幼儿园小班优秀游戏活动案例佩奇乐园.docx

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幼儿园小班优秀游戏活动案例佩奇乐园

幼儿园小班优秀游戏活动案例

佩奇乐园

一、活动背景

环境创设、玩具材料：

1、物品准备：

小动物头饰、小帐篷、地垫、仿真餐具、仿真厨具、各种仿真玩具、游戏卡、绘本、管理员标志、超轻粘土、各类作品卡片、操作板、泥塑工作、管理员标志、印章、角色服装

2.经验准备：

了解家庭角色及家庭成员的职责；了解各个管理员的服务工作；明白和同伴之间的交流商量

3、场地准备：

苏西书屋、丹尼玩具店、瑞贝卡陶吧、各个小动物的家

4、人员准备：

书屋管理员、书柜整理员、书本登记员、玩具店的服务员、接待员、收银员、陶吧接待员、服务员、各个小动物的家庭成员

儿童的兴趣和前期经验：

小班幼儿喜欢模仿，在这个阶段的幼儿模仿能力强，喜欢扮演游戏。

在游戏创设之前，我们了解到小朋友十分喜欢当下很火的一部动画片《小猪佩奇》，于是小朋友们一起就开始讨论这部动画片。

我们让小朋友们回家了解每个家庭的角色，和各种职业的特点，和了解一些平时家庭的活动项目。

教师预期：

1、幼儿在游戏活动中感受不同的家庭角色，体验爸爸妈妈的家庭责任。

体验服务员等职业，在职业体验中培养社会交往能力。

2、幼儿在游戏活动中感受不同的家庭角色，体验爸爸妈妈的家庭责任。

体验服务员等职业，在职业体验中培养社会交往能力。

3、在游戏中能用清晰的语言表达自己的想法，和同伴愉快的交流玩耍。

游戏玩法及规则：

玩法一：

娃娃家

1.自主选择自己喜欢的角色家庭，并选择扮演家庭中的人物角色（如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等）。

2.明确自己家庭的主要任务，选取相应的玩具进行游戏。

3.结合情境商量家庭角色任务。

（如妈妈炒菜做饭、爸爸带着孩子出去玩、宝宝邀请好朋友到家里做客等）

玩法二：

苏西书屋

角色一：

书屋接待员

会用礼貌用语“请进”、“欢迎光临”、“再见”等，接待客人；提醒喧闹客人保持安静。

角色二：

书柜整理员

协助客人取放图书，给客人提供所需图书，随时整理书柜。

角色三：

借阅登记员

当客人有需要时，收取角色体验卡，归还图书时再还体验卡并盖章。

玩法三：

瑞贝卡陶吧

1、角色一：

陶吧接待员

会用礼貌用语“请进”、“欢迎光临”、“再见”等，接待客人；给客人安排座位。

2、角色二：

陶吧服务员

给客人们提供所需制作材料，收拾、整理彩泥、工具等

每位参与者，完成一件物品后，服务员在参与者的体验卡中盖章

玩法四：

丹尼玩具屋

1、角色一：

玩具店售货员

会用礼貌用语“欢迎光临”、“你喜欢什么呢”、“期待你下次光临”等接待客人。

二、活动内容与过程实录

活动案例一：

家里都有谁？

主题游戏《佩琦乐园》终于打造完成，孩子们早就期待进入活动区游戏了。

游戏刚刚开始，我们尝试一个一个区域开放的原则，首先是娃娃家。

把每组幼儿分配到他们自己所喜欢的小动物家，孩子们开始讨论角色了。

“我是妈妈”，“我也是妈妈”，“我要当爸爸”，“我也要当爸爸”...整个教室顿时炸开了锅，争执声久久不停。

“这样吧，我们都是妈妈，呵呵……”圈圈对遥遥说到，“好的，我们都当妈妈”。

于是斑马苏怡家的活动开始了，“妈妈们”自己拿着仿真餐具，认真的做起饭来，“爸爸”只能在一帮待着，等着“开饭”。

我在旁边看着斑马家的小女孩全部自己拿着仿真餐具玩着，走过去说了一句：

“哇，你们家这么多的妈妈呀？

其他人是扮演的谁呢？

”这时遥遥，看着我，想也没想，“妈妈才能做饭，耍玩具呀。

”“哦，那男孩子干嘛呢？

”这时圈圈停住了，对遥遥说：

“好像家里面只有一个妈妈，呵呵呵、、、”“但是我要玩这个玩具，我要当妈妈呀。

”“那我们好好商量一下吧！

”

