滕王阁序教案第1课时.docx
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滕王阁序教案第1课时
滕王阁序教案（第1课时）
学习目标
1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
学习重点
1、掌握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。
2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
3、背诵第二、三段。
学习难点
理解骈体文的特点。
学习方法
先学后教，当堂训练
一、导入新课
范仲淹一篇《岳阳楼记》，让岳阳楼名传千古；崔颢的一首《黄鹤楼》，让黄鹤楼至今游人如织；而与前二者号称“江南三名楼”滕王阁又是谁的文章成就的呢？
二、展示学习目标
1、了解作者和写作背景。
2、诵读感知，解决生字词，梳理文章结构。
3、研读第一自然段。
三、检测预习
（一）解题
1、江南三大名楼
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：
“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”
2、介绍作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
到17岁时就做了沛王李贤的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
酒兴正酣，阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况，其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手，孟学士也已经准备妥当，只等当众吟咏，因此在座诸公均再三谦让。
至王勃之座时，王勃不谙此道，踌躇应允，令得满座愕然。
王勃于是端坐书案，神情凝注，手拈墨碇缓慢磨墨，借机酝酿才思。
阎都督和众宾客看王勃不紧不慢，于是登阁赏景，吩咐小吏随时通报。
很长时间，小吏来报第一句“南昌故郡，洪都新府”，阎都督听觉老生常谈，实乃平淡无奇；小吏又报“星分翼轸，地接衡庐”，阎都督默不言语；及至小吏来报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，阎都督遂拍手称赞天才之笔，急令众文武返滕王阁开怀畅饮，尽欢而散。
4、介绍“序”
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
5、介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
（二）字词
1、字音
翼轸（）瓯越（）台隍（）綮戟（）懿范（）襜帷（）胜饯（）潦水（）
俨骖騑（）崇阿（）绣闼（）雕甍（）云销雨霁（）孤鹜（）遄飞（）睢园（）
邺水（）睇眄（）吴会（）南溟（）帝阍（）命途多舛（）宗悫（）簪笏（）
叨陪鲤对（）捧袂（）梓泽（）
2、找出通假字
俨骖騑于上路云销雨霁所赖君子见机
3、解释成语
萍水相逢：
比喻素不相识之人偶然相遇。
）
钟鸣鼎食：
钟，古代乐器；鼎，古代炊器。
击钟列鼎而食。
形容贵族的豪华排场。
物华天宝：
物华，万物的精华；天宝：
天然的宝物。
指各种珍美的宝物。
人杰地灵：
杰，是指有杰出才能的人；灵，是特别美好的意思。
指有杰出人降生或到过的地方因而出名。
也指杰出的人物生于灵秀之地。
老当益壮：
老，老年；当，应该；益，更加；壮，强壮，雄壮。
年纪虽老而志气更豪壮。
穷且益坚：
穷，穷困；益，更加。
处境越穷困，意志应当越坚定。
失之东隅收之桑榆：
原指在某处先有所失，在另一处终有所得。
后喻在某一面有所失败，但在另一面有所成就，常用此语。
桑榆晚景：
榆树梢上的落日余晖。
比喻暮年。
高朋满座：
高，高贵。
高贵的朋友坐满了席位。
形容宾客很多。
命运多舛：
舛，不顺，不幸。
命运充满不顺。
指一生坎坷，屡受挫折。
天高地迥：
天空深邃遥远，大地平坦辽阔。
四、整体感知
1、朗读指导
本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：
（1）四字句只有一种情况，即二二式，如：
南昌/故郡，洪都/新府。
星分/翼轸，地接/衡庐。
（2）六字句的情况大致有四种，如：
孟学士/之词宗；王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。
（3）七字句大致有四种读法，如：
襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。
落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
2、梳理结构
全文分为四个部分：
第一部分
（1）：
概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2—3）：
写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。
第三部分（4—5）：
写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6—7）：
述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、研读第一自然段
（一）自学提纲
1、作者是如何写洪州的地理风貌的?
突出了什么特点?
