当80后教师碰上90后学生演讲稿.docx

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当80后教师碰上90后学生演讲稿

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　　篇一：

80后教师与90后高中生

　　摘要本文根据自己的教育实践，总结与学生相处的点滴，从职业认同，角色定位，教育艺术等方面讨论作为80后教师的我们如何与现在的高中生和谐相处，以和谐的关系促进教学效率的提高。

　　关键词师生关系职业素养益友爱心科学方法

　　美国的心理学家罗杰斯曾说过：

“成功的教育依赖于真诚的尊重和相互信赖的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。

”教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与的双边活动，因此，师生关系对教学效果有着至关重要的影响。

而建立和谐的师生关系则是提高教育教学质量的前提条件。

　　那么怎样才能与学生建立和谐师生关系呢？

　　作为教师，我们首先要了解自己和学生的个性特点。

现如今，80后的教师已经成为学校教育的新生力量。

要想建立和谐有效的师生关系，了解教师自身和学生的性格特点是十分必要的。

80后教师与90后高中生都是改革开放的受益者，所以80后教师能理解学生想什么，要什么，会什么，就容易得到学生的认同和欢迎。

作为80后教师的一员，我承认我们也是有缺点的。

独生子女的生活背景和良好的生活条件造就了我们自我为中心的意识，怕苦畏难的心理。

而90后的学生在这方面表现得更为突出。

但是他们也是有优点的，他们思维敏捷，个性张扬，对新事物的接受能力强，有较强的思辨能力和表达能力。

因此，想要建立和谐的师生关系，我们就得针对自己和学生的优缺点采用科学的方式来实现。

我认为，这种科学的方式主要体现在三个方面。

　　第一，教师必须获得学生的职业认同。

身为教师，我们应该不断提高自己的专业素养，使自己成为能在各方面符合学生需要的教师。

学生发自内心地认同你的专业水平，人格魅力和价值观是教师赢得学生爱戴的基础。

而学生对教师的敬佩与爱戴是师生感情产生的源泉，亦是师生和谐关系存在的基础。

当然，获得学生的职业认同并不是指我们要过分地强调教师权威。

教师也是普通人，也会犯错，在学生面前敢于承认自己过失的教师更易获得学生的认可。

　　第二，教师应对自己进行准确的角色定位。

作为教师，新生代的我们应利用理解学生思维模式和行为特点的优势，将自己定位在做能帮助学生的“益友”，努力从师道尊严的束缚中解脱出来。

教师与学生并非上下级关系，而应是有思想的个体相互交流的关系。

教师应努力强化与学生的心灵沟通，减少学生对教师的距离感。

但是，做学生的益友并不意味着完全放弃“师道”，与学生实现零距离。

与学生距离过近不利于教师树立威信，不利于班级管理，从而会影响教学效果。

因此，与学生相处过程中“度”的把握是教师在建立和谐师生关系上应学会的基本技能。

并且，教师应努力在“师”与“友”之间寻找平衡点，使和谐师生关系真正为教学服务。

　　第三，在构建和谐师生关系的过程中要有技巧，有艺术。

我根据自己近年来的教育实践，总结了几点粗浅的经验供同行们共同探讨。

　　让学生感受到教师的真心。

教育工作不是责任，亦非义务，我们要让学生感受到教师真心地从他们的角度出发在想解决之道以帮助他们提高。

因特尔说过：

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。

”真心是一切和谐关系建立的根本。

　　尊重学生的个性特点，学会以学生的立场思考。

心理学有个术语叫“同理心”，也就是从学生的角度看待和处理问题，使问题的处理更加合乎情理，更易于被接受。

不要打着“一切为了学生”的幌子行压迫之实，更不能视“我是为你好，所以你得听我的”为理所当然。

教师说话、做事要有理可依。

建立在相互尊重基础之上的交流才是真正有效的。

　　用科学的方法处理学生的过失或错误。

作为新时代的教师，我们的教育方式和手段应适应时代发展的需要。

教育原本就是为社会发展服务的，因此，教师所要做的是根据社会现实