教师回应：

瑶瑶和圈圈两个小朋友的语言能力发展比较强，能清晰的表达清楚自己的想法，在班级中也能起到一定的领导作用。

初次的角色分配中，我的两个简单问题，让他们俩发现了问题的所在，在一个动物家庭里，小朋友们扮演的角色应该就和生活中一样。

于是小朋友们会自己主动商量解决问题，他们制定出了一个家庭里一个妈妈、一个爸爸、其他小朋友可以当姐姐、妹妹哥哥、弟弟等。

并且他们自己也说出了在家庭里爸爸、妈妈和孩子们应该怎么分工合作。

我们班很多家庭都是二胎家庭，我觉得孩子们不再是以自我为中心，懂得和同伴之间交流、分享、合作。

活动案例二：

过生日

今天小猫candy家抽中了过生日的主题活动，小朋友们很快就把场地布置出来，并且对于小蛋糕及生日帽喜欢的不得了。

几个小朋友们争相装扮小蛋糕，插蜡烛、摆水果、放小盘、带礼帽一切准备就绪。

秋秋妹是小猫姐姐，小伙们商量决定给她过生日。

“祝你生日快乐，祝你生日快乐、、、”教室里想起了优美的歌声，“吹蜡烛，切蛋糕吧。

”其他的小朋友都被小猫candy家吸引了。

接下来小猫家几个小朋友轮流当寿星，一会就轮流过完生日了，很快几个小朋友们就没了刚开始那种新鲜劲，各自拿着一小块蛋糕摆弄着。

“秋秋妹，我可以来你们这里玩蛋糕吗？

”霖霖不好意思的说道。

“嗯，可以。

但是我们去问问老师吧。

”两个小朋友来到我面前，说：

“老师，霖霖是小猪佩奇家的，他可以来我们小猫家玩蛋糕吗？

我们一起过生日。

”“嗯，老师，我不想玩我们家的玩具了，我可以去小猫家玩蛋糕吗？

”“可以呀。

”我的回答，让两个小朋友开心的离开啦，于是小猫家又热闹起来。

我听到他们在说：

“妈妈，我请了我的好朋友小猪佩奇家的霖霖来过生日，我们给他过生日吧！

”

