《影子》教学设计.docx

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《影子》教学设计

《影子》教学设计一（第二课时）

【课前准备】

1.彩色生字片卡。

2.游戏课件：

送礼物。

3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4.小物品、手电筒若干只。

【教学过程】

一、复习字词

（一）看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

（出现的生字有：

影前后常跟着黑狗它朋友。

）

1.齐读卡片。

2.去拼音读生字。

3.开火车读。

4.男女学生比赛读。

（二）读词

同学们读得真好。

下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!

（游戏：

送礼物。

）

出现的词语有：

影子　常常　小黑狗　朋友　跟着前后　它

（动画课件：

出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。

教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。

）

过渡：

这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

（一）学生自由读文

要求：

自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

（二）反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

（三）再读课文

1.你觉得影子有趣吗?

有趣在哪儿?

找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2.朗读训练：

（1）个别学生读。

（2）学生评议。

（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。

（4）齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

（1）同桌互相说。

（2）指名说。

学生可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

（四）质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?

一会儿在后?

一会儿在左?

一会儿在右?

影子为什么像小黑狗?

过渡：

同学们真会动脑筋，有这么多问题。

今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

（介绍动画：

有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。

一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。

）

1.课件展示。

（1）反馈：

你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：

你还发现了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

过渡：

老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。

（3）再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。

主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

过渡：

看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?

2.同桌游戏。

（1）游戏要求：

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：

一人拿电筒，一人拿小瓶子。

我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。

做做游戏，你又发现了什么?

比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。

（2）同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。

（4）指名回答，你发现了什么?

学生可能会说：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

（5）教师小结：

我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：

大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不起!

通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!

（下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。

）

A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?

B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?

板书设计：

【设计意图】

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。

引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。

本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。

例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师：

今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画：

在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。

如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究

主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。

积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1.质疑问难，转变学生。

学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。

例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：

对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?

使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。

于是，很多学生提出了自己的疑问：

影子为什么一会儿在前?

在后、在左、在右?

影子为什么像小黑狗?

影子为什么常常跟着我?

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

2.合作互助，理解感悟。

主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。

如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。

在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。

学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《影子》教学设计二（第一课时）

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：

我说你做，如老师说：

向左转，学生马上做相应的动作。

[点评：

课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。

]

二、引发话题，鼓励交流

1.激发兴趣：

我们在体育课一起玩了踩影子游戏，好玩吗?

你踩了几个同学的影子?

[点评：

体育课里有趣的踩影子游戏让学生对影子产生了感性认识。

恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，子读轻声。

②随机识字：

你有什么好办法记住这个影字?

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：

（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。

（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。

）

2.创设情景，读儿歌：

大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。

进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：

前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?

鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：

你记住了哪些生字，怎样记的?

可以用动作表示出来吗?

（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：

加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。

）

3.小结：

记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

[点评：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

]

四、细读课文，指导朗读

1.播放多媒体课件：

小朋友看!

太阳在动，影子也在动。

多有趣!

2.播放多媒体课件：

影子怎样跟太阳捉迷藏呢!

出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：

太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。

[点评：

通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。

活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。

]

3.想象：

大家看，影子像什么?

你还可以把影子叫做什么?

4.听读：

听听电脑老师是怎样读的?

5.评议：

他读得怎样?

他哪里读得特别好?

6.尝试读：

自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7.比赛读：

你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议：

他读得怎样?

鼓励：

谁能比他读得更好?

[点评：

注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。

这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。

]

五、感情诵读，实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!

2.配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。

让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：

今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：

小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。

我在前来它在后。

影子说，我是你的好朋友!

小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。

我在左来它在右。

影子说，我是你的好朋友!

3.动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：

你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?

想想影子在哪里?

请你画出来。

4.分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

[点评：

让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。

最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。

]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

[点评：

拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。

]

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从生活中来到生活中去──《影子》教学后记

福建厦门开元区莲坂小学　吕丽勤

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。

在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难的问题意识。

本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。

本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子的一些现象。

二、课堂教学节录

（课堂教学在复习生字词之后进行）师：

现在，请同学们看看你的左边是谁?

右边是谁?

然后同桌说一说：

我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。

（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。

）

师：

你的影子也是你的好朋友。

看看，现在你能找到你的影子吗?

想想，你还在什么时候看到过它?

（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。

教师趁势引入课文教学。

）

师：

现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?

（出示第一幅图，让学生仔细观察。

一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了）

生1：

太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：

小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：

你们都说得对。

那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?

（有个学生马上站起来。

）

生3：

老师，我知道。

小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：

说得真棒!

（听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。

）

师：

现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?

你还有什么不明白的地方?

（学生们拿着书认真地读起来。

一会儿，有学生举手了。

）

生4：

为什么说影子就像一条小黑狗?

师：

这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。

现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。

（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。

）

师：

现在，哪组的同学愿意来说说?

（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。

也悄悄地举起了手。

）

师：

生5真勇敢，也举手了。

我们先请她来说说，好不好?

（全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。

）

生5：

影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。

师：

生5说得不错，影子是黑色的。

那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢?

生6：

我认为是因为影子的形状像小黑狗。

（这时，教师又叫了几个学生起来回答。

从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。

）

师：

哪位小朋友家曾喂过小狗?

（生7举手了，教师请他起来。

）

师：

你家的小狗平时是怎样跟你玩的?

生7：

小狗经常跟着我。

我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

师：

你说得真棒。

现在，我们再来看这幅图。

（教师利用活动挂图演示给学生看：

只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。

）

师：

同学们，现在明白了吗?

影子为什么像小黑狗?

（学生们异口同声地回答：

明白了。

）

师：

影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来?

（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。

）

师：

现在，我们来做一个练习，说说：

我的前面是（），后面是（）。

（同桌互说后指名说）

师：

现在，我们继续来学习课文第二节。

（教学方法同第一节）

师：

请同学们想一想，影子还有哪些变化?

生8：

影子有时长，有时短。