　　用科学的方法引导学生，促使其正确地思维。

　　例如，在现如今这样一个信息迅猛发展的时代，科技产品屡见不鲜。

这些新产品对90后的这样一个好奇心特别旺盛的群体有着无法遏制的诱惑力。

因此当学生沉迷于手机、电脑、网游等科技产品的时候，教师因理性对待。

洪水堵无效，疏导才是正道。

强迫性地遏制只会激化师生的对立情绪，于问题的解决无益。

遇到此类问题我的做法是和学生一起研究他们所感兴趣的东西，弄清其本质。

再怎具有诱惑力，一旦解开神秘的面纱，便索然无味了。

并且，在共同探究的过程中向学生传递自己的想法和价值观，在不知不觉中在思想上同化，这样的方式学生更易接受，也更能提高其自控能力和明辨是非的能力。

　　4.相信自己，相信学生。

任何一个学生都希望得到老师的信任和关注，希望自己的错误能被老师所理解。

所以教师的信任会增强他们的学习信心，激发他们的热情，从而使师生关系进入良性循环。

而作为教师我们要认识到我们所面对的是有独立思想的一群人，所以我们要相信他们完全可以通过自己努力反事情做得很出色。

教师所要做的在适当的时候放手，在心理上支持，在他们遇到困难、挫折的时候鼓励、安慰，引导他们明辨是非，分析事理并正确处理。

我们亦要相信自己良好的榜样示范一定会给学生正确的指引。

　　总之，我们要相信只要有心且方法得当，就一定能与学生建立和谐的师生关系。

而处理好与90后高中生的关系一定会对教学效果有着积极的影响，并有助于在真正意义上实现教育的最高目标——创造有知识，有思想，有道德的社会人。

　　篇二：

“80后”老师和“90后”学生之间的故事

　　“80后”老师和“90后”学生之间的故事

　　如博尔赫斯所说，人生就像一座“交叉小径的花园”，每个路口都通向不同的“未知”与“可能性”。

在求学的道路上，你也许会读完大学，走得更远。

然而，也有这样一个易被遗忘的群体，他们初中毕业选择了职业学校，踏上了一条迷茫与探求之路——

　　他们，在十五六岁，青涩懵懂，就开始学习生存的技能；他们，在十七八岁，花季雨季，就开始承担生活的重压；他们，或继续，或放弃，或迷茫，或别无选择?

?

但，他们，又是青春浪漫，充满幻想，精力充沛，敢爱敢恨，脾气一旦上来堪比一头小牛。

　　我就是一名管理这样一群学生的“80后”班主任老师，面对“90后”的学生，我苦恼与开心并存，烦心和快乐并存，生气和无奈并存，为信念和理想坚持和努力着。

讲台上的我白色T血，休闲牛仔裤，声音洪亮，底气十足。

听课的是43个和我年龄“差不了多少”的“90后”职一学生，“80后”老师遭遇“90后”学生：

两代“新新人类”斗智斗勇。

面对“90后”学生，到底怎么办？

成了摆在我这个“80后”老师面前的一道难题。

　　“端午节好歹也是纪念一个男人的节日，到那天男生是不是可以不值日呀”，一名男生在早读结束的上课前大声吆喝着，随后就是附和声此起彼伏。

有一次，我给班上的女生开了绿灯，“女生可以一周2到3个同学不跑早操”。

此政策执行一周，班上的男生就一浪盖过一浪地起哄也要“男女平等”。

我和学生最终“讲和”了，条件是：

男

　　生迟到后的处罚由一次30个俯卧撑变为20个。

许多老师就像是在解一道数学难题，耐着性子，微笑着和他的学生“讨价还价”。

为了“打入敌人内部，以期分散瓦解”，我可谓是在‘90后’边缘游走。

原本很讨厌韩剧的我，放弃了周末，主动从网上下载了好几部韩剧，诸如《天堂的阶梯》《浪漫满屋》《皇太子的初恋》等。

我是一边看，一边做笔记、背台词，目的只有一个：

和学生交流时冷不丁说上两句台词，会让学生感到我这个老师离他们的世界并不遥远。

“喜欢我这个人，再喜欢这门课”。

　　和我一样“费尽心机”和学生打成一片的“80后”老师不在少数，尽管年龄优势原本使我们更容易接近这群学生，但我们并不敢掉以轻心。

我就不时听到过“80后”老师“与学生斗，其乐无穷”的自嘲。

他们已然摸清了学生的“底细”：

老教师“哄一哄，吓一吓，诈一诈”的“三字经”已成为老黄历，“现在的孩子根本不吃这一套”。

让我高兴的是，我的付出并没有白费。

我就听到我的学生私下里对我这样评价：

“郭老师一肚子时尚的词语，一下子拉近了和我们的距离。

”班上有男生长得胖，郭老师会说长得真“Q版”“连我们都还不知道什么意思呢！

”