教师回应：

在娃娃家的角色游戏里，孩子们扮演的是小动物，但是这些经验都是来自他们的生活。

过生日，是日常中在普通不过的事情了，但是孩子们最喜欢这一天，可以吃到美味的蛋糕还可以收到礼物。

我们老师提供给了材料给孩子们，却没想到孩子们可以结合他们现实生活中的经验，邀请好伙伴一起参与生日会。

一个简单准许，让孩子们在主题游戏新开阔了一个方案“串门”。

孩子们把自己的生活中的日常运用到角色游戏里，这不就是我们想要的结果吗？

活动案例三：

苏西书屋

书屋，我们都知道是看书的地方，里面有各种图画书供大家借阅。

我们的苏西书屋也是这样。

今天小茹和燃燃是小羊苏西书屋里管理员，她们穿戴好工作服，摆好桌椅，站在指定的地方，等待着顾客们。

可是过了好几分钟了，一个顾客也没有，两个小伙伴失落的一人选了一本书，坐在书屋里看着。

过了一会，燃燃站起来说：

“要不我们去喊他们来看书吧。

”两个小女生站在书屋门口，“快来看书哦，快来看书哦”小小的吆喝声被孩子们的游戏声覆盖住，依然没有一个顾客上门。

“要不我们过去喊他们吧！

”小茹开始到每个小家庭中去问有没有愿意来看书的顾客。

燃燃则拿上几本图画书，走到那些小家庭，把书递给他们，“这里有好听的故事，爸爸可以给孩子讲故事哦，我等会再来收书。

”于是两个小朋友找到了新的工作任务。

教师回应：

苏西书屋我们一开始的想法是想孩子们在里面安静的看图画书，或者是一个小朋友讲故事，其他的小朋友安静聆听。

然而真正游戏开始时，小朋友们会淡漠这个区域，管理员也觉得没意思。

却没想到小茹和燃燃居然把自己扮演成了卖书的，并且还实施了当前最流行的“送货上门”，他们的想法独特，受到了很多小动物家庭喜欢。

三、活动的特点及价值所在

活动特点：

《佩奇乐园》主题游戏源自动画片，但主要是模仿家庭生活。

这些角色游戏的经验来自于孩子们的日常生活，通过小动物的角色扮演，让小朋友们更能充分的去观察和探索家庭成员的角色。

活动开始时从简单到难，逐步递增，扩大玩法，让孩子们结合日常生活，自己讨论并制定游戏规则。

我们选用动画片的名字来命名，增强了孩子们的喜爱度。

幼儿学习的发展价值：

在整个主题游戏活动中，我们希望孩子们能从中得到成长。

健康领域：

1、在游戏中保持愉快情绪，对游戏有兴趣、有期盼。

在游戏中遇到不高兴的时候，能恰当表达情绪。

2、幼儿具有基本的生活自理能力的发展，如在游戏中，选择自己喜欢的角色，知道该角色的职业特点，能够愉快的游戏。

3、幼儿具有一定的平衡能力、动作协调。

如在游戏中，在有限的场地里能保持身体平稳的走路，不跌跌撞撞碰到其他场地的同伴和东西。

语言领域：

1、有良好的倾听和表达的能力。

在游戏中，喜欢和同伴一起交流，说出自己的意愿，能听懂同伴的需求。

2、会使用礼貌用语，请进、谢谢你、欢迎下次光临、需要这个吗？

3、喜欢听故事、看图书，在游戏中，爱护图书、不乱扔，喜欢听同伴讲故事。

社会领域：

1、愿意与小伙伴一起游戏，能友好地提出请求，不争抢不独霸玩具，选择自己喜欢的游戏。

2、活动时主动选择自己想要的角色、服饰、材料和布置场地，并能与小伙伴分工合作。

3、理解游戏规则的意义，能与老师、同伴协商制定游戏和活动规则。

数学领域：

1、感知和理解数、量及数量的关系。

在游戏中，能用数词准确的表达自己所需的物品，如我要2本书、一个蔬菜。

2、感知形状与空间关系。

在游戏中，能知道物体的基本位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

艺术领域：

1、喜欢欣赏多种多样的艺术作品。

在游戏中，愿意欣赏泥塑作品。

2、具有初步的艺术表现与创造能力。

在游戏中，喜欢用彩泥制作喜欢的物品。

教师反思：

在整个《佩奇乐园》的主题游戏中，教师始终是孩子的引导和启发者，当孩子在活动中遇到困难时，介入指导时机恰当、指导方式准确，保证孩子活动的主体性地位。

在孩子们的游戏中，教师能够及时关注到孩子们的兴趣以及参与度适时调整材料，给孩子们不断更新游戏玩具，与他们讨论生活中的趣事，和孩子们一同制定游戏规则。

教师能够关注到孩子情绪，肯定孩子的努力，保持孩子参与活动兴趣。

在孩子们对游戏感到一些乏味无聊时，我们老师及时的增添新玩具，和孩子们一起商量小主题游戏，把游戏更加细致化，孩子们的兴趣越来越浓厚。

教育契机及进一步支持策略：

我们抓住了小班幼儿的年龄特点，爱模仿成人的一系列活动，采取选择角色游戏，又是孩子们最喜欢的动画片的角色，激发他们对游戏的兴趣。

我们可以围绕这一主题，更加细致化到其他的活动区域，依然选择用他们自己喜欢的角色进行模仿游戏。