89的乘法口诀.docx

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89的乘法口诀

8的乘法口诀

苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通

教学内容：

教材第80页的例5及练习十八的第1、2题

教材分析：

这节教材有三个特点：

一是由原来7的口诀操作出连加结果，提高为由学生独立观察、分析得出连加结果；二是连加的结果由7的口诀中用表格累计，变化为数形结合，由数轴上的点来呈现连加结果；三是加大学生独立学习的空间，基本内容留给学生完成。

学情分析：

　　教学目的：

　　1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。

　　3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　8的乘法口诀的编写过程

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示教学课件

　　A、指名回答算式的得数和口诀。

　　5×3口诀：

          7×5口诀：

          3×7口诀：

　　7×6口诀：

           6×3口诀：

          7×7口诀：

　　B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。

　　三七二十一          四六二十四            五七三十五

　　黑板出示准备题。

　　小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。

把数字写在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　谈话：

今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？

（能）

　　我们来看看这是一个什么来的？

（8个小正方体合成一个大正方体）

　　这里有几个小的正方体？

同学们一起来数一数好吗？

（同学们一起来数）有几个？

？

（8个小正方体）

　　现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？

（能）

　　1、教学例1、

　　出示一个  请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）

　　有几个小正方体？

（8个）

　　那么这里有是几个8？

（1个8）

　　1个8是多少呢？

？

（8）

　　1个8的话同学们能写成乘法算式吗？

（能）

　　指名回答　

　　那么这里有是几个8？

（2个8）

　　2个8是多少呢？

？

（16）

　　2个8的话同学们能写成乘法算式吗？

（能）

　　指名回答

　　老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？

4个呢？

5个呢？

6个呢？

7个呢？

8个呢？

同学们你们会算吗？

　　请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）

　　（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，）

　　订正时并板书：

1×8＝8

　　2×8＝16

　　3×8＝24

　　4×8＝32

　　5×8＝40

　　6×8＝48

　　7×8＝56

　　8×8＝64

　　前面我们已经学习过1——7的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？

（板书：

8的乘法口诀）

　　2、自编8的乘法口诀。

（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。

请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。

　　先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。

（全班交流，板书乘法口诀）

　　板书：

1×8＝8       一八得八

　　2×8＝16      二八十六

　　3×8＝24      三八二十四

　　4×8＝32      四八三十二

　　5×8＝40      五八四十

　　6×8＝48      六八四十八

　　7×8＝56   七八五十六

　　8×8＝64   八八六十四

　3、练习记忆口诀

　　A、齐读口诀

　　B、指名读口诀

　　三、组织练习，巩固新知

　　1、出示课件（做一做）

　　请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！

　　集体订正：

　　1×8（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）

　　2×8＝16

　　3×8＝24

　　4×8＝32

　5×8＝40

6×8＝48

　7×8＝56

　8×8＝64

　　2、完成口算题

　　8×4      8×3      8×2       8×7

　　8×1      8×5      8×8       8×6

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　3、完成闯关题

　　8×2＋8＝   8×5＋8＝   8×7＋8＝

　　8×3＋8＝   8×4＋8＝   8×6＋8＝

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　4、完成练习“聪明的你想到了吗？

”

　　A、（ ）×（ ）＝16  B、（ ）×（ ）＝24 C、（ ）×（ ）＝36

　　8×2                    8×3                6×6

　　2×8                    3×8                4×9

　　4×4                    6×4                9×4

　　4×6

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　四、小结

板书设计：

8的乘法口诀

一八得八二八十六三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

教学反思：

9的乘法口诀

苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通

教学内容：

教材第84页的例6及练习十九的第1、2题

教材分析：

本节教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

学情分析：

教学目标

1、理解9的乘法口决的意义，能记住9的乘法口诀培养学生运用类推方法来学习新知识。

2、让学生经理编制9的乘法口诀的过程，会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

9的乘法口诀的推导。

教学过程：

一、创设情境

1、师：

动物王国正在举行跳高比赛，瞧，现在上场的是袋鼠，请同学们当裁判，看看袋鼠跳了多远好吗?