　　头疼的事同样降临在其他同事身上，每学期末学校都会组织一次学生对老师的“民主测评”，学生给老师打分。

令老师心寒的是，只要平时对哪个孩子批评多一点，就会遭到报复，”怎么坏就怎么说”。

现在老师都不敢说学生，生怕说重了那些学生做出什么过激的事来。

在我

　　一个同事的班里，曾发生过2名女生因为和父母吵几句嘴就一起

　　离家出走的事情。

有个学生曾这样“戏弄”他的老师：

上午老师让他罚站，下午他便打电话“通知”老师，自己在黄河边上，想不通要跳黄河。

急坏了的老师，动员所有没课的同事四处找。

就在所有人像热锅上的蚂蚁在黄河沿线团团转的时候，老师的电话又响了：

“我在校门口，看你以后还敢欺负我。

”

　　“打不得，骂不得，重不得，轻不得，苦口婆心又嫌你婆婆妈妈。

”我就跟自己的学生时代比了比，非常感慨：

“‘90’后的学生简直不可思议，我们这一代哪敢当面顶撞老师啊，现在的孩子，即使是犯了错误，还跟没事儿人似的。

”让“80后”老师感到“90后”学生难教育的年轻老师比比皆是。

有问题，学生动辄投诉媒体，上告教育局。

“12345（市长热线），有事找政府”，是很多孩子挂在嘴边的口头禅。

老师很是无奈：

“在‘90后’学生面前，老师是唐僧，只能念念经。

”

　　我就听学校政教处的张老师讲过这样的话，学校里最难面对的就是“最难缠的学生”了，古人有云：

美女的标准都是一样的，但丑女却各有各的丑法。

就我们学校的学生而言是太适合不过了。

所谓好学生的标准都是一样的，但问题学生也是各有各的问题。

我就听学校的一个班主任说过这样的一个例子：

有一次，他苦口婆心连续3天给一个问题学生做思想工作，学生终于请来了家长，家长也“似乎被感化了”很是配合。

可后来才知道，所谓的家长是学生花钱雇来的，真实身份是学校附近市场上卖面的商贩。

上级部门常常转来对学生投诉的“反馈”，称有学生反映学校存在这样那样的问题，希望落实一下。

　　“像没头的苍蝇一样认真地查来查去，结果不是子虚乌有，就是夸大其词。

”这让我们当老师的很是烦恼，并且这类问题不只是发生在我们学校。

在各类杂志、报纸和网络上，这类报道可谓是举不胜举了。

“生理年龄和心理年龄极不相符”是“80后”老师对“90后”学生最多的评价。

“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”，有老师这样概括“90后”学生。

一名女教师举例：

两名女生闹矛盾，一女生想借班主任之手打压对方。

于是精心策划，自编自导了一出“借刀杀人”计。

描摹笔迹假传纸条，让一个不知情的学生向班主任谎称对方要“收拾”她。

“匪夷所思”的是班主任之后的调查完全在该女生的掌控之中，甚至连班主任要问的问题，也被该女生事先猜测得“一清二楚”。

其心思之缜密，令班主任老师“自叹不如”。

最后还是被经常批阅周记的班主任在笔迹上察觉出来，戳穿了“阴谋”。

爸爸妈妈和爷爷奶奶一样惯孩子，孩子最不缺的就是宠。

让众多“80后”老师困惑不已的是：

不但成天要和学生“斗智斗勇”，而且还要时不时面对来自学生家长的刁难和“无理要求”。

“学生为什么不怕老师？

就是因为后面有家长撑腰！

”有“80后”老师愤愤不平。

“‘70’后的人认为我们这代人桀骜不驯，‘90后’的人认为我们观念太陈旧，根本不放在眼里。

”这些话多多少少道出了不少“80后”老师的苦衷。

　　生在“改革开放”的年代使我们这代有着共同的童年和经历，教物流的贾老师每每谈起总是笑称“80后”是“吃着5分钱冰棍长大的一代”，现在的孩子对5分钱根本没概念。

谈放坦言，尽管教师的确有

　　资历差异问题，但学生家长不信任“80后”老师的现实总让老师们觉得“别别扭扭”。

尽管“80后”老师大多是“独生子女一代”，但很多老师仍认为“90后”学生的物质条件要比他们优越许多。

在我看来，无论怎样，家长和老师的目的是一致的：

培养好我们的学生。

也正如我们郭校长所说的：

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

”作为直接面对学生的一线老师，我们确确实实是这样做的。

问题在于现在的家庭溺爱孩子比“80后”有