《火烧云》第二课时教学设计.docx

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《火烧云》第二课时教学设计

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2021年《火烧云》第二课时教学设计

2021年《火烧云》第二课时教学设计1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　课文是按什么顺序写的？

全文可以划分成几段？

　　二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时

　　1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？

读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。

）

　　“霞光”使哪些景物发生了变化？

课文是怎样具体描写的？

读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？

同样的景物为什么会有不同的颜色？

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。

但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。

）

　　2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？

　　3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？

读句子，谈理解。

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这句话点出了“火烧云”名字的来历。

句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

　　4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？

（教给学生怎样细致地观察事物。

）

　　5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

（二）学习火烧云的变化

　　1、默读课文第二部分，思考：

火烧云的什么在变化？

　　引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

　　2、自读第3自然段。

　　①思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

　　学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

　　②你从哪些地方可以看出来呢？

　　课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。

“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

　　③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？

（两种颜色混在一起。

）

　　④你认为还会出现哪些美丽的颜色？

可以让学生说，也可以亲手去画。

　　⑤指导朗读后尝试背诵。

　　3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

　　①自学第4至6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

你从哪些地方可以看出来呢？

　　“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

　　②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？

你从中学到了什么？

　　③你认为还会出现什么形状呢？

它是怎么变化的？

又是怎么消失的？

仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

　　④指导朗读、背诵。

　　（三）学习火烧云下去了

　　1、齐读、思考：

什么是“恍恍惚惚”？

为什么会这样？

　　2、火烧云下去了，人们的心情怎样？

（惋惜）

　　3、指导朗读、背诵。

　　三、总结全文，布置作业。

　　1、作者是怎样观察火烧云的？

　　（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。

）

　　2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2021年《火烧云》第二课时教学设计2

　　师：

看完图片，你有什么感受？

　　生：

火烧云很美。

　　生：

火烧云的形状很多。

　　生：

火烧云的颜色很漂亮。

　　生：

火烧云的变化很快。

　　生：

……

　　师：

那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？

打开课本，我们一起来研究。

　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。

同时为本课的学习奠定了情感基调。

）

　　二、学习“火烧云的形状变化”

　　１、自主研究，汇报交流：

　　师：

在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！

择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。

看你能从中读懂什么？

　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。

）

　　生：

我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

　　生：

我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　生：

我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

　　生：

我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

　　生：

我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

　　生：

我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

　　生：

我知道火烧云形状变化得很多。

　　生：

……

　　（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。

）

　　２、自主研究，合作学习：

　　⑴师：

各小组讨论研究一下：

这三节在写法上有什么相同点？

又有什么不同点呢？

　　⑵各组派代表课堂交流：

　　师：

通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

　　⑶朗读训练：

　　师：

到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！

大自然是多么伟大啊！

谁来有感情地读读你喜欢的自然段？

把你的感受通过朗读表达出来。

　　生：

我喜欢读第６自然段。

　　师：

还有喜欢读第６自然段的吗？

请你们站起来，和他一块读。

　　生：

我喜欢读第……

　　⑷想象：

　　师：

火烧云还有可能会变成什么？

　　生：

还有可能变成小白兔、小绵羊。

　　生：

也有可能变成花、草、树木。

　　生：

也有可能变成石头。

　　生：

还有可能变成老爷爷或老奶奶。

　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。

）

　　师：

火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：

变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

　　（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。

）

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　１、师：

火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：

下面提供４种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　⑴配音演员：

　　给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

　　（可选择合作伙伴，也可独立完成。

配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。

）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑶小诗人：

　　选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　⑷小画家：

　　画一张关于火烧云的“彤云图”。

　　２、学生开始活动。

　　３、展示活动情况：

　　⑴配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　（教师请配音演员为录像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小诗人……

　　（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。

学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

）

　　四、质疑问难，课外延伸

　　１、师：

学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：

我想知道火烧云是怎么出现的？

　　生：

我想知道火烧云主要出现在什么时间？

什么地方？

　　生：

我想知道出现火烧云的条件。

　　生：

……

　　２、师：

你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

　　生：

可以查书。

　　生：

可以上查资料。

　　师：

你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

　　（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。

）

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践的、书面的或口头的。

）

　　１、有感情地读课文并背诵；

　　２、摘录文中的好词好句；

　　３、上查找有关火烧云的知识；

　　４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　５、画一画美丽的云……

　　（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。

）

2021年《火烧云》第二课时教学设计3

　　【教学要求】

　　１、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

　　２、有感情地朗读课文

　　３、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　【教学重点】

　　品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么？

　　火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

　　二、学习课文第二段

　　１、指名读第３小节。

　　２、哪个词在变？

　　（一会儿）

　　⑴引读并出示：

　　（变化多而快）

　　红彤彤半紫半黄葡萄灰

　　金灿灿半灰半百合梨黄

　　茄子紫

　　⑵你是怎么理解“半”的？

　　（是左右，百分之五十的关系吗？

）

　　⑶第三组的三个词有什么特点？

　　（前边是物体，后面是物体特有的颜色。

）

　　你能再说几个吗？

　　⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

　　３、谁能美美地读第３小节：

　　⑴指名读。

　　⑵评价后再读。

　　⑶齐读。

　　⑷师引背。

　　４、火烧云形状变化也有两个特点

　　（快、多）

　　自由说表变化快而多的词。

　　⑴师问生读第四小节：

　　师问：

　　①一会儿天空出现了什么？

　　②是什么样子的？

　　③是怎样变化的？

　　⑵指名问答（读）第５小节。

　　⑶同桌问读第６小节。

　　５、共同讨论：

　　⑴提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？

　　（这三小节的写法一样？

出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？

）

　　⑵这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

　　６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。

　　作者为什么不写了？

　　７、按刚才的规律口头叙述一段话：

　　⑴师：

这时天空出现了什么？

什么样子的？

怎么变化的？

　　⑵指名口述。

　　⑶后面你还希望变成什么？

　　这哪里还像天空，分明就是──（动物园）

　　四、引读最后一小节

　　１、师引读

　　２、火烧云下去了，人们是什么心情？

　　（惋惜、留恋）

　　上来时，人们是什么心情？

　　（又惊又喜）

　　３、指名前后对读两句话。

　　４、