89的乘法口诀.docx
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89的乘法口诀
8的乘法口诀
苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通
教学内容:
教材第80页的例5及练习十八的第1、2题
教材分析:
这节教材有三个特点:
一是由原来7的口诀操作出连加结果,提高为由学生独立观察、分析得出连加结果;二是连加的结果由7的口诀中用表格累计,变化为数形结合,由数轴上的点来呈现连加结果;三是加大学生独立学习的空间,基本内容留给学生完成。
学情分析:
教学目的:
1、使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀,初步培养学生的推理能力。
3、通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重、难点:
8的乘法口诀的编写过程
教学过程:
一、复习导入:
1、出示教学课件
A、指名回答算式的得数和口诀。
5×3口诀:
7×5口诀:
3×7口诀:
7×6口诀:
6×3口诀:
7×7口诀:
B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示准备题。
小动物跳远,每次都跳八格,让同学们看看每次都跳到什么数字下面。
把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景,激发兴趣。
谈话:
今天,小企鹅预到了一个小问题,同学们能帮它解决吗?
(能)
我们来看看这是一个什么来的?
(8个小正方体合成一个大正方体)
这里有几个小的正方体?
同学们一起来数一数好吗?
(同学们一起来数)有几个?
?
(8个小正方体)
现在小企鹅不止有一个这样的大正方体,还有很多,要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体,同学们能帮他吗?
(能)
1、教学例1、
出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体(1个)
有几个小正方体?
(8个)
那么这里有是几个8?
(1个8)
1个8是多少呢?
?
(8)
1个8的话同学们能写成乘法算式吗?
(能)
指名回答
那么这里有是几个8?
(2个8)
2个8是多少呢?
?
(16)
2个8的话同学们能写成乘法算式吗?
(能)
指名回答
老师已经写出了两道了,如果有3个大正方体?
4个呢?
5个呢?
6个呢?
7个呢?
8个呢?
同学们你们会算吗?
请各小组一起交流,并把算式写在练习本上(教师巡视学生情况)
(指名同学说说自己所写出的算式,老师、同学们集体订正,)
订正时并板书:
1×8=8
2×8=16
3×8=24
4×8=32
5×8=40
6×8=48
7×8=56
8×8=64
前面我们已经学习过1——7的乘法口诀了,猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀?
(板书:
8的乘法口诀)
2、自编8的乘法口诀。
(1)小朋友,你们有前面学习乘法口诀的经验,老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。
请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。
先独立编写口诀,再在小组里进行讨论。
(全班交流,板书乘法口诀)
板书:
1×8=8 一八得八
2×8=16 二八十六
3×8=24 三八二十四
4×8=32 四八三十二
5×8=40 五八四十
6×8=48 六八四十八
7×8=56 七八五十六
8×8=64 八八六十四
3、练习记忆口诀
A、齐读口诀
B、指名读口诀
三、组织练习,巩固新知
1、出示课件(做一做)
请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿!
集体订正:
1×8(指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀)
2×8=16
3×8=24
4×8=32
5×8=40
6×8=48
7×8=56
8×8=64
2、完成口算题
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
教师巡视
集体订正(指名回答)
3、完成闯关题
8×2+8= 8×5+8= 8×7+8=
8×3+8= 8×4+8= 8×6+8=
教师巡视
集体订正(指名回答)
4、完成练习“聪明的你想到了吗?
”
A、( )×( )=16 B、( )×( )=24 C、( )×( )=36
8×2 8×3 6×6
2×8 3×8 4×9
4×4 6×4 9×4
4×6
教师巡视
集体订正(指名回答)
四、小结
板书设计:
8的乘法口诀
一八得八二八十六三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八七八五十六八八六十四
教学反思:
9的乘法口诀
苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通
教学内容:
教材第84页的例6及练习十九的第1、2题
教材分析:
本节教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀,有意留出空白,让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。
学情分析:
教学目标
1、理解9的乘法口决的意义,能记住9的乘法口诀培养学生运用类推方法来学习新知识。
2、让学生经理编制9的乘法口诀的过程,会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点:
9的乘法口诀的推导。
教学过程:
一、创设情境
1、师:
动物王国正在举行跳高比赛,瞧,现在上场的是袋鼠,请同学们当裁判,看看袋鼠跳了多远好吗?
生:
(非常高兴)好。
2、(出示袋鼠图)学生认真观察,独立思考。
3、填一填,说一说,初步感知9的乘法口诀。
[设计意图]:
充分调动学生学习积极性,为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围。
二、探究新知
师:
同学们说的真好,小袋鼠为了表示感谢,请你们看一场激烈的赛龙舟比赛。
生:
(充满期待的目光)好。
1、(出示主体图)引导学生观察并思考。
师:
你看到了什么?
