《三只白鹤》教学设计.docx

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《三只白鹤》教学设计

《三只白鹤》教学设计

　　第一课时

教学目标：

1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“||鹤、剩、留、朝”4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两||只白鹤找不到鱼的原因。

启发学生遇事要根据实际||多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：

1．读准生字和词语的读音。

2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两||只白鹤找不到鱼的原因。

3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：

一、揭题引趣

1．教师板书课题：

三只白鹤

齐读课题

2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

3．出示“白鹤”||图，你能讲讲白鹤的样子吗？

你知道它们生活在哪里？

最爱||吃什么？

4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

二、初读课文

1．听录音朗读课文，要求大家||边听边想这篇课文写了一件什么事？

2．学生自由读课文。

借助汉语拼音读||准字音。

读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字，借助||拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

3．电脑出示生字、词，检查自学情况

（1）电脑出示生字：

（2）电脑出示会认的字：

（3）电脑出示词语

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

（4）电脑出示词语

白鹤吃饱剩下埋在记住

请学生选择上面词语说一句话。

（可以选择1||个词或2、3个词语进行说话练习）（如：

三只白鹤吃饱了，||把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。

）

第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4．指||名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？

读后学生纠正读音。

5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1．出示第一幅图

提问：

谁在干什么？

什么时间？

谁在干什么？

板书：

一天中午埋鱼

2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？

出声读||读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

（画大树）

4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下||的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原||因。

5．指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段

过渡：

鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记||住埋鱼的地点的？

用“横线”划下来。

2．指名回答，学生边说教师边板画：

［详见第一课时板书］

3．电脑出示：

请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？

这是什么时候？

（中午）

第二只白鹤为什么抬头看白云？

第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

（三）学习课文的第三、四自然段。

1．过渡语：

三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的||呢？

指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？

（4句话）想想每句话是什么意||思？

2．电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准||备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：

_____||_____他就朝________飞去。

第二只白鹤想：

________||__他就朝________飞去。

第三只白鹤||想：

__________他就朝________飞||去。

3．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么||时候？

（早上）早上太阳在哪个方向？

（东边）

（学生把太阳图往左边移动。

）

4．电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从（）升起。

中午，||太阳在我们的（）。

晚上从（）落下。

学生边说教师边点击鼠标

点击1：

出示东方

点击1：

出示头顶上

点击1：

出示西方

第一只白鹤能找到鱼吗？

为什么？

5．第二只白鹤以什么作标志找的？

（指板书）||所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？

为什么？

（联系《谜语》||一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的||。

）

6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

（因为太阳，||白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不||到鱼。

）

7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记||的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图

（二）：

第三只白鹤落在柳树旁边，柳||树的位置会改变吗？

那么，他能找到大鱼吗？

（柳树的位置不会改变||，所以第三只白鹤能找到大鱼。

）

8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

（第三只白鹤）为什||么？

用“因为……所以……”练习说话。

9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？

怎么做？

10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？

为什||么？

假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

（四）总结全文

1．||通过本课的学习，你明白了什么？

（做事要多动脑筋||，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。

）

2．正确、流利地朗读全文。

3．复述课文

以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

附板书：

三只白鹤

一天中午

埋鱼

定标记

找鱼

第二课时

教学目标：

1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：

1．读准字音。

分析字形，了解字义，并能正确地||书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：

正确、规范地书写“饱、第、旁”。

教学过程：

一、齐读课文

二、识字教学

1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升

3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：

午：

wǔ

独体字。

用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。

也可以||用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”||字。

组词：

中午、午后。

饱：

bǎo

，左右结构的||字。

用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。

也可以用熟||字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。

请学||生说说“饱”字为什么是食字旁？

组词：

吃饱，饱了。

埋：

mái，左||右结构的字。

可以用“理”字记忆，把“王字旁||”换成“土字旁”就是“埋”字。

也可以边顺口溜帮助||记忆：

“土里藏东西就是埋。

”组词：

埋东西、埋伏。

第：

dì

上下||结构的字。

可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒||八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮||助记忆：

竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。

组词：

第一天。

抬：

t&||aacute;i，左右结构的字。

用学过的“台”||字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。

也可以用顺口溜帮助记||忆：

“台字加个手，离地也能走。

”组词：

抬头、抬水。

记：

jì

左右结构的字，“记”是形声字||。

“己”是声旁，言字旁是形旁。

组词：

记号，日||记。

旁：

páng

上下结构的字，||用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是||“旁”字。

组词：

旁边。

升：

shēng

独体字，可以用数笔画的方法帮||助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升||”字的第一笔是“撇”。

还可以用顺口溜帮助记忆：

“三十撇”就是“升”字。

组词：

||升起，升高。

6．电脑出示词语让学生读一读：

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

三、写字教学

1．学生自己观||察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔||画的位置。

2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8||个生字试着写一遍。

3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？

学生||提出“饱、第、旁”这3个字。

4．教师指导书写

（1）教师指导学生书写“饱”。

①电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位||置。

②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：

第一笔“撇”的撇尖写||在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇||”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。

“横折钩”的起笔跟||左边“横钩”起笔高低一样。

教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩||”，让学生看清楚书写的位置。

③学生练习书写。

④在||实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生||说说这个字哪儿写得好？

哪儿写得不太好？

（“已”写得太靠右，应偏左点。

）

⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

⑥展示刚才的那位同学书写的“||饱”字，看看这个学生书写是否有进步。

（2）教师指导书写“第”字。

①电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。

②教师范写。

强调：

“竹字||头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，||第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短||点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。

③学生练习书写一遍。

④展示学生书写情况，进行评价。

⑤评价后自己再书写一遍。

（3）教师指导书写“旁”字。

①电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。

||②教师范写：

强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线||上，“横折钩”压在竖中线上。

③学生练习书写。

④进行评改。

（4）教师指导书写“埋”字。

①课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。

②请学生说笔顺。

③集体书空：

学生边说电脑课件边出示笔画。

④教师强||调：

右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色||）写完后再写下面的“土”字。

（点击鼠标：

“土”字变绿色）

⑤这个字在书写||时应注意什么呢？

（注意笔画的互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，||不要写成横。

）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪３下。

⑥学生描红，练习书写||，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师||在观察学生书写时，看看有什么问题？

⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

⑧学生练习书写。

5．学生独||立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

四、巩固练习

1．学生练习书写生字和词语。

2．课后练习3，比一比，再组成词语。

（1）读读题目要求。

（2）学生独立完成。

（3）小组内进行交流。

（4）指名说一说。

3．课后练习4：

按课文内容填空。

（1）口头说一说。

（2）把答案写在书上的括号里。

（3）集体订正答案

4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

附板书：