2、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
3、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
（二）教学预设
1、“豫章故郡，洪都新府。
”――历史久远；“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔；“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟。
2、作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3、文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
六、当堂检测
1、为加点字词注音
（1）翼轸（）
（2）襟（）三江（3）鹤汀（）（4）凫渚（）（5）川泽纡（）（6）孤鹜（）（7）樽（）（8）迥（）（9）盛筵（）（10）梓（）泽（11）襜（）帷（12）睢（）园（13）瓯（）越（14）骖騑（）（15）睇眄（）（16）棨戟（）（17）披绣闼（）（18）叨（）陪鲤对（19）遄（）飞（20）命运多舛（）
2、解释加点的字词
（1）豫章故郡
（2）地接衡庐（3）襟三江而带五湖（4）雄州雾列，俊采星驰
（5）宾主尽东南之美（6）千里逢迎（7）高朋满座
3、王勃，字______，与_______、________、_________并称为“__________”，著有_______________。
在五律《送杜少府之任蜀州》中，有两句著名的诗句“______________，。
”在《滕王阁序》中，最著名的两句是“，。
”
4、“豫章”“洪都”是________旧称，“衡庐”指的是__________和__________。
5、对偶句仿写练习
根据课文情境对出下句。
（1）见秋水之浩淼
（2）滕王阁中，高朋满座（3）文不加点，谁人腾蛟起凤
参考答案：
望长天之明彻；都督宴上，盛友如云；倚马可待，王勃绣口锦心。
七、课堂小结
八、布置作业
第2课时
一、复习巩固、导入新课
二、展示学习目标
1、研读2—5自然段，积累字词
2、理解典故含义，把握诗人在文中表达的思想感情。
三、研读2—5自然段
（一）展示预习提纲
1、第2、3段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
2、“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
”用的是什么表达方式？
有何种情思？
3、“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
”抒发了怎样的情感？
4、从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？
力求以精美的几句话来表达感悟。
（二）教学预设
1、第2、3段写景，先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。
其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。
青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。
作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。
2、议论抒情。
登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。
3、抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。
这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。
4、王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。
一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！
四、当堂检测
1、默写
（１） ，秋水共长天一色。
（２）老当益壮，宁移白首之心； ， 。
（３）物华天宝，龙光射牛斗之墟； ， 。
（４）潦水尽而寒潭清， 。
（５）渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； ， 。
（６）关山难越，谁悲失路之人； ， 。
2、鉴赏下列名句
（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
”
（2）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（3）老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志。
参考答案：
1、略
2、
（1）这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：
寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
（2）落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
这两句是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色。
彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
可算是全诗意境之眼。
该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。
如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋天”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
这两句，从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。
（3）“老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志”是全文最具有思想意义的警句。
历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执著地追求，就算在郁郁不得志的逆境中，也不消沉放弃。
东汉马援云：
“大丈夫为志，穷且益坚，老当益壮。
”作者在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。
表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。
作者在行文中采用的是对偶句中比较难的正对写法，对仗工稳，语韵铿锵，句中“老当益壮”“穷且益坚”，现代均作为成语使用。
五、拓展探究
第四、五段是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。
通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
点拨提示：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）
六、课堂小结
七、布置作业
第3课时
一、复习巩固、导入新课
二、展示学习目标
1、研读第6、7段字词，积累字词。
2、理解作者在文中表达的情感。
三、研读第6、7段
（一）展示自学提纲
1、第六段，作者自谦的句子是哪句？
2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？
3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么？
4、作者写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉句子是哪句？
（二）教学预设
1、勃，三尺微命，一介书生。
2、暗示自己不甘做一介书生。
3、援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。
4、胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。
四、当堂检测
（一）解释古今异义词
1．穷且益坚2．一介书生3．盛筵难再4．孟学士之词宗5．识盈虚之有数
6．彩彻区明7．序属三秋8．路出明区9.千里逢迎10、阮籍猖狂
11、君子见机
（二）解释多义词
1、故：
①豫章故郡，洪者新府②故天将降大任于是人也③桓侯故使人问之④既克，公问其故
2、尽：
①宾主尽东南之美②潦水尽而寒潭清③聊乘化以归尽
3、属：
①时维九月，序属三秋②有良田美池桑竹之属③在骨髓，司命之所属
4、即：
①桂殿兰宫，即冈峦之体势②胡天八月即飞雪③且壮士不死即已，死即举大名耳
5、引：
①控蛮荆而引瓯越②恭疏短引③司马懿引二十万军④引次江北
6、穷：
①穷岛屿之萦回②穷且益坚③日暮途穷④不忍穷竟其事
7、数：
A、shù①识盈虚之有数②一曲红绡不知数③今夫弈之为数，小数也
B、shǔ数吕师孟叔侄为逆
C、shuò而公子亲数存之
8、且：
①穷且益坚，不坠青云之志②北愚公者，年且九十③存者且偷生，死者长已矣
④臣死且不避，卮酒安足辞哉⑤不者，若属皆且为所虏
9、矣：
①兰亭已矣，梓泽丘墟②前人之述备矣③太后曰：
“敬诺，年几何矣？
”
（三）指出下面字词词类活用的类型
1、襟、带：
襟三江而带五湖2、下：
徐孺下陈蕃之榻
3、腾、起：
腾蛟起凤4、屈：
屈贾谊于长沙
5、窜：
窜梁鸿于海曲6、星：
雄州雾列，俊采星驰
7、目：
望长安于日下，目吴会于云间
8、尽：
宾主尽东南之美9、美：
宾主尽东南之美
（四）指出下列特殊句式的类型
1、物华天宝2、十旬休假，胜友如云3、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨
4、童子何知5、纤歌凝而白云遏6、怀帝阍而不见
7、俨骖騑于上路，访风景于崇阿8、望长安于日下，目吴会于云间
五、拓展探究
1、如何理解作者在文中流露的思想感情？
作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表达了作者报国无门却壮志不坠的执著态度。
“望长妥于日卞”四句，抒写了远离京城、失意流落之情。
接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、＿冯唐、李广四人的典故，借怀才不遇的人物，表达自己有志难伸的悲愤。
至“所赖”一提，振起全篇?
