽3米，高2.5米．它的表面积是多少平方米？
2、P24例1
三、全课小结
这节课我们学习了什么知识？
四、随堂练习
完成课本“试一试”中的习题
五、课后作业：
P251、2、3.
教学反思：
第四课时
教学内容：
教材24页例2及练习六部分习题
教学目标：
1.根据正方体的特征，推导出正方体表面积的计算方法。
2.学会解决实际生活中有关长方体和正方体表面积的计算问题。
3.培养学生思维的灵活性。
教学重点：
正方体表面积的计算方法。
教学难点;解决实际生活中有关长方体和正方体表面积的计算问题。
教学关键：
分析讨论，确定解法。
教学过程：
一、前置作业
（1）什么是长方体的表面积？
（2）什么是正方体的表面积？
正方体6个面的面积怎样？
（3）怎样计算这个长方体的表面积？
（4）如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面积是多少吗？
（5）一个正方体礼品盒，棱长1.2dm，包装这个礼品盒至少用多少平方米的包装纸？
二、小组合作讨论，学生相互交流汇报
（1）学生独立完成后汇报，教师根据学生的回答板书。
（2）学生说一说计算的理由。
三、智能提升、独立完成
1、练习:
中队委员把一个棱长46厘米的正方体纸箱的各面都贴上红纸，将它作为给希望小学募捐的“爱心箱”，他们至少需要多少平方厘米的红纸？
2、粮店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米，宽0.6米，高0.8米。
（1） 制作这样一个木箱至少用木板多少平方米？
（2） 木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面积共有多少平方米？
（3） 为了减少占地面积，粮店管理人员想把木箱竖放，（上面没有盖），做这样一个木箱至少要用木板多少平方米？
四、展示交流集体评价
教师小结：
在生产和生活中，常常需要计算长方体或正方体中某几个面的面积之和，解答时，必须根据具体的情况进行分析，确定需要计算哪几个面的面积，其中有哪些面是相等的，再决定计算方法。
五、巩固练习：
1.一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm。
制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米？
2、学校要粉刷新教室。
已知教室的长是8米，宽是6米，高是3米，扣除门窗的面积是11.4平方米。
如果每平方米需要花4元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？
3、王阿姨要做一个长4.5，宽0.6，高0.75的玻璃柜台，现在要在柜台的各边都安装上角铁，至少需要角铁多长？
六、课堂测查
健身中心新建一个游泳池，该游泳池的长50m，是宽的2倍，深2.5m.现要在池的四周和底面都贴上瓷砖，共需要贴多少平方米的瓷砖？
五、思考探索：
把一个长方体分成两个小长方体，这两个小长方体的总表面积与这个长方体的表面积相等吗？
六、总结：
这节课，你有什么收获？
第五课时
教学内容：
体积和体积单位
教学目标：
1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：
立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
教学过程：
一、导入：
你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？
这其中有什么道理？
二、新授：
1、体积的意义。
（1）、准备：
我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。
先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？
为什么？
这说明了什么？
（鹅卵石占了一定的空间。
）
（2）、每一个物体都占有一定的空间。
下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？
〔3〕、启发学生概括：
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书）
上面三个物体，哪个体积最大？
哪个体积最小？
2、认识体积单位：
（1）、认识立方厘米：
出示：
棱长是１厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？
说明：
它的体积是１立方厘米。
（2）、认识立方分米：
（方法同立方厘米）
粉笔盒的体积接近于１立方分米。
（3）、认识立方米：
出示１立方米的棱长的教具。
观察后总结：
边长是１米的正方体的体积是１立方米。
认识１立方米的空间大小。
１立方米水约可以装满５００个暖瓶。
１立方米的木材约可以做课桌５０张
三、前置作业
1、测量长度常用的单位是什么？
2、测量面积常用的单位是什么？
3、测量体积常用的单位什么？
四、展示交流集体评价
五、在运用中掌握方法
1、在括号里填上适当的词
测量篮球场的大小用（）单位。
测量学校旗杆的高度用（）单位
测量一只木箱的体积要用（）单位。
3、选择恰当的单位填在括号里：
①、橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。
②、一个正方体的棱长是1（），表面积是（），体积是（）。
3、做P28“做一做”1、2。
六、总结：
这节课我们学习了体积的意义和体积单位。
你有什么收获？
七、当堂测试、
P321-----4做在课本上
教学反思：
第六课时
教学内容：
推导长方体、正方体的体积计算方法
教学目标：
１、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。
２、培养学生空间和空间想象能力。
教学重难点：
长正方体体积公式的推导。
运用公式计算。
教学用具：
１立方厘米学具。
教学过程：
一、导入新课：
1、导入：
我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。
要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？
你有什么办法？
（用将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数的方法。
）
说明：
用拼或切的方法看它有多少个体积单位。
但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：
冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？
他们的体积会和什么有关系呢？
这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。
（板书课题）
二、课前小研究
1、什么叫物体的体积？
2、常用的体积单位有哪些？
3、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？
4、用体积1立方厘米的小正方体摆成一个较大的长方体？
你知道摆成的长方体体积是多少吗？
三、小组讨论，相互交流、汇报
（1）、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：
你们是怎么摆的？
把小组内摆法不同的长方体的相关数据填人入下表
长
宽
高
小正方体的数量
长方体的体积
排数 每排个数 层数总个数体积
1 ４ １4
1 ４ 28
2 ４ ２16
（3）、观察：
每排个数、排数、层数与体积有什么关系？
板书：
体积＝每排个数×排数×层数
每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？
因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。
（4）、如何计算长方体的体积？
板书：
长方体体积＝长×宽×高 字母公式：
Ｖ＝ａｂｈ
四、基本练习，
１、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少？
２、导出正方体体积公式：
根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？
正方体体积＝棱长×棱长×棱长
Ｖ＝ａａａ＝ａ3 读作ａ的立方
3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？
4、看表计算：
长
宽
高
体积
12m
5m
4m
１.5dm
0.8dm
0.5dm
８cm
4.５m
3cm
正方体
棱长
体积
0.9m
2.4dm
1.6cm
请同学们摆一个体积是２４立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？
长方体体积＝长×宽×高 提问：
长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？
五、小结：
这节课学会了什么？
怎样计算长、正方体的体积？
计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？
这个问题我们下节课研究。
六、作业：
P338－11。
第七课时：
教学内容：
长方体、正方体体积的计算
教学目标：
1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。
2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。
教学重点：
1、计算长正方体体积的其它公式。
2、逆向思维的题可以用方程方法解。
教学难点:
几何知识与一般应用题的综合题。
教学过程：
一、课前小研究
1、如何计算长方体、正方体的体积？
字母公式是怎样的？
2、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。
它的体积是多少？
3、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。
这根木料的体积
升级会员 