你能提出什么数学问题?
小组合作提出问题:
(1)、有几条船参加比赛?
(2)、每条船上有几人?
(3)、2条船上有几人?
(4)、一共有多少人?
……
2、
(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果。
3、观察用那种方法简便
(1)用乘法简便。
(2)小组合作编乘法口诀。
(3)反馈交流、并展示。
(课件出示)
4、口诀记忆
用自己喜欢的方式背诵口诀,对口令、拍手、手指帮助记忆、开火车等。
5、(课件出示85页3题)独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?
引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]:
明确主题图的意义,获取相关的数学信息,为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。
三、方法应用
1、(课件出示)①每个胶棒6角钱,九个胶棒多少钱?
②每副手套8元钱,九副手套多少钱?
2、根据乘法口诀说算式;根据算式说口诀(课件出示)
3、请小朋友仔细观察,根据下面的信息,你能提出哪些用乘法解决的数学问题?
①、苹果5棵,每棵9个
②、鹿3个9只
③、天鹅2个9只
④、小兔3只
师:
先思考一下,想好了吗?
生1:
一共有几只小鹿?
师:
这个问题提得非常好。
那么哪位同学可以帮助我们求出这个问题?
生2:
每群小鹿有9只,3群小鹿
师:
观察得很仔细,谁能把刚才两位小朋友说的连起来说一说?
生3:
每群小鹿有9只,3群小鹿一共有几只?
师:
谁还能象他这样说?
同桌小朋友相互来说一说吧。
师:
谁想把你说的给大伙都听听,你选什么来说?
生4:
我说苹果。
每棵树上有9个苹果,5棵树上有几个苹果?
算式:
5×9=45(个)
生5:
我说天鹅。
每群有9只天鹅,2群有几只天鹅?
算式:
2×9=18(只)
[设计意图]:
根据同学们找到的规律,进行学以致用,理论联系实际,将生活情境数学化,开拓学生的思维能力,从而更好的驾驭所学知识。
四、梳理知识,总结升华。
谈话:
今天,我们这节课学习了什么?
[设计意图]:
本课学生经历了自主探索,与他人合作交流,学有所获,学有所用,用迁移的思想进行学习。
板书设计:
9的乘法口诀
一九得九二九十八三九二十七四九三十六
五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一
教学反思:
《乘法口诀表》
苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册p88页乘法口诀表
学情分析:
教学目标:
1.通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2.使学生加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。
教学重点:
整理和复习的方法。
教学难点:
独立整理复习。
教具、学具准备:
教师准备乘法口诀表;学生以小组为单位(4~6人一组),每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。
教学过程设计:
一、自主整理全部乘法口诀
1.回忆所学乘法口诀。
提问:
“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?
各有几句?
全部乘法口诀共有多少句?
你是怎么算出来的?
”
让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在学生汇报的基础上,教师组织归纳。
(1)学过的乘法口诀是:
1—9的乘法口诀。
关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
(2)全部乘法口诀的句数是:
1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:
①数全部乘法口诀卡片,共45张。
②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45(利用凑整的思想进行简算。
)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X9=45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式,进行简算。
)
对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。
2.整理所学乘法口诀。
提问:
“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
”
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。
3.展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,并将整理的过程动态地展示出来。
(1)先出示“一一得一”
(2)接着出示“一二得二”“二二得四”,整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排
法排好,就形成了一张乘法口诀表。
探索乘法
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问:
“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?
”引导学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。
学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1.复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是56,又表示?
个8相加是56。
2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是:
请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。
如,一位学生说:
“79”,另一位学生则口算:
7X9=636X3=181X8=8;一位学生说:
“58”:
另一位学生口算:
5X8=404X0=0(告
诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后,互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
方法是:
一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。
如:
一位学生说“24”,另一位则说:
“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行,还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。
四、课堂作业
1.做练习二十的第1题。
(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征,然后填数,并涂上颜色。
(2)将表格填满以后,再引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。
如,由于将那一斜行数涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴,两边对应方格里的数是相等的。
学生发现的规律也许有很多,说出来都应给予鼓励。
2.做练习二十的第2题。
这题应在课前做好准备工作。
可让家长协同学生做好学具。
学具做好后,学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3.做练习二十的第3题。
由于这是第一次出现填最值的练习,教师应先引导学生看懂题意,让学生弄清“最大能填几”的意思,可分两步引导:
(1)先让学生思考:
“()里能填几?
”如,()X4<29,学生会说在()里能填1~7。
(2)再让学生思考:
所填1—7中,谁最大?
在这个基础上,再让学生完成其他几题的练习。
五、板书设计:
乘法口诀表
三八()()六十三
五八()四九()
四七()八九()
教学反思: