人教版初中七年级上册语文《走一步再走一步》课件三篇.docx
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人教版初中七年级上册语文《走一步再走一步》课件三篇
人教版初中七年级上册语文《走一步，再走一步》课件【三篇】
【篇一】
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。
2、品味作品中富有表现力的语言，提升文学欣赏水平，体味散文特点。
3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的水平，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，仅仅起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这不难做作到。
就这样，他持续告诫自己，下面仅仅飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。
作者讲自己之所以能够战胜困难，是因为小时候的一段经历留下的启示。
那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，能够使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
文体：
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
二、检查预习（生字词的积累）
训诫（jiè）：
告诫、教导。
耸立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（línxún）：
形容人瘦削。
凝视（níng）头晕目眩（xuàn）
啜泣（chuòqì）：
抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃的样子。
三、整体感知
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
（1）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（2）经过（4——15）中途被弃，进退两难
（3）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（4）启示（24）走一步，再走一步
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（2）故事发生在美国哪个城市?
——费城。
（3）故事发生在什么时间?
——七月里一个闷热的日子。
（4）爬悬崖的一共有几个孩子?
——5个。
（5）有名字的是哪两个?
——内德、杰利。
（6）那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
——约20米;约7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明确：
玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确：
“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：
因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：
简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这个段经历。
要求：
用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：
⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物;
⑵把握文章的故事情节（起因、经过、结果）;
⑶尽量用自己的话。
▲记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
文章讲述了一件感人的事：
五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。
禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。
但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。
五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。
直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。
父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。
经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。
【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
】
【要旨：
无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。
】
四、布置作业
1、抄写生字字词，解释词语
2、熟读课文，找出文中相关动作和心理描写的内容并体味其哲理。
第二课时
一、导入
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
【全班朗读脱险部分】
二、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。
（4）间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：
当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?
找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。
”“这似乎能办得到。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?
三句话的语气有什么不同?
后两句写出了我的什么变化?
】
三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。
（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：
毫无信心（我不下去!
我会掉下去，我会摔死的!
继而：
信心萌发（这似乎能办得到。
）
随后：
信心大增（我顿时有了信心。
我的信心大增。
我能办得到的。
）
最后：
巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。
）
整个变化过程有层次而令人信服。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确：
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
5、“永远忘不了的经验”指什么?
明确：
明确：
“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这个步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
明确：
屡次”意思是一次又一次。
课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”
1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：
把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。
善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
（1）讨论：
你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?
为什么?
引导学生从不同角度去理解文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养准确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为准确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。
不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这个点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈，针对性可能强一点。
（2）杰利与其他孩子有什么不同?
杰利：
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。
四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。
所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。
我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。
他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。
再说，他一时也帮不了“我”。
天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人协助，把“我”从危险的边缘救了回来。
杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：
我感觉四个孩子的人品有问题。
当自己的朋友遇上困难的时候，他们不但不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。
他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
（3）把“我”的父亲和母亲实行对比，两者的教育方法有何不同?
父亲角度：
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那仅仅让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
有句话说：
“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的仅仅土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。
父亲完全能够凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。
他在父亲的眼里，孩子克服困难的水平比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：
一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”;还持续鼓励“我”，给与信心和勇气：
“你能办得到的”，“好”，“很好”。
就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!
母亲角度：
慈母多败儿。
这位母亲一直告诫我不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。
从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
小结：
哪一位父亲不爱自己的子女。
这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。
他给孩子的不但仅一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。
这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。
在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
总结：
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【篇二】
教学目标：
1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。
3、实行多角度的阅读：
探究人物做法，能提出自己的意见;
4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与理解，提升自己的思想理解，准确把握本文的思想内涵;
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文;
教学重点：
复述故事情节。
整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到准确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读;自主、合作、探究
教学课时：
两课时
第一课时
教学内容：
1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析：
一、导入：
上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，仅仅起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他持续告诫自己，下面仅仅飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特（板书题目、作者）。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。
作者讲自己之所以能够战胜困难，是因为小时候的一段经历留下的启示。
那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，能够使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、阅读：
1.初读课文，整体感知课文内容。
思考
（1）本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?
（2）作者用哪句话结束了人生经历的讲述?
（3）在这种经历中，作者领悟到了什么?
（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。
）
2.复述故事情节。
用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。
提出明确要求：
①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节（起因、经过、结果）;
③尽量用自己的话。
（1）复述前的准备--抢答
--故事发生的地点在哪?
--故事发生的时间?
--爬崖的孩子有几个?
有名字的是谁?
--那座悬崖有多高?
石架有多高?
--孩子们为什么去爬悬崖?
--“我”为什么不下来?
--“我”最后是怎样下来的?
（本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。
同时也为复述课文作准备。
）
（2）把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。
在复述过程中能够由多个学生重复复述，要求逐渐提升。
让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
<本环节的设计的目的是多方面的：
1、实行口语训练。
2、引导学生体会记叙文写作的特点。
3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。
本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>
（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。
把经验记下来。
3、文章结构（提问）。
板书：
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖（1~6段）
（二）“我”爬到半途陷入困境。
（7~15段）
（三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。
（16~22段）
（四）童年经历留给“我”的人生经验。
（23段）
4、朗读课文。
要求：
用普通话准确、流利、有感情地朗读。
注意发音、停顿、重音、语调、速度。
5、主旨研讨
（1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?
--联系结尾的议论来理解：
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（2）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
--关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（3）为什么不要想着距离有多远?
--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：
面对巨大的困难，往往心怯了。
其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。
莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。
）<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。
>
三、拓展延伸：
阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。
送同学们一首小诗《一步》：
一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步
请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。
（提示：
你在生活中曾遇到什么困难?
当时你怎样对待的?
结果如何?
如果现在碰到这种情况你会怎么做?
）
<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>
四、课堂小结
一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。
而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。
五、布置作业
1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。
2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?
假如你是“我”，将怎么办?
假如你是“我”的同学，将怎么办?
杰利与其他孩子有什么不同?
父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
第二课时
教学内容：
深入理解课文主旨，多角度理解文章。
一、导入：
意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：
“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。
我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。
这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。
对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提升阅读质量。
二、再读课文，赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩?
为什么?
<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>
三、多角度阅读。
讨论：
1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?
<对于复杂人物,引导学生深入分析>
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?
为什么?
3、从中看出这是一位怎样的父亲?
如果是母亲来的话，她又会怎样做?
你能想象一下吗?
4、杰利算是“我”真正的朋友吗?
他为什么抛下我还是和大家一起走了?
你能揣摩一下他当时的心理吗?
5、四个小孩子的行为你欣赏吗?
如果是你是其中的一位，你会怎么做?
<这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的知识和感悟。
>
相关的分析：
父亲角度
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那仅仅让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
有句话说：
“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的仅仅土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
一位明智、教子有方的父亲。
父亲完全能够凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。
他在父亲的眼里，孩子克服困难的水平比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度
慈母多败儿。
这位母亲一直告诫我不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。
从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
师总结：
哪一位父亲不爱自己的子女。
这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。
他给孩子的不但仅一个健康的躯体，还给了孩子
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