生：

（非常高兴）好。

2、（出示袋鼠图）学生认真观察，独立思考。

3、填一填，说一说，初步感知9的乘法口诀。

[设计意图]：

充分调动学生学习积极性，为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围。

二、探究新知

师：

同学们说的真好，小袋鼠为了表示感谢，请你们看一场激烈的赛龙舟比赛。

生：

（充满期待的目光）好。

1、（出示主体图）引导学生观察并思考。

师：

你看到了什么？

你能提出什么数学问题？

小组合作提出问题：

（1）、有几条船参加比赛？

（2）、每条船上有几人？

（3）、2条船上有几人？

（4）、一共有多少人？

……

2、

（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果。

3、观察用那种方法简便

（1）用乘法简便。

（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

（课件出示）

4、口诀记忆

用自己喜欢的方式背诵口诀，对口令、拍手、手指帮助记忆、开火车等。

5、（课件出示85页3题）独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

[设计意图]：

明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。

给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

三、方法应用

1、（课件出示）①每个胶棒6角钱，九个胶棒多少钱？

②每副手套8元钱，九副手套多少钱？

2、根据乘法口诀说算式；根据算式说口诀（课件出示）

3、请小朋友仔细观察，根据下面的信息，你能提出哪些用乘法解决的数学问题？

①、苹果5棵，每棵9个

②、鹿3个9只

③、天鹅2个9只

④、小兔3只

师：

先思考一下，想好了吗？

生1：

一共有几只小鹿？

师：

这个问题提得非常好。

那么哪位同学可以帮助我们求出这个问题？

生2：

每群小鹿有9只，3群小鹿

师：

观察得很仔细，谁能把刚才两位小朋友说的连起来说一说？

生3：

每群小鹿有9只，3群小鹿一共有几只？

师：

谁还能象他这样说？

同桌小朋友相互来说一说吧。

师：

谁想把你说的给大伙都听听，你选什么来说？

生4：

我说苹果。

每棵树上有9个苹果，5棵树上有几个苹果？

算式：

5×9=45（个）

生5：

我说天鹅。

每群有9只天鹅，2群有几只天鹅？

算式：

2×9=18（只）

[设计意图]：

根据同学们找到的规律，进行学以致用，理论联系实际，将生活情境数学化，开拓学生的思维能力，从而更好的驾驭所学知识。

四、梳理知识，总结升华。

谈话：

今天，我们这节课学习了什么？

[设计意图]：

本课学生经历了自主探索，与他人合作交流，学有所获，学有所用，用迁移的思想进行学习。

板书设计：

9的乘法口诀

一九得九二九十八三九二十七四九三十六

五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一

教学反思：

《乘法口诀表》

苏塘小学阮丽媛丙店小学刘祁通

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册p88页乘法口诀表

学情分析：

教学目标：

　1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

　2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

　3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教学重点：

整理和复习的方法。

教学难点：

独立整理复习。

教具、学具准备：

　　教师准备乘法口诀表；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。

教学过程设计：

一、自主整理全部乘法口诀

　　1．回忆所学乘法口诀。

　　提问：

“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?

各有几句?

全部乘法口诀共有多少句?

你是怎么算出来的?

”

　　让学生以小组为单位（4—6人一组），共同回忆、计算。

然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。

在学生汇报的基础上，教师组织归纳。

（1）学过的乘法口诀是：

1—9的乘法口诀。

关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

（2）全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45（句），学生的算法可能有如下几种：

　　①数全部乘法口诀卡片，共45张。

　　②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。

　　③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45（利用凑整的思想进行简算。

）

　　④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X9＝45（利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。

）

　　对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。

　　2．整理所学乘法口诀。

　　提问：

“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

”

　　让学生以小组为单位进行整理。

由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

　　3．展示乘法口诀表。

　　请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。

对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。

然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。

（1）先出示“一一得一”

（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。

　　（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排

法排好，就形成了一张乘法口诀表。

探索乘法

二、探索乘法口诀表的内在规律

　提问：

“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?

”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。

学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

　　1．复习口诀的含义。

　　任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。

如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?

个8相加是56。

　　2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

（1）已知两个因数求积的游戏。

　　方法是：

请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。

　　如，一位学生说：

“79”，另一位学生则口算：

7X9＝636X3＝181X8＝8；一位学生说：

“58”：

另一位学生口算：

5X8=404X0＝0（告

　　诉学生0和一个数相乘得零）

　　一位学生报了3个数以后，互换角色进行。

（2）已知积求两个因数的游戏。

　　方法是：

一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。

如：

一位学生说“24”，另一位则说：

“三八二十四”、“四六二十四”。

这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。

四、课堂作业

　　1．做练习二十的第1题。

（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。

（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。

如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。

学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。

　　2．做练习二十的第2题。

这题应在课前做好准备工作。

可让家长协同学生做好学具。

学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

　　3．做练习二十的第3题。

由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：

（1）先让学生思考：

“（）里能填几?

”如，（）X4<29，学生会说在（）里能填1～7。

（2）再让学生思考：

所填1—7中，谁最大?

在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。

五、板书设计：

乘法口诀表

三八（）（）六十三

五八（）四九（）

四七（）八九（）

教学反思：