竺孝肖益壮”几句，勉励人们不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。
接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。
同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍的典故，说明遇困顿而清操不移，处逆境而壮志弥坚。
作者就是如此展示其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的追求与痛苦、奋进与失意的复杂感情。
2、文章抒情部分先后表现出两种感情基调：
一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。
这二者是否矛盾？
这并不矛盾。
相反，二者具有一致性。
作者的感伤心态源于对良时胜景的无比留恋，对好景不长的惋惜。
又由此提升到对人生宇宙的思索上，想到生命的短暂、个体的易逝，如果在这样有限的生命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体的人生将很快湮没在时光的洪流中，归于空虚。
而作者偏是满腹才华而重视功名的人，社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，以李广、贾谊等高才不遇的人暗托胸怀，表达对现实的不满。
但本文的难得之处就在于并不是一味自伤自怜，能及时调整心态，转向乐观，表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。
这样，文章的基调就与以往登高必然怀乡、离远必然伤别的文章区别开来，表现出积极用世的有为精神。
读者在体会到文章一波三折之美时也在精神上受到启发，领悟到不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。
由此，文章的整体情调也由悲转为乐，而且因为作者有自己的奋斗目标和向上精神，所以才会对不能实现而且无法改变的现状产生失望，但他并不因此就放弃理想抱负，就此消沉下去，而是能将过去破灭的希望转移到未来。
所以说二者并不矛盾，反而达到悲怆与奋进的统一，低沉与昂扬的统一。
六、课堂总结
七、布置作业
《逍遥游》教学设计
教学设想
兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。
古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。
庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标
1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点
1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
第一课时
一、导入新课
1.开头激趣
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
——海德格尔（德国）
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》
一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。
在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：
《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。
并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？
2.庄子简介：
约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。
家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：
逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。
《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。
这两句话非常典型地总结了庄子的思想。
“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
二、正音、熟读课文
1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
2.明确字音：
鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂
迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧
知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）
决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉
穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）
数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）
3.教师范读。
4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
三、对照注释，理解内容
1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
3.集中处理学习中遇到的疑难问题。
学生提出，学生解答，教师注意引导。
第二课时
四、逐段赏析，掌握主旨
第一段赏析
1.庄子笔下的鱼和鹏，具有什么样的鲜明的特点？
当大鹏起飞，又会传达给读者什么样的感受？
为什么庄子要引用《齐谐》的描述？
明确：
体型巨大，气势宏伟，有神话色彩；让读者感受恢宏壮丽，进而望洋兴叹。
引用《齐谐》，补充丰富了自己的描述，使读者印象深刻，也显得“言之有据”（其实都是胡扯，呵呵）。
2.大鹏鸟要升至九万里高空，并且要飞到天的最南端？
这个行为你能理解吗？
（假如你不能理解，那么恭喜你，蜩、学鸠、斥鴳三位同学，也是这么理解的。
）
明确：
大鹏鸟为什么要这么做？
肯定有它的道理。
为什么要升到九万里高空，因为需要爱的气流厚实博大，才可以运动。
而且在高空看到的景象一定令人向往。
3.为什么忽然写道“野马尘埃”“杯水芥舟”“千里聚粮”？
这是什么样的论证思维？
这叫类比思维，跳跃性强，忽断忽续，神妙之极。
小结：
第一段学习，你明白了大鹏鸟必须飞到九万里高空，才能展翅翱翔，直达天际。
你在这样恢宏壮丽的景象里，会明白一个道理——要做大事业，必须有大的气魄，厚实的基础。
欲穷千里目，更上一层楼，也是这个道理。
4.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。
明确：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
李白《上李邕》
宿云鹏翼落，残月蚌中开。
宋之问《早发始兴江至虚氏村作》
安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。
皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
李清照《渔家傲》
苏轼：
八月十八潮，壮观天下无。
鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。
毛泽东：
鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（《念奴娇·鸟儿问答》）
君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》
第二段赏析
1、这一段主旨句是那一句？
明确：
小知不及大知。
（不是“小年不及大年”，要注意。
）
2、“小年不及大年”，与“小知不及大知”是什么关系？
明确：
是论据和论点的关系，还是类比论证。
小年不能理解大年，正如小知不能理解大知。
3、作者又一次举出大鹏鸟的例子，有何作用？
证明：
小智不理解大智。
告诉我们：
做大事业，至大境界，要有特立独行的勇气，不需得到庸人的理解。
还告诉我们：
人要提升境界，以免成为井底之蛙，贻笑大方。
第三段赏析：
1、第一层境界是什么人？
有何特点？
明确：
是自鸣得意、沾沾自喜的庸人，以外在功业来夸耀世人。
其问题是还不知道自己很无知很庸俗。
2、第二层境界是什么人？
有何特点？
明确：
宋荣子。
他已经有了自己的准则方式，不再追求名利，但是他的问题是自以为很聪明，能分清内外荣辱（最高境界是不分！
），这不是最高境界。
3、第三层境界是什么人？
有何特点？
明确：
列子能够不追求福，而且能乘风来去，他的问题是行动不自由，当然内心也不够高。
4、最高
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