五年级上册第一单元教案.docx
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五年级上册第一单元教案
五年级上册第一单元教案
（2019——2020学年度第一学期）
科目：
语文年级：
五年级主备教师：
授课教师：
教学
内容
1.白鹭
总课时
2
第1课时
教学
目标
1.认识“鹭”、“嫌”等8个生字，会写“素”“宜”等11个生字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
教学重难点
正确流利地朗读课文，学习本课通过对比手法和从多角度描写白鹭的美。
教学
方法
朗读、谈话法
学法
指导
自主学习
教学
资源
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
一、谜语导入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。
（出示白鹭图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》，剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集˙文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文:
1.课文主要写的是什么？
它有什么特点？
2.作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
3.作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子吗？
4.你能把课文分成几个部分？
每部分的内容时什么？
四、交流自学成果，解决问题。
1.师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：
白鹭——外形美）
2.作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字：
（板书：
清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图）
3.我们可以给课文分几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇课文共分三部分：
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2——10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表白对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
二次备课
板书
设计
教学
反思
五年级上册第一单元教案
（2019——2020学年度第一学期）
科目：
语文年级：
五年级主备教师：
授课教师：
教学
内容
1.白鹭
总课时
2
第2课时
教学
目标
1.复习生字，复习课文内容。
2.理解重点句子含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点
重点：
学习本课通过对比手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
难点：
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
方法
学法
指导
教学
资源
教 学 过 程 设 计
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
2.听写词语，订正。
3.抽查背诵。
二、深度课文，体会情感。
1.师：
在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让我们深入阅读课文，去感受一下。
2.重点句子解析。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻，新奇、贴切，耐人寻味。
（板书：
精巧的诗）
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？
作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
（板书）色素美：
雪白、铁色、青色
评价：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭的颜色恰到好处。
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？
作者对此如何评价？
学生讨论，师生共同总结：
身段美：
流线型结构，长喙，脚。
评价：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭的身段美得恰到好处。
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：
太大了些，而且太不寻常了。
（5）“而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
”作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
3.品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（1）图画之美：
清田独钓图
借助插图，我们可以感受到图画之美。
因为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
（2）悠然之美：
清晨望哨图
背景——清晨；状态——悠然，这是其它鸟儿没有的，是白鹭独特的。
（3）淸澄之美：
黄昏低飞图
背景——黄昏；状态——低飞；感觉——乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
1.课文的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
2.通读课文，这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
二次备课
板书
设计
教学
反思
五年级上册第一单元教案
（2019——2020学年度第一学期）
科目：
语文年级：
五年级主备教师：
授课教师：
教学
内容
2.落花生
总课时
2
第1课时
教学
目标
1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文；弄清课文的主次，了解课文主要内容。
3．在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。
教学重难点
1.分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．弄清课文的主次，了解课文主要内容。
教学
方法
讲授、谈话
学法
指导
小组学习
自主学习
教学
资源
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
一、解题导入
1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？
你是怎么知道的？
2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？
今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
（1）自主识字
1．小声读课文，画出生字新词。
2．指名读课文，全班正音。
（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
）
3．拼读生字，着眼学法，重点强化。
（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）
4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？
（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）
（2）读顺课文，感知文本内容
1．同桌互读，把课文读通读顺。
2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
三、默读课文，理清思路
1．课文主要写了一件什么事？
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2．本文是按什么顺序写的？
你准备怎样给本文分段，为什么？
（讨论并明确分段）
四、小结：
通过本课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
二次备课
板书
设计
2．落花生
许地山
种花生→收花生→尝花生→议花生
教学
反思
五年级上册第一单元教案
（2019——2020学年度第一学期）
科目：
语文年级：
五年级主备教师：
授课教师：
教学
内容
2.落花生
总课时
2
第2课时
教学
目标
1.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
教学重难点
1.了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学
方法
讲授、谈话
学法
指导
小组学习
自主学习
教学
资源
搜集资料
课件
教 学 过 程 设 计
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
二、细读课文、明确重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。
（根据学生发言情况引导）
1．种花生、收花生：
（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2．自由读、指名读出花生的好处。
思考：
种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
2.“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”你是怎么理解的？
抓重点词语谈体会。
（二）默读第二段：
有哪些人谈花生？
怎么谈的？
谁谈的重要？
1.指名读父亲的谈话内容。
思考：
父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？
（学花生）
2.赞美花生的什么？
学花生的什么？
3.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：
花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
（三）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③再次读，看看你对花生又有什么新的认识？
（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
（四）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）
四、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？
为什么？
五